一元一次方程 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程一元一次方程課程標準使單一的評價成為一種雙向甚至多向的評價活動教學內容分析使學生在評價過程中學會傾聽他人意見，正確看待問題，正確認識自我，也使課堂充滿了思考的氣息，充滿了生命的活力。教學目標1：必須先明確根據(jù)應用題題意列方程是重點。2：針對學生在列方程解應用題中可能存在的三個方面的困難。3：通過圖表對比使學生更直觀,理解更深刻,同時,降低了理論教學的難度和分量,提高課堂教學效益（教學手段）.學習目標針對學生在列方程解應用題中可能存在的三個方面的困難。學情分析學生大致了解列出一元一次方程解應用題的方法.重點、難點加深學生解應用題的能力,這主要由于學生剛剛入門,多進行模仿,習慣以后,再做與例題不一樣的習題,可以提高運用知識能力,同時讓學生進行一題多解,找出共同點,區(qū)別或最佳列法,以開闊學生的思路.教與學的媒體選擇PPT課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1在學習一元一次方程組時，有這樣一道題：“5。12”汶川大地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂；若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。2（1）

每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？3（2）

工廠滿負荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務？如果你是廠長，你會怎樣體現(xiàn)你的社會責任感？4解：設每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷yX+2y=105

2x+3y=1785解:因為178—105=73(頂)105—73=32(頂)73-32=41(頂)所以每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷41頂,每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標在教學中應引導學生積極地參與評價,這樣既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質,又能鍛煉學生分析判斷問題的能力,從而使學生的主體意識進一步確立.解決問題一元一次方程組技術資源電教常規(guī)資源PPT活動概述課堂氣氛十分活躍,學生以主人的地位參與評價,對自己的學習狀況有比較全面客觀的了解,能夠進行反思與調控,并相應地改變自己的學習方式,其主體意識大大增強.一堂充滿生機活力的課,一位位可愛的學生令人高興,在這節(jié)課上,我給學生的評價是:你們都是好樣的!教與學的策略我認為,在教學中應引導學生積極地參與評價,這樣既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質,又能鍛煉學生分析判斷問題的能力,從而使學生的主體意識進一步確立.反饋評價課堂氣氛十分活躍,學生以主人的地位參與評價,對自己的學習狀況有比較全面客觀的了解,能夠進行反思與調控,并相應地改變自己的學習方式,其主體意識大大增強.一堂充滿生機活力的課,一位位可愛的學生令人高興,在這節(jié)課上,我給學生的評價是:你們都是好樣的!教學活動2：*******活動目標針對學生在列方程解應用題中可能存在的三個方面的困難。解決問題通過圖表對比使學生更直觀,理解更深刻,同時,降低了理論教學的難度和分量,提高課堂教學效益（教學手段）.技術資源PPT常規(guī)資源學校資源活動概述使學生在評價過程中學會傾聽他人意見，正確看待問題，正確認識自我，也使課堂充滿了思考的氣息，充滿了生命的活力。教與學的策略“5。12”汶川大地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂；若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。反饋評價課堂氣氛十分活躍,學生以主人的地位參與評價,對自己的學習狀況有比較全面客觀的了解,能夠進行反思與調控,并