生命生命 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程生命生命課程標(biāo)準(zhǔn)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析人教版四年級(jí)下冊(cè)的第五單元的課文，這組課文的主題是熱愛(ài)生命。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)熟悉了以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。教與學(xué)的媒體選擇PPT，投影儀課程實(shí)施類(lèi)型偏教師課堂講授類(lèi)√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。2感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。3拓展延伸，展示生命的精彩4引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。解決問(wèn)題為什么作者對(duì)人生的態(tài)度前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？技術(shù)資源PPT展示杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。常規(guī)資源搜集杏林子的大量資料活動(dòng)概述1、齊讀課題――生命生命2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫(xiě)道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來(lái)自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。（1）問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子？（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子？（3）后來(lái)她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（4）學(xué)生質(zhì)疑，研學(xué)問(wèn)題：為什么作者對(duì)人生的態(tài)度前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢？（5）我們來(lái)回顧一下課文，課文寫(xiě)了哪幾件小事？（板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳）教與學(xué)的策略鮮明的對(duì)比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊反饋評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)得很入神，聽(tīng)完后很震撼。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。解決問(wèn)題朗讀課文２－4自然段，寫(xiě)出你的感受。技術(shù)資源PPT出示重點(diǎn)句常規(guī)資源小組交流、朗讀訓(xùn)練活動(dòng)概述1、出示學(xué)習(xí)提示請(qǐng)同學(xué)們帶著研學(xué)問(wèn)題朗讀課文２－4自然段，讀出感受，修改批注。2、小組交流（1）有感情地讀句子，再說(shuō)出你的感受。（2）其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)并作補(bǔ)充。（3）小組代表做好記錄，總結(jié)你們組所有的感悟，準(zhǔn)備代表你們組匯報(bào)小組成果。3、學(xué)生匯報(bào)句子（一）但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！（1）抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。（2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀（3）杏林子放走了飛蛾，她會(huì)怎么想呢？（4）再讀句子。句子（二）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。3、指導(dǎo)朗讀。4、（出示香瓜子圖片）問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢？句子（三）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。1、問(wèn)：你認(rèn)為怎樣做才是好好使用生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？2、指導(dǎo)朗讀3、作者準(zhǔn)備怎樣好好使用生命？4、引出最后一自然段。5、小結(jié)。后來(lái)，杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜，對(duì)生活充滿信心，對(duì)世界的一切生命充滿愛(ài)心。在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫(xiě)下了四十多本著作，憑著樂(lè)觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為了風(fēng)靡臺(tái)灣和東南亞的著名作家。教與學(xué)的策略讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地