課程設計總結范文

第8頁共8頁課程設?計總結?范文?在學習?了網(wǎng)頁?設計的?同時，?我更加?深入的?了解了?關于計?算機和?網(wǎng)絡的?知識。?基于對?計算機?基礎與?c語言?的基本?掌握，?學習網(wǎng)?頁設計?的基礎?部分便?顯得較?為輕松?。雖然?如此，?在設計?過程中?依然出?現(xiàn)了很?多的問?題，但?通過看?書，上?網(wǎng)查詢?，等方?式，不?斷的學?習、解?決、提?高，設?計出的?網(wǎng)頁不?論是外?觀還是?內(nèi)容，?都在不?斷的進?步、改?善?？?以說在?自己動?手，不?斷實踐?的過程?中，網(wǎng)?頁設計?水平得?到了很?大的提?高。?下面闡?述一下?我在設?計我的?網(wǎng)站時?的一些?關于網(wǎng)?頁設計?的見解?。在具?體的制?作時我?了解到?一個優(yōu)?秀的網(wǎng)?頁設計?應該具?備一些?基本原?則。?首先，?要確定?網(wǎng)頁設?計的內(nèi)?容，一?個優(yōu)秀?的風站?要有一?個明確?的主題?。整個?網(wǎng)站圍?繞這個?主題,?也就是?你在網(wǎng)?頁設計?之前要?明確你?這個網(wǎng)?站有什?么目的?,用來?做什么?，所有?頁面都?是圍繞?著這個?內(nèi)容來?制作，?有了明?確的內(nèi)?容對排?名有很?重要的?作用;?其次，?要了解?你網(wǎng)站?所在行?業(yè)的客?戶，及?你的網(wǎng)?頁屬于?哪個類?別。用?戶是一?個網(wǎng)站?成敗的?關鍵,?如果用?戶要花?很多時?間進入?你網(wǎng)站?很有可?能用戶?會立即?關掉你?網(wǎng)站,?或者你?網(wǎng)站操?作很不?方便用?戶也會?馬上離?開,這?種網(wǎng)站?是很失?敗的設?計,只?會讓用?戶失望?的離去?.在?完成以?上的基?本內(nèi)容?之后網(wǎng)?頁的基?本框架?便成形?成了。?下面要?開始的?便是優(yōu)?化工作?。內(nèi)?容是整?個網(wǎng)頁?的核心?。在網(wǎng)?頁設計?之前必?須明確?網(wǎng)頁的?內(nèi)容安?排。優(yōu)?秀網(wǎng)頁?設計是?要建立?在平凡?的基礎?上的。?然后在?具體的?規(guī)劃一?個網(wǎng)頁?時，可?以用樹?狀結構?先把每?個頁面?的內(nèi)容?大綱列?出來，?尤其要?制作一?個大的?網(wǎng)站?（有很?多頁面?）的?時候，?特別需?要把這?個架構?規(guī)劃好?，也要?考慮到?以后可?能的擴?充性，?免得做?好以后?又要一?改再改?整個網(wǎng)?站的架?構，很?浪費時?間和財?力。大?綱列出?來后，?還必須?考慮每?個頁面?之間的?鏈接關?系。是?星形，?樹形，?或是網(wǎng)?形鏈接?。這也?是判別?一個網(wǎng)?站優(yōu)劣?的重要?標志。?鏈接混?亂，層?次不清?的站點?會造成?瀏覽困?難，影?響內(nèi)容?的發(fā)揮??？?架定下?來了，?然后開?始一步?一步有?條理，?有次序?地做來?，就胸?有成竹?得多，?也會為?主頁將?來發(fā)展?打下良?好的基?礎。下?一步，?就以動?手制作?具體內(nèi)?容了，?題材選?定，框?架選定?，接下?來就開?始往主?頁里面?填內(nèi)容??？?體來說?，通過?這個學?期對網(wǎng)?頁設計?的學習?，有收?獲也有?遺憾。?但是，?我已經(jīng)?邁入了?網(wǎng)頁設?計的大?門，只?要我再?認真努?力的去?學習，?在今后?的閑余?時間學?習制作?網(wǎng)頁的?更多知?識以實?現(xiàn)自身?技能的?提高，?我堅信?將來設?計出的?網(wǎng)頁會?更加專?業(yè)，更?加華麗?，使它?最終成?為自己?的一項?技能。?課程?設計總?結范文?（二）?通過?這次為?期近半?月的課?程設計?，我們?深感自?己動手?操作的?重要性?。我們?在課堂?上接觸?到的多?半是蒼?白的理?論，在?實踐層?面上只?有一定?的指導?作用。?但是真?正在實?際運用?過程中?，我們?如果缺?乏必要?的及時?鍛煉，?那將會?感覺到?力不從?心。理?工科本?來就是?一門集?思維和?動手能?力于一?體的學?科，要?想真正?掌握好?，思考?、假設?和實驗?驗證都?是必不?可少的?。在通?過很多?的理論?學習之?后，我?們通過?課程設?計和相?關的實?驗把書?本上的?理論知?識在實?際運用?中加以?利用，?鞏固了?理論知?識的同?時也增?強了我?們的動?手能力?。另?外，我?們生活?在一個?講究團?隊合作?的社會?里。通?過團隊?的協(xié)作?，也培?養(yǎng)了我?們團結?互助，?相互協(xié)?調(diào)的團?隊合作?能力。?通過大?家的努?力，我?們共同?完成了?小組的?任務，?大家集?思廣益?，各抒?己見，?共同把?一個個?問題解?決。雖?然辛苦?，但是?我們也?享受著?這次課?程設計?中給我?們帶來?的樂趣?，那就?是自己?親自動?手解決?好實際?問題，?雖然我?們做的?還不夠?，但是?我們也?算是邁?出了艱?難的一?步。我?們學習?理論知?識的最?終目的?還是要?走向實?際運用?，通過?這種模?擬式的?學習，?我們加?深認識?到理論?與實踐?的差異?。通過?這個課?程設計?，我們?大家把?整個學?習階段?的各種?學科知?識竄聯(lián)?在一起?，更好?地認識?到學習?是一個?系統(tǒng)工?程。我?們的每?一個環(huán)?節(jié)都是?在為以?后的實?踐環(huán)節(jié)?做鋪墊?，我們?的每一?個環(huán)節(jié)?都是要?有所掌?握才可?以順利?完成任?務。?通過這?樣的實?踐活動?，我們?還可以?充分發(fā)?揮自己?的主觀?能動性?，因人?而異，?合理分?配任務?，團結?協(xié)作，?一起朝?著任務?的方向?不斷地?奮斗，?大家都?很辛苦?，各自?完成自?己負責?的那部?分工作?。我們?都深感?動手起?來遇到?的各種?問題都?要親自?去解決?是一件?很不容?易的事?情，同?時我們?也在實?踐過程?中修復?了以往?學習的?很多漏?洞。我?們也得?到了不?同程度?的完善?和提升?。希望?以后能?多舉行?多參與?這類型?的實踐?活動。?把理論?知識結?合到實?踐層面?去，理?論結合?實際學?習才會?更有聲?有色。?要把我?們學到?理論知?識的真?正利用?到生產(chǎn)?實際中?還需要?大量的?實踐和?運用。?我們?忘不了?自己在?這一過?程中的?努力與?收獲，?我們也?相信付?出與收?獲成正?比，我?們付出?的越多?，相應?地收獲?也就越?多。我?們有大?塊的時?間在準?備，在?學習的?過程中?，我們?要不斷?地改進?和學習?，多多?交流才?能更好?更輕松?地學習?。課?程設計?總結范?文（三?）會?計課程?設計心?得有一?種“東?西”一?去不復?返，不?因人的?主觀意?念而改?變。她?既給我?們留下?了美好?，留下?了期待?，也留?下了記?憶的傷?痕，金?錢沒了?可以賺?回來，?但這個?所謂的?“東西?”是用?金錢買?不到的?，那就?是我們?每時每?刻都在?享用的?時間，?而我們?卻不知?道她的?珍貴。?工程?成本會?計，這?個學期?接觸的?一門新?功課，?說新但?并不陌?生。會?計是生?活中離?不開的?一種算?計形式?或方式?。會計?給我的?第一感?覺就是?做賬，?對開銷?進行一?個匯總?，以便?讓自己?對目前?的經(jīng)濟?情況有?個初步?了解，?哪里需?要進行?改善，?進行如?何改變?，對目?前的財?務的如?何做下?一步計?劃。?經(jīng)過這?次課程?設計，?教會了?我如何?做基本?的初步?的記賬?法，如?借貸記?賬法。?借貸記?賬法是?一種復?式記賬?法，這?里面的?基本要?點，以?“借”?和“貸?”作為?記賬符?號，反?映資金?的增減?變動及?其結果?。借貸?記賬法?把每一?賬戶的?左方規(guī)?定為“?借方”?，右方?規(guī)定為?“貸方?”，因?而賬戶?的基本?結構就?劃分為?借方、?貸方和?余額三?部分。?以“有?借必有?貸，借?貸必相?等”作?為記賬?規(guī)則。?為了確?定賬戶?的對應?關系，?如實地?反映經(jīng)?濟業(yè)務?的內(nèi)容?，對發(fā)?生的經(jīng)?濟業(yè)務?在未記?入賬戶?之前，?先要編?制會計?分錄。?所謂會?計分錄?，是指?對每項?經(jīng)濟業(yè)?務按復?式記賬?的要求?，列示?應借、?應貸賬?戶及其?金額的?一種會?計記錄?。編制?會計分?錄的基?本要求?是：在?分析經(jīng)?濟業(yè)務?的基礎?上，確?定應記?賬戶的?名稱及?記賬方?向;借?方賬戶?寫在上?行，貸?方賬戶?寫在下?行，賬?戶后面?列示金?額。還?有我也?對會計?憑證、?賬簿與?記賬有?了初步?認識，?自己動?手感覺?有點經(jīng)?濟者的?味道了?。會計?憑證是?指在會?計核算?中，為?記載經(jīng)?濟業(yè)務?、明確?經(jīng)濟責?任，具?有一定?格式并?作為記?賬依據(jù)?的書面?證明。?會計憑?證按其?用途的?不同，?分為原?始憑證?和記賬?憑證兩?類。從?這里面?我學到?了如何?收賬憑?證、付?款憑證?、轉賬?憑證等?。時?間過得?還真快?轉眼間?一個學?期又快?過完了?，而我?在這個?學期留?下了什?么值得?回憶的?記憶，?不經(jīng)由?的感嘆?，世界?事物的?變化往?往和自?己的想?象大相?庭徑，?計劃趕?不上變?化。好?好珍惜?眼前，?把自己?該做的?事用自?己好的?態(tài)度去?完成。?課程?設計總?結范文?（四）?正如?課程設?計教學?目的所?言“從?產(chǎn)品裝?配測繪?、計算?機繪圖?、三維?cad?建模、?參數(shù)化?設計等?方面進?一步加?深和拓?寬學生?在工程?制圖、?機械c?ad技?術等課?程中所?學基本?知識，?結合實?際機械?產(chǎn)品（?模型）?設計的?具體問?題，培?養(yǎng)學生?理論聯(lián)?系實際?認識和?解決問?題的能?力，為?后續(xù)專?業(yè)課程?和相關?實踐環(huán)?節(jié)的學?習奠定?基礎。?”通過?這次課?程設計?，我深?深的體?會到自?己在理?論知識?和工程?應用上?的不足?，比如?測繪環(huán)?節(jié)，試?驗臺上?的一些?測量工?具的使?用方法?和用途?并不是?十分清?晰，測?繪的側?重點也?不是十?分清楚?等等。?通過?測繪，?我了解?了柱塞?泵的工?作原理?、裝配?結構和?運動路?線等情?況。熟?悉了常?用的測?繪工具?、量具?以及測?量零件?尺寸的?方法，?為之后?的au?toc?ad二?維建模?和ug?三維建?模打下?了基礎?。這一?階段了?解了游?標卡尺?、卡鉗?在測量?長度、?壁厚等?方面的?應用，?以及鉛?絲法、?拓印法?和坐標?法在測?繪曲線?輪廓和?曲面輪?廓的應?用，總?之，測?繪的過?程雖然?有些乏?味，但?其中所?包含的?知識點?卻非常?的豐富?，需要?我下來?好好消?化。在?aut?oca?d二維?建模過?程中，?經(jīng)過分?工合作?，小組?成員都?較好的?完成了?各自的?工作任?務，當?然在此?過程中?也經(jīng)常?遇到困?難，于?是在圖?書館借?閱的幾?本書成?了我們?的良師?益友，?雖然之?前接觸?過au?toc?ad軟?件，但?并不系?統(tǒng)，目?的性不?強，不?像這次?課程設?計有明?確的分?工和任?務，我?也借此?機會比?較詳細?地補充?了軟件?應用方?面的缺?點，比?如圖層?的設置?，塊的?創(chuàng)建和?插入等?知識。?在ug?三維建?模過程?中，誠?如老師?所說創(chuàng)?建一個?實體時?可采用?不同的?方法，?比如襯?套的創(chuàng)?建可采?用兩個?圓柱體?布爾求?差，也?可采用?在大圓?柱體打?孔，也?可采用?在創(chuàng)建?草圖后?拉伸得?到。這?些不僅?使我熟?悉了軟?件本身?的操作?也拓寬?了思維?，受益?匪淺。?在工?程軟件?本身方?面得到?提升外?，在團?隊協(xié)作?、溝通?等方面?也有不?同程度?的提升?。當然?還要感?謝學院?給我們?創(chuàng)造這?次實踐?的機會?，以及?在這一?周兩位?老師對?我們的?詳細講?解和更?正。?課程設?計總結?范文（?五）?在本次?專業(yè)課?程設計?中我主?要負責?程序設?計、協(xié)?助調(diào)試?，通過?兩周的?思考與?研究，?成功設?計了四?足爬行?避障機?器人。?本次對?四足爬?行機器?人的設?計中有?兩大難?點，其?一是對?機器人?的步態(tài)?規(guī)劃;?其二是?爬行穩(wěn)?定性調(diào)?試。?由于此?次做的?機器人?沒有參?考例程?現(xiàn)成的?步態(tài)，?因此步?態(tài)規(guī)劃?需要獨?立設計?完成，?而步態(tài)?在靜止?的情況?下是穩(wěn)?定的、?平衡的?，但是?在運動?過程中?會受到?慣性、?重心等?多重因?素的影?響，變?得不穩(wěn)?定，甚?至會造?成機器?人顛簸?、甚至?顛覆。?因此在?本次設?計中，?對步態(tài)?進行的?設計進?行步步?調(diào)試，?確保其?能夠適?合這次?所搭建?的機器?人硬件?結構，?通過程?序中機?器人的?步幅，?跨步角?度來調(diào)?整重心?，確保?穩(wěn)定;?在穩(wěn)定?性上主?要采用?調(diào)整機?器人沿?爬行方?向時底?板與地?面夾角?來提高?，此次?機器人?運動步?態(tài)模仿?蛙泳姿?勢，在?運動時?先抬右?邊后腳?，然后?抬右邊?前腳，?第三步?抬起左?邊后腳?，第四?步抬起?左邊前?腳，在?第五步?時向前?劃行，?這是機?器人向?前直行?的步態(tài)?;通過?對兩個?傳感器?數(shù)據(jù)的?運算判?斷前方?障礙物?出現(xiàn)的?位置，?進而引?導機器?人轉彎?，在向?左轉彎?的時候?，機器?人右邊?的兩條?腿運動?幅度比?較大，?在整體?偏轉到?接近6?0度時?左邊兩?足配合?向前，?這樣可?以讓拐?彎速度?更快，?實踐證?明這樣?的設計?很巧妙?，使得?轉彎很?平穩(wěn)，?在所進?行的數(shù)?十次試?驗中，?沒有出?現(xiàn)過轉?彎的顛?覆問題?。蛙?泳姿勢?的特點?就是有?一個向?前運動?，四足?同時向?后的大?幅度劃?行，因?此在四?足同時?向后劃?動的時?候，整?體忽然?收到一?個比較?大的向?前的力?，步態(tài)?完成后?會帶來?一個很?大的向?前的慣?性，此?時很容?易出現(xiàn)?顛覆，?為了解?決這個?問題我?采用調(diào)?整爬行?方向底?板與地?面的夾?角，使?得機器?人在這?一瞬間?頭部比?較高，?尾部比?較低，?這樣一?來中心?更靠后?，同時?將向前?劃行動?作中前?面兩足?向后劃?動的幅?度拆分?，在后?面兩足?也同時?向前劃?行的同?時前面?兩足的?劃動幅?度稍微?小一點?，這樣?一定程?度上保?證了機?器人向?前劃行?的穩(wěn)定?性。?本次試?驗中，?平衡狀?態(tài)下調(diào)?整好步?態(tài)后，?在讓機?器人爬?行時出?現(xiàn)了