淺議“教學(xué)方法”與“教學(xué)效果”教學(xué)方法與教學(xué)效果的關(guān)系

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議“教學(xué)方法”與“教學(xué)效果”教學(xué)方法與教學(xué)效果的關(guān)系教師的學(xué)識(shí)水平不同，教學(xué)的效果千差萬(wàn)別，更何況在農(nóng)村小學(xué)中要把教師分為三類(lèi)。一類(lèi)是具有正規(guī)的專(zhuān)科文憑；一類(lèi)是師范畢業(yè)的中專(zhuān)文憑；還有一類(lèi)便是什么文憑也沒(méi)有（發(fā)轉(zhuǎn)公）。這三類(lèi)教師都在承擔(dān)小學(xué)的各門(mén)功課，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不夢(mèng)想。雙邊活動(dòng)吃得飽剛剛好吃得了長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)受制于應(yīng)試教導(dǎo)，把課堂統(tǒng)得過(guò)死，規(guī)定教師上課不能超綱，不能游離于課本，但學(xué)生獲取學(xué)識(shí)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，課堂教學(xué)安置得合理、科學(xué)，有利于向?qū)W生傳授學(xué)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，由于學(xué)生采納學(xué)識(shí)的多和少，取決于教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，教學(xué)方法并是教師完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式方法，它包括教師“教”的方法和在教師的指導(dǎo)下學(xué)生“學(xué)”的方法，沒(méi)有方法完成任務(wù)就是空話一句。何況，教學(xué)活動(dòng)本身就是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，由于教師的學(xué)識(shí)水平、才能層次、天性特征、思想意識(shí)都是千差萬(wàn)別，他們?cè)诮虒W(xué)中施教的方法也就大不一樣，得到的效果也縱然不同，要獲取合意的教學(xué)效果，取決于適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，那么，教師的才能、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)方法的不同，會(huì)得到什么樣的效果呢？下面就對(duì)這幾方面作粗淺分析：

一、教師才能不同，效果不同。

同等級(jí)學(xué)校畢業(yè)的教師，才能是各不一致的，不同等級(jí)學(xué)校畢業(yè)的教師，才能更是千差萬(wàn)別的，才能強(qiáng)的教師大多能運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言，在短時(shí)間內(nèi)就把問(wèn)題說(shuō)領(lǐng)會(huì)、講明白、講透徹，把所需傳授的學(xué)識(shí)高效率的傳授給學(xué)生，這樣，既儉約了時(shí)間，學(xué)生又掌管了學(xué)識(shí)的要點(diǎn)，更把學(xué)生的留神力集中到主要的、本質(zhì)的學(xué)識(shí)上去了。這樣已就獲得了事半功倍的效果。反之，才能較差的教師，縱有滿腹經(jīng)綸，但講起話來(lái)哆嗦、重復(fù)、闡述部題模模糊糊，這樣，得到的效果就是事倍功半，所以，教師的語(yǔ)言表達(dá)才能都是直接影響教學(xué)效果的抉擇因素。

二、學(xué)識(shí)水平不同，效果截然不同。

現(xiàn)在的小學(xué)教師約莫可分為三類(lèi)：一類(lèi)是具有正規(guī)的專(zhuān)科文憑；一類(lèi)是師范畢業(yè)的中專(zhuān)文憑；另一類(lèi)便是什么文憑也沒(méi)有也就是（民轉(zhuǎn)公）。這三類(lèi)教師都是在承擔(dān)小學(xué)的各門(mén)功課，由于他們受的教導(dǎo)層次不同，學(xué)識(shí)水平斷定不同，所實(shí)施的方法也就不同，學(xué)識(shí)水平較高的教師大多充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)成夢(mèng)想的教學(xué)效果，而有的教師學(xué)識(shí)面較窄，在教學(xué)中邊學(xué)邊教，這樣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，并產(chǎn)生厭學(xué)處境，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，常言說(shuō)：學(xué)生要得一杯水，教師就務(wù)必具備一桶水。這“一桶水”指的就是教師的學(xué)識(shí)水平。

三、教學(xué)方法不同，效果也不同。

有的教師把學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)學(xué)習(xí)小組，在年級(jí)教學(xué)要求根本一致的前提下，各組作業(yè)數(shù)量保持確定的差距，使甲組學(xué)生“吃得飽”，乙組學(xué)生“剛剛好”，丙組學(xué)生（差生）“吃得了”。這樣也就使全班好、中、差兼顧，全面提高。而有的教師只管優(yōu)等生，放棄后進(jìn)生，這樣，只有片面學(xué)生得到提高。

總而言之，教學(xué)方法與教學(xué)效果是相輔相成的，也是連接教與學(xué)的橋梁，更是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的“