結(jié)構(gòu)不良家庭對子女的心理影響及教育對策

20102010PAGE11結(jié)構(gòu)不良家庭對子女的心理影響及教育對策-結(jié)構(gòu)不良家庭對子女的心理影響及教育對策-PAGE10-結(jié)構(gòu)不良家庭對子女的心理影響及教育對策摘要響途徑及教育對策進(jìn)行了較為全面的研究。結(jié)構(gòu)不良家庭對子女的心理影響主要表現(xiàn)在，結(jié)構(gòu)不良家庭子女存在著自卑、自責(zé)、冷漠孤獨、人際焦慮、沖動等心理問題。家庭結(jié)構(gòu)的變化所引起教養(yǎng)方式的失當(dāng)、親子關(guān)系的失調(diào)、個體對家庭缺損這一挫折情境的適應(yīng)困難等是造成結(jié)構(gòu)不良家庭子關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)不良家庭心理健康問題心理輔導(dǎo)一、問題的提出21和人們內(nèi)心的沖突給人們帶來了越來越大的心理壓力，造成越來越多的心理問題。當(dāng)我們面對壓力時，家庭可以使我們在人生的道路上獲得來自家庭成員的社會支持。對于結(jié)構(gòu)不良家庭的孩子來說，家庭的缺損意味著社會支持的減少，這必將引起個離婚率的不斷增高，以及車禍等意外事故的增多，單親家庭的數(shù)量也日益增多。所謂單還有由于各種各樣的原因使原本完整的家庭結(jié)構(gòu)變得支離破碎。家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會引起震蕩，而受到?jīng)_擊最大的因此，結(jié)構(gòu)不良家庭子女的心理問題必然應(yīng)是心理學(xué)界研究的重要課題。以往的研究沒有區(qū)分不同類型的結(jié)構(gòu)不良家庭，對學(xué)生心理問題的成因的認(rèn)識較為籠劉曉明主編:小學(xué)心理健康教育[M].東北師范大學(xué)出版社，2000.的描述，較少關(guān)注結(jié)構(gòu)不良家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)，對如何對結(jié)構(gòu)不良家庭子女進(jìn)行針對性心理輔導(dǎo)方面的研究較少。因此，本文擬從心理健康的角度，來研究結(jié)構(gòu)不良家庭子女存在的心理問題，并試圖找出他們心理問題的成因，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育對策，對他們的心理問題進(jìn)行調(diào)適，最終促進(jìn)他們的健康發(fā)展。二、結(jié)構(gòu)不良家庭對子女心理影響的表現(xiàn)所謂結(jié)構(gòu)不良家庭，即指與一般家庭有別，家庭成員構(gòu)成特殊，缺少健全機(jī)制的家庭。如：父／母角色缺席、家庭經(jīng)濟(jì)極其困難、父母間有長期的沖突、父／母再婚等。具體說來，結(jié)構(gòu)不良家庭對子女的心理影響主要表現(xiàn)在以下幾方面:（一）結(jié)構(gòu)不良家庭使子女的孤獨傾向嚴(yán)重對周圍的人常有戒備、厭煩的心理，表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。他們不愿向他人敞開自己的心扉，缺乏積極從事交往活動的勇氣，離群索居，自我封閉。許多學(xué)生對人對事無動于衷，缺乏應(yīng)有的熱情，好像一個用殼封閉的海螺，總是一副冰冷的表情。（二）結(jié)構(gòu)不良家庭使子女的自責(zé)傾向突出自責(zé)傾向表現(xiàn)為對個人能力和品質(zhì)作出偏低的評價，從而自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示:結(jié)構(gòu)不良家庭子女在自責(zé)傾向上與完整家庭子女有著顯著差異。這部分學(xué)生有較為強(qiáng)烈的自卑感，他們感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評價偏低，因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗，從而導(dǎo)致自己的整個心理失去平衡。久而久之，他們對自己失去了信心，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多結(jié)構(gòu)不良家庭子女（三）結(jié)構(gòu)不良家庭子女存在明顯的對人焦慮對人焦慮是調(diào)查與他人接觸時，對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。經(jīng)有關(guān)人士調(diào)查發(fā)現(xiàn):在對人焦慮方面，結(jié)構(gòu)不良家庭子女與完整家庭子女有著異常顯著的差異。很多孩子在他們家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價還價、相互敵視。因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時間來應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。所以，他們在眾人面前感到不安、敏感，結(jié)交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關(guān)系上具有退縮、焦慮的特點。（四）結(jié)構(gòu)不良家庭使子女的沖動傾向嚴(yán)重結(jié)構(gòu)不良家庭的子女常常感到壓抑、郁悶、煩躁，心理困擾無處排解。由于壓抑太久，一旦爆發(fā)出來，能量也就越大，極易產(chǎn)生極端行為。有許多結(jié)構(gòu)不良家庭的學(xué)生表示他們有時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，有很多學(xué)生曾經(jīng)有過想離家出走或想死的念頭。三、結(jié)構(gòu)不良家庭對子女心理影響的途徑主要通過一些中介因素如親子關(guān)系、教養(yǎng)方式等產(chǎn)生作用。因此，本文從以下幾方面探討結(jié)構(gòu)不良家庭對子女心理影響的途徑。（一）監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)教養(yǎng)方式與人的心理健康狀況密切相關(guān)。父母的教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。許多研究都表明:父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是造成子女心理問題的一個重要因素。如前蘇聯(lián)、捷克等國家的一些心理學(xué)家經(jīng)過多年的研究后，指出:“家庭教育方式對保持和鞏固心理健康有最為直接的關(guān)系，不正確的家教方式——這不僅僅是一個社會學(xué)和教育學(xué)問題，而且也是一個醫(yī)學(xué)問題。因為由此而引起的一些個性品質(zhì)(如易激動、情緒不德定、內(nèi)傾性格等)往往會導(dǎo)致病態(tài)的個性和神經(jīng)官能癥，而這正是引起許多其它神經(jīng)——心理障礙的基本原因?！奔彝ソY(jié)構(gòu)不良給人們的心理不同程度地帶來痛苦和無奈。在這種負(fù)面情緒的影響下，在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，結(jié)構(gòu)不良家庭子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗。（二）親子關(guān)系的失調(diào)親子關(guān)系對兒童的心理健康有著直接、重大的影響。所謂親子關(guān)系是指在兒童與父母親(和其他直接照料他們的人)之間進(jìn)行的、并伴隨著情感關(guān)系的交往和互動。英國精神病學(xué)家鮑爾比早在上世紀(jì)50年代初就指出:心理健康的關(guān)鍵是和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。結(jié)構(gòu)不良家庭中親子關(guān)系的異常主要表現(xiàn)在幾方面:首先，家庭的結(jié)構(gòu)不良對于孩子來說，他們的心理上則會產(chǎn)生被雙親或其中的一方拋棄的擔(dān)心。比如很多離異家庭子女的監(jiān)護(hù)者限制前配偶探望自己的子女，希望以此來懲罰他們，為了懲罰對方，不讓對（三）個體對家庭結(jié)構(gòu)不良這一挫折情景的適應(yīng)困難對于青少年學(xué)生來說，父母離異、家庭破碎等這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€巨大的、從未有過的沖擊與挫折。一個人是否能順利地應(yīng)對挫折，取決于個體自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指個體面對挫折時，免于行為失常的能力。挫折情境的產(chǎn)生，對于挫折容忍力較強(qiáng)的子女來說，一般尚能順利度過。而對于那些挫折容忍力四、結(jié)構(gòu)不良家庭子女的心理健康教育措施結(jié)構(gòu)不良家庭子女心理健康的保持，從根本上講需要重視社會文化因素，重視良好的社會心理環(huán)境的創(chuàng)建。但是，由于他們的心理問題有著特殊性，因此，有必要對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，采取一些應(yīng)對性措施來幫助他們恢復(fù)和保持心理健康。具體說來，對他們的心理輔導(dǎo)主要從以下幾方面展開:（一）建立心理素質(zhì)檔案要包括兩大部分:一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，包括學(xué)生自然狀況、家庭自然狀個側(cè)面，對學(xué)生進(jìn)行由內(nèi)到外的整體勾畫。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)檔案絕對不能作為學(xué)生品行評定的依據(jù)，不能作為學(xué)生的終生檔案放進(jìn)學(xué)生的人事檔案，只有樹立起這樣的觀點，心理素質(zhì)檔案才會發(fā)揮應(yīng)有的作用，否則只會給學(xué)生的心理成長帶來負(fù)面影響。（二）加強(qiáng)愛的教育，以師愛來補(bǔ)償學(xué)生愛的缺失結(jié)構(gòu)不良家庭子女最需要的是愛和溫暖，讓他們感受愛的溫暖、愛的力量，可以增強(qiáng)他們積極的心理力量，擺脫不良的心理品質(zhì)。教師還要注意觀結(jié)構(gòu)不良家庭學(xué)生存在的困難，并盡可能地對他們給予幫助。這些學(xué)生與教師在情感的溝通中拉近了距離，感情得以融洽，這才有了后來他們心靈的打開。更為重要的是:這些措施引發(fā)了學(xué)生積極的情感反應(yīng)，他們變得不再冷漠。另外，結(jié)合一些特別的時機(jī)，展開愛的教育，是輔導(dǎo)中應(yīng)把握的契機(jī)。比如，在他們生日來臨的時候，老師的關(guān)愛，同學(xué)們深情的祝福，對于結(jié)構(gòu)不良家庭的孩子來說，其本身就是一種最好的心理輔導(dǎo)。由于結(jié)構(gòu)不良家庭子因此輔導(dǎo)者和教師在對他們施愛時，要注意場合，體驗他們的感受，教師不能以居高臨下的態(tài)度和憐憫的心態(tài)去進(jìn)行輔導(dǎo)，那樣勢必引起學(xué)生為維護(hù)自尊而產(chǎn)生心理上的對抗。作為輔導(dǎo)者和教師來說，純潔的心靈、親切的姿態(tài)、平等的地位、無私的寬慰，才是我們應(yīng)有的態(tài)勢；做這些學(xué)生的知心朋友和慈母嚴(yán)父，方是我們的立場。（三）對監(jiān)護(hù)者進(jìn)行輔導(dǎo)，改善其親子關(guān)系和教養(yǎng)方式家庭是學(xué)校心理輔導(dǎo)必須借助的一個資源，家庭的不良影響必然會抵消或削弱心理輔導(dǎo)的效果。對于還要在家庭環(huán)境中生活的學(xué)生來說，學(xué)校的心理輔導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要家庭和學(xué)校雙方的努力，需要借助于家庭的力量，引導(dǎo)家長協(xié)同教育。以從以下幾個途徑展開:1、結(jié)合家長會開展講座，提高監(jiān)護(hù)者家庭心理輔導(dǎo)的素質(zhì)，學(xué)會做一個合格的監(jiān)并未認(rèn)真閱讀，但大量的家長不僅認(rèn)真地看了，而且感觸很深，很多家長看了以后熱淚縱橫，與心理輔導(dǎo)者和教師之間進(jìn)行交流和溝通的家長人數(shù)大大增加，他們對待孩子的態(tài)度也有了很大的改善。2、適時地進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)者的個別溝通。適時地對結(jié)構(gòu)不良家庭的孩子進(jìn)行家訪，有利于及時了解學(xué)生的情況，從而采取有針對性的措施；而且，通過家訪，教師可以通過和撫養(yǎng)者的談心，使家長改變自己對孩子的態(tài)度，承擔(dān)起父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使家長明白，身為父母，無論婚姻關(guān)系是否存在，家庭是否完整，都應(yīng)對孩子負(fù)責(zé)，讓孩子感受父母之愛。通過這些工作，可在一定程度上緩解他們家庭氣氛的冷淡和緊張，為孩子的成長營造融洽的親子關(guān)系和和諧的家庭環(huán)境。（四）心理輔導(dǎo)方式應(yīng)多樣化1、針對他們共同的心理問題進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)，展開互助式輔導(dǎo)由于大多數(shù)結(jié)構(gòu)不良家庭的學(xué)生都具有某些共同和典型的心理問題，因此，把他們集中在一起進(jìn)行小組心理輔導(dǎo)是一種極為有效的方式。由于大家的家庭背景都比較相似，學(xué)生家庭背景的特異性被淹沒，成員間就不會產(chǎn)生比較和被評價的壓力，可以使這些小組內(nèi)的成員能放下心理包袱，彼此開誠布公、自由自在地接受輔導(dǎo)。而且身處于這不會再認(rèn)為自己是天下最可憐的人了，從而尋求到眾多的社會與心理支持，互相鼓勵，增強(qiáng)自己的抗挫折能力；另外，處境和經(jīng)驗的相似還可能促進(jìn)他們的相互學(xué)習(xí)與相互輔導(dǎo)，使他們能通過情感的交流，用自己的感受、體會、經(jīng)驗，去輔導(dǎo)和幫助其他學(xué)生。這種經(jīng)驗和感受的分擔(dān)，具有治療性的功能，可以消除個體自責(zé)、自卑、退縮等不良情緒，最終提高心理輔導(dǎo)的效果。有的學(xué)生說:“我現(xiàn)在不僅知道如何去提高自己的心理2、針對他們的心理差異，展開個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)活動中的一種重要形式。學(xué)生在成長過程中會遇到各種煩惱，這種煩惱如不及時克服，就會產(chǎn)生心理問題。由于每個人的心理問題和個性心理特征各不相同，而且往往還涉及到個體的隱私，因此，采取個別輔導(dǎo)的形式就顯得較為穩(wěn)妥。家庭結(jié)構(gòu)的破裂對于孩子來說，是一件不便與人談起的事情，因為它涉及到學(xué)生內(nèi)心的痛苦。因此，對他們采取個別輔導(dǎo)的方式是比較恰當(dāng)?shù)?。個別輔導(dǎo)是通過雙方之間的心理互動來實現(xiàn)的。只有在學(xué)生對輔導(dǎo)教師建立了信任，有了心靈溝通的前提下，心理輔導(dǎo)的目的才能達(dá)到。因此，在對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)者必須要遵循保密性原結(jié)構(gòu)不良家庭的學(xué)生由于經(jīng)受了家庭結(jié)構(gòu)破碎的挫折，心理上感覺到傷害，感到?jīng)]得成功的首要條件。3、采用“心理信箱”和心理熱線的方式開展心理輔導(dǎo)發(fā)的心理問題，而心理熱線則反應(yīng)要敏捷一些。、利用校園網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)或線上治療隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通，利用電腦網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大心理輔導(dǎo)的范圍，是心理輔導(dǎo)的新趨勢。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的顯著優(yōu)點是不受時間、空間的限制，更為重要的是，它可以讓個體在匿名的狀態(tài)下接受輔導(dǎo)，不必害怕心理暴露的危險，在心理安全的狀態(tài)下盡情地宜泄自己，做更多的自我暴露。由于網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)具有這樣的特點，因此，它對那些因家庭缺損而敏感、不敢或不愿意接受個別心理輔導(dǎo)的學(xué)生來說，是一種非常好的接受輔導(dǎo)的途徑。網(wǎng)上輔導(dǎo)雖然不能面對面但卻可以心貼心，可以使人毫無顧慮地傾訴自己平時難以啟齒的心理問題。通過電子郵件、線上交談和網(wǎng)絡(luò)電話進(jìn)行輔導(dǎo)，其效果雖然比不上面對面的深當(dāng)前，網(wǎng)上活動已經(jīng)成為相當(dāng)一部分青少年的重要生活方式，開通網(wǎng)上心理咨詢熱在網(wǎng)絡(luò)上，輔導(dǎo)者不是提供“說服”和“灌輸（五）對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力個體的抗挫折能力直接影響著一個人的心理健康。每個人對挫折的容忍力是不同的，同樣面對挫折，不同的人所表現(xiàn)出來的情緒與行為各不相同。人生總會遇到各種各是一切心理輔導(dǎo)的最終目的。

崔景貴.網(wǎng)絡(luò)心理教育當(dāng)議[J].中國教育學(xué)刊,2000.(5).劉繼茹.網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)—心理輔導(dǎo)發(fā)展的新趨勢[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2001(4).1、教育學(xué)生正確認(rèn)識家庭結(jié)構(gòu)的缺損影響個體挫折容忍力大小的因素之一是對挫折的知覺判斷，即如何認(rèn)知與看待挫家庭的缺損對每個孩子來說都是不幸的，孩子們都免不了因此而痛苦，但這種不幸和痛2、使學(xué)生學(xué)會對家庭結(jié)構(gòu)不良這一挫析情境的應(yīng)對方式家庭破碎了，面對這一巨大的挫折，我們要教會學(xué)生積極地應(yīng)對。引導(dǎo)家長以平等的關(guān)系與孩子討論問題，引導(dǎo)孩子思考、分析問題，尊重他們的意見，告訴他們怎樣對待不良的家庭結(jié)構(gòu)和周圍的輿論以及今后的生活，使孩子明確自己在家庭中的地位，增強(qiáng)心理承受力、家庭責(zé)任感和心理成熟度。當(dāng)孩子確實無法積極地應(yīng)對這一挫折時，要教會學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\用心理防衛(wèi)的方法，以使自己盡快地擺脫由家庭缺損而引起的煩惱，構(gòu)不良家庭。比如，美國前總統(tǒng)克林頓、英國前首相希思、電影導(dǎo)演ft影演員史泰隆、國際象棋大師加里.卡斯帕羅夫等，他們在各自的領(lǐng)域里都是非常杰出要告訴他們:“苦難對于一個天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者功。今天我們沒有遇到挫折，但明天我們則可能面臨挫折。只有經(jīng)受過挫折的考驗與鍛煉，個體承受挫折的能力才會得以提高。因此，挫折教育不僅應(yīng)該針對結(jié)構(gòu)不良家庭的孩子展開，更要針對完整家庭的子女進(jìn)行。五、結(jié)束語筆者的文章到此就結(jié)束了，但我的心情卻并沒有因此而輕松.結(jié)構(gòu)不良家庭子女的10科任教師參與配合的心理輔導(dǎo)運作模式，能夠使心理輔導(dǎo)得以順利實施，落到實處，從而避免心理輔導(dǎo)教師單兵作戰(zhàn)的馗尬局面。應(yīng)該承認(rèn)，雖然經(jīng)過他們長期的輔導(dǎo)，結(jié)構(gòu)不良家庭子女的心理問題有了一定程度的緩解，但目前仍然有兩大因素在制約著我們的輔導(dǎo):其一，目前我國許多學(xué)校的心理輔導(dǎo)人員存在著數(shù)量有限、專業(yè)化程度不足的問題，很多學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師都由政治教師和德育處的領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)，他們常把學(xué)生的心理問題當(dāng)成品德問題進(jìn)行處理，如把學(xué)生的沖動與敢為