小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略研究結(jié)題報(bào)告

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的略研究結(jié)題報(bào)告縣課《學(xué)學(xué)讀略究是2012年11月報(bào)20063月批準(zhǔn)項(xiàng)經(jīng)兩多研，各領(lǐng)的心持，利成題各研實(shí)任，到研目，得預(yù)研成。數(shù)是種言不，種言“重、意而是心設(shè)的語的習(xí)離開讀，數(shù)閱過同般讀程樣也一完的理動(dòng)程，含言號(hào)(文字?jǐn)?shù)符、語公式圖等的知認(rèn)、概念同和應(yīng)閱材的解記等種理動(dòng)素。時(shí)它是一不假、明想、理積能的知程學(xué)個(gè)體據(jù)有知經(jīng)，過讀學(xué)料建數(shù)意和法但現(xiàn)中往生愿讀不去。、過閱關(guān)料我認(rèn)本題研成較，且果是好對(duì)如提小生學(xué)讀力有成統(tǒng)有和操性指策。、育斯利爾“數(shù)教也是學(xué)言教”小生數(shù)學(xué)習(xí)養(yǎng)與學(xué)數(shù)閱能密相?！稊?shù)學(xué)程準(zhǔn)強(qiáng)：重生種力培，中括學(xué)讀力數(shù)應(yīng)能和學(xué)究力可“小學(xué)數(shù)閱能的養(yǎng)是學(xué)各能培的個(gè)要面、校學(xué)想個(gè)持其一就課教要持維練不提學(xué)思能，升生維質(zhì)眾周，言思的具我認(rèn)提小生學(xué)讀力有促小生展維力、課主采了動(dòng)究實(shí)研，究程助老們高學(xué)力水。、們?yōu)檫^課研，形一有數(shù)閱的關(guān)果成的用推將小數(shù)教產(chǎn)有促作。、過課研，們圖成測(cè)學(xué)讀力高評(píng)標(biāo)。、時(shí)在體學(xué)我發(fā)，學(xué)數(shù)閱能弱已成我轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)方和師學(xué)式打自高課的塊重“腳。根以幾，們制小生學(xué)讀力狀調(diào)問，對(duì)生行了查從生閱興、讀法閱習(xí)、讀力方了學(xué)的學(xué)讀況調(diào)發(fā)學(xué)對(duì)讀學(xué)料興的生有，至的學(xué)幾沒閱過學(xué)外籍的生閱中有劃與確目意識(shí)在讀能采寫注作記僅而在時(shí)教實(shí)中們

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答發(fā)學(xué)解問時(shí)到困主表在讀缺自性自性目意淡、言知力、能時(shí)換維略不準(zhǔn)提有信，題理不、言述亂語間轉(zhuǎn)困等題因本題要繞下個(gè)題決1如激小生學(xué)讀趣策2強(qiáng)指，升學(xué)數(shù)閱技的略3培習(xí)，華學(xué)數(shù)閱的力策1數(shù)閱能：讀指真看領(lǐng)其容數(shù)閱是圍數(shù)問題相材，數(shù)思為礎(chǔ)紐，數(shù)的點(diǎn)方理、取識(shí)感數(shù)文的習(xí)動(dòng)2培策：據(jù)勢(shì)展制的動(dòng)針方。課中指數(shù)教育境，效養(yǎng)學(xué)學(xué)讀力方和法這個(gè)念間輔成為提學(xué)的學(xué)讀力通研找策方；后平的育學(xué)運(yùn)策方，導(dǎo)生效讀不提學(xué)的學(xué)讀力新標(biāo)出自、作探”新學(xué)方。種習(xí)式升數(shù)閱讀數(shù)學(xué)過中地和用事上數(shù)問的出問的析及題的決有數(shù)閱之才內(nèi)為生己數(shù)意，貫于學(xué)習(xí)全過，數(shù)學(xué)的導(dǎo)深。從觀角看數(shù)閱不是數(shù)文”解出學(xué)識(shí)更要是從抽出種以生前曾過“學(xué)化式或數(shù)文創(chuàng)規(guī)。從觀角看數(shù)閱是學(xué)個(gè)根已的學(xué)識(shí)經(jīng)，過讀學(xué)材構(gòu)數(shù)意和法學(xué)活，學(xué)主獲信、取識(shí)發(fā)數(shù)思維學(xué)數(shù)語的要徑。語的習(xí)不閱，數(shù)的習(xí)不數(shù)閱。(1)生面①習(xí)式變學(xué)自通數(shù)書閱包電網(wǎng)的讀獨(dú)鉆和會(huì)數(shù)知掌一的我習(xí)能和法②進(jìn)生成極數(shù)閱風(fēng)。要學(xué)對(duì)讀內(nèi)需和讀目性明改，習(xí)自意、讀自信不增。而成極自閱、我高內(nèi)動(dòng)機(jī)，分揮生的觀動(dòng)，取更的步③進(jìn)生學(xué)讀力明提。僅課

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答內(nèi)的讀力還從題力，學(xué)要明成。學(xué)作優(yōu)率有明提。提學(xué)數(shù)學(xué)的績(jī)⑥助學(xué)思品的展(2)師面①強(qiáng)題成的研識(shí)課意，進(jìn)題成理學(xué)和踐索不斷入②師據(jù)究成方策指教進(jìn)業(yè)長(3)校家、會(huì)者成力,學(xué)的學(xué)讀設(shè)佳境從更地學(xué)服。<一>1小生學(xué)讀力現(xiàn)及題調(diào)分析小生學(xué)讀能的響素析3小生學(xué)讀力層構(gòu)分析4形有的不年、同容閱能培策5通行研法驗(yàn)學(xué)數(shù)閱能策略究有性6實(shí)前小生學(xué)讀力對(duì)分7整收小生學(xué)讀容相素（：材出的學(xué)念公的導(dǎo)程數(shù)知、單小、法導(dǎo)。<二>本題施期三年12——201712具體的施段下一）醞籌（2014年—20154）定究題填課申評(píng)書申報(bào)題研課研方等（二）期段（20155—年12）1組課組制課實(shí)計(jì)。2、召課組議學(xué)討研方，確究路落研任。3查搜相文資，握究狀發(fā)趨。針本學(xué)閱能現(xiàn)，本教的例行究析成段果案分析告三中階（年1月—2017年月）1課組師實(shí)計(jì)劃行驗(yàn)2、課題成理學(xué)，開題成會(huì)。3、召課題討，行學(xué)計(jì)教案，學(xué)文賽4、學(xué)習(xí)名師的秀例并行究析階成：例析告四后階（年2—年12月）1、歸類整課研過中累各資。2進(jìn)全分，撰課研報(bào)。3整、編題究果階成：究告形小生學(xué)讀價(jià)標(biāo),關(guān)文<三>為更的成個(gè)段研，們要年、內(nèi)來行根不年制一《學(xué)數(shù)閱能的狀問的查。找小生學(xué)讀能的響素心發(fā)狀、課上師影、讀慣家因......).然對(duì)學(xué)數(shù)閱能的次成析在段要養(yǎng)生數(shù)閱方3

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答的趣中注數(shù)閱方的導(dǎo)高注學(xué)數(shù)閱能的高根數(shù)學(xué)特，們研過中主從本圖、字圖組等個(gè)面研，而出究略同形不內(nèi)、同段不層結(jié)的學(xué)數(shù)閱能評(píng)指。合訴我認(rèn)通研得的略培學(xué)閱能的高會(huì)有的同通實(shí)研法行研法可提教的論究平。六、<一

、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的途徑（）變學(xué)學(xué)念通校培、本研動(dòng)組教師習(xí)學(xué)程準(zhǔn)讓師確數(shù)課標(biāo)中數(shù)閱教的求組教學(xué)研數(shù)教，挖教中關(guān)讀內(nèi)，重加數(shù)學(xué)讀學(xué)研。（）視本讀握讀點(diǎn)首要確讀目。讀，師讓生確讀范、重、的要以閱時(shí)思的題閱提題設(shè)，了有發(fā)、導(dǎo)、索，思考值，要意度的次，每一學(xué)都適自學(xué)能的示。生了定閱基礎(chǔ)，可自根閱內(nèi)，定讀的的要。數(shù)教的景計(jì)在紹學(xué)化利課資方符學(xué)生生特、識(shí)礎(chǔ)接水，符教的理數(shù)學(xué)的點(diǎn)是生行學(xué)習(xí)重課程源具很的讀值因，定要視數(shù)課的讀數(shù)課的讀般課、中后閱。．前習(xí)學(xué)的個(gè)要成分恰的前習(xí)助提高生立取知能，生著預(yù)中懂問聽，必會(huì)強(qiáng)課效。前習(xí)不開讀為高習(xí)讀針性有性事教讓生確習(xí)范和求有還計(jì)應(yīng)與知系帶懸性問或新相的有練題促學(xué)主預(yù)。例如，圍繞“提出問題，分析問，解決問題三個(gè)基本步驟，提出如下預(yù)習(xí)要求：①書上向我們提出了怎樣的實(shí)際題，你是怎么考慮的？②書上是采用什么辦法解決的？的方法和它的方法有何異同？哪個(gè)方法更好，更實(shí)用？③流利的讀出書上文本框里的內(nèi)，你讀懂了什么，獲得了什么信息。④試著說一說課本上的解決方案否合理，你是怎么看出來的（可以討論）這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)堅(jiān)持一時(shí)間后，大部分學(xué)生已能掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟，并形成了習(xí)意識(shí)。新前檢預(yù)的果并檢情進(jìn)總反，此促學(xué)逐形數(shù)預(yù)的習(xí)。前

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答閱要學(xué)讀書的點(diǎn)難、點(diǎn)提具一思價(jià)值問。生課將些題過同的式以決或在堂詢老準(zhǔn)進(jìn)小合探，這既勵(lì)生前習(xí)興，能學(xué)生得松．課閱時(shí)讀思議練合來對(duì)定、則、式基知的讀做有心講方方。教的導(dǎo)學(xué)自探其生程基上逐字句學(xué)反讀讀字行所藏的義體數(shù)的想觀和法教還分用材置的學(xué)景引學(xué)討思，用材中學(xué)化識(shí)塊活課氣，升生習(xí)積性讀書討、疑合來使書成學(xué)生正義的主為．教根教需安學(xué)課閱。后讀讓生對(duì)過知進(jìn)整歸和括起溫知、一三作。學(xué)逐養(yǎng)了讀學(xué)內(nèi)，不動(dòng)計(jì)的習(xí)。且在級(jí)營數(shù)學(xué)讀氛，期數(shù)黑報(bào)舉數(shù)閱趣數(shù)知競(jìng)賽數(shù)智競(jìng)，學(xué)戲，發(fā)生數(shù)閱的極。后讀與生實(shí)活緊結(jié)，學(xué)生課閱的礎(chǔ)將到數(shù)知在實(shí)活中到分用鼓學(xué)自主地現(xiàn)活的學(xué)，生中現(xiàn)學(xué)題引學(xué)通查閱關(guān)籍上查等法解問，閱與生實(shí)有機(jī)合（）外伸閱蘇姆斯說：在齡期后，讀普物科著作跟學(xué)初進(jìn)觀一，著同重的用。于有力學(xué)，他的學(xué)讀僅僅限數(shù)課，引他閱一數(shù)學(xué)外物如中外學(xué)的事趣數(shù)《學(xué)花筒以與學(xué)關(guān)讀等鼓學(xué)讀自喜的學(xué)外、，網(wǎng)閱關(guān)數(shù)知，求生認(rèn)收整課作、暑作中趣題趣等使們思不向度廣發(fā)，量他創(chuàng)設(shè)示己機(jī)，他參班校上級(jí)育門織一數(shù)活，他滿自的示望找到身不，而他在廣的間中到展我也吁普家能孩們出多趣適合不年層學(xué)閱的學(xué)普物也議小生學(xué)》數(shù)報(bào)上辟好推”目推薦新數(shù)科類物對(duì)大小者進(jìn)數(shù)閱方的導(dǎo)在學(xué)的學(xué)習(xí)，重加對(duì)生讀法指，利于服習(xí)的賴、強(qiáng)立；利加學(xué)對(duì)學(xué)言理，深對(duì)學(xué)想法理，使形更的學(xué)維有于分掘?qū)W的能促學(xué)主獲知，成好數(shù)學(xué)習(xí)，培發(fā)問、析題解問的力有于生合學(xué)的習(xí)法形適于己思模和數(shù)學(xué)方；利學(xué)進(jìn)學(xué)間識(shí)的合促學(xué)綜素的高為生長“專能的復(fù)型才定實(shí)基。<二>

、數(shù)學(xué)閱讀的方法

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答．層讀從生閱時(shí)入程和統(tǒng)來，要分粗、讀、讀。讀指于生比熟已掌的知課中易解過性導(dǎo)等閱時(shí)需花太的間精，往一而；讀指知的點(diǎn)難處及現(xiàn)題，把相內(nèi)反復(fù)地敲揣，求解領(lǐng)，果能和平限實(shí)不的題應(yīng)出號(hào)便于點(diǎn)講質(zhì)。讀念要學(xué)正確解義的、、，能數(shù)語正表或代能舉符定的例會(huì)斷一例否符概，對(duì)似、易淆概加比，出系區(qū)別理概的質(zhì)性精公、理能解用學(xué)言述說計(jì)的法理。讀決題的題能懂題過，握析方法建模，探不類用的題法間是對(duì)個(gè)名、語一話讀有而一停下想想讀了再續(xù)下。種法論在讀速度是思的度都于讀精之間．類讀閱中要據(jù)學(xué)言特和學(xué)識(shí)類，用種維方進(jìn)感、象分、比，斷推等各數(shù)知在讀的重和維式都所同教應(yīng)導(dǎo)生步感，形技。①文合究地?！短脴I(yè)》數(shù)教上常現(xiàn)樣類：面呈部分量息又現(xiàn)語式提，最以字示題這人版學(xué)一特，起大文字學(xué)倒喜這的樣但由形式多變，上直為的維點(diǎn)學(xué)往只到境畫，忽了正數(shù)信，而致解錯(cuò)。例：三月大再過天是星2學(xué)生通?？吹揭粋€(gè)月2號(hào)，一個(gè)星期二，就犯難了，知道如何下手。他們往往不知道如何處理這兩個(gè)數(shù)據(jù)與30天的關(guān)系。這個(gè)問題中，單位名稱是關(guān)鍵，在解題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些位名稱，進(jìn)行對(duì)比觀察，從而更快更準(zhǔn)地解決問題。因此做題的時(shí)候，我讓他們先找出所有的數(shù)學(xué)信息：月、星期二天；然后讓學(xué)生仔細(xì)再讀一讀問題，出單位名稱，然后學(xué)生就很自然地想到月日個(gè)信息是沒有用處的。我把這種方法稱為“單位名稱法是一個(gè)不錯(cuò)的判別依據(jù)。②合生活驗(yàn)現(xiàn)地。教除要現(xiàn)中近生活素，學(xué)提大的踐活情，他親感數(shù)外還

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答該合實(shí)活的際題引學(xué)用學(xué)識(shí)數(shù)思方法看題分和決題從學(xué)致用發(fā)數(shù)知應(yīng)的值如長形正形周》一的學(xué)：師：今天劉老師還帶了一幅自己作的畫，你們看課件展示）生：哇，真漂亮！師：我把這幅畫送給班級(jí)。生：太好了。師：就把它掛在墻壁上吧。生：給它配個(gè)畫框，這樣看上去漂亮。師：你的提議真不錯(cuò)，好啊，就大家利用今天學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)腦筋算一算，至少要買多長的條來做這個(gè)畫框呢？（學(xué)生沉默了，沒有數(shù)學(xué)信息）師：那該怎么辦？生：要先量出這幅畫的邊長（件出示畫的尺寸：長4分米，3分米生異口同聲回答：14分。師：哦，大家都認(rèn)為是14分米。好的，那就請(qǐng)腦來幫我們把木條裝在畫上吧（課件演示：木條分成段后，逐一安裝在畫的周圍。發(fā)少了四個(gè)角，木條太短了生：分的木條還是太短了，要再買長點(diǎn)的。師：那到底該買多長呢？就請(qǐng)同們帶著這個(gè)問題課后去思考研究吧。學(xué)生聚集在一起開始熱烈討論，堂課就在學(xué)生的爭(zhēng)論聲中自然地結(jié)束了。這堂結(jié)設(shè)內(nèi)，實(shí)是源我生實(shí)中常到的題像一畫畫，不要到天學(xué)有計(jì)周的識(shí)而還應(yīng)實(shí)中裝竅門當(dāng)生遇沒直出的學(xué)息的候教鼓學(xué)去展論研甚動(dòng)操，出關(guān)的學(xué)息問。③圈點(diǎn)重性讀數(shù)練中有些接過信，以一中結(jié)作新一的息，

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答如（1有84朵花，每4朵扎1束，可以扎多少束？（2平均每人送束，這些花大約可以送給多少人？很多學(xué)生都是84÷4=21束）84÷2=42（人）其實(shí)，這個(gè)問題只有一個(gè)關(guān)鍵，那是“平均每人送2束”而不是兩朵，那么應(yīng)該是≈10（人）很時(shí)，生往思定的響用往經(jīng)解問。過還論何不意信己了我一要破種維勢(shì)消影。這問中單名稱關(guān)，解時(shí)我導(dǎo)生注些單名，行比察從更更地決題又如例3：金龍公司有808千克食用油，每瓶千克，可以裝多少瓶？把這些每裝1箱，可以裝多少箱？此例與上例非常相似，解題方法幾乎一樣808÷2=404（瓶404÷4=101箱）特別是第二個(gè)問題中出現(xiàn)了“這些油，很多學(xué)生一下子認(rèn)定是808千克，毫不質(zhì)疑。殊知千克也就是404瓶，問題的關(guān)鍵還是在于“每4瓶1教時(shí)應(yīng)肯學(xué)找“些”一鍵我這方稱為關(guān)詞法接著引：這些油指的是哪些油？是808千？還是404瓶？用哪一個(gè)更合適，為什么？進(jìn)而找出關(guān)鍵中的關(guān)鍵：每瓶裝箱。而有一些并列型過渡信息，下一問題的解決與上一題的結(jié)果無關(guān)。例4：萬山紅襯衣長有560襯衣，如果每箱裝件，需裝多少箱？如果每裝4件，需裝多少？學(xué)生這樣解題：560÷8=70箱）70÷4=17（）…2（于是我引導(dǎo)學(xué)生分析第二個(gè)算里每一個(gè)量是什么？用70箱除以4件又是什么？學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，裝好的衣服再裝什么呀？此，我再請(qǐng)學(xué)生思考：是把多少襯衫裝箱？要求學(xué)生把“件衣”劃出來，或者把第二個(gè)問題補(bǔ)充完整“果‘件襯衣’每箱４件…再解題。這是“信息確定法，假如問題中有缺少的信息，那么一定要先定這個(gè)缺少的信息是什么，把這個(gè)信息圈出來或添上去，再來式解決。另外，學(xué)生在遇到文字較長的題的時(shí)候，往往就被嚇住了，失去了讀下去的信心，感到束手措，胡亂地解決一下。例5：管理員收了366元小轎車的停車費(fèi)，收了元巴車的停車費(fèi)。

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答停車場(chǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

兩種車管理員各收多少輛停車費(fèi)（2如果管理員收的錢都是從停的大車中收取的費(fèi)用，那么停車場(chǎng)有多少輛大客車？小轎車元確，解句短要?jiǎng)哦嘤仁莻儗W(xué)年的生。到樣長，師通淺的問步步導(dǎo)子允學(xué)各己并勵(lì)切確想，幫學(xué)樹信。學(xué)明：要真地整閱整句，以合位稱、鍵句，息確法多途，需的幫理題目字詞句一，一，細(xì)解前聯(lián)，一能弄這長的思進(jìn)順解。時(shí)這提了們?cè)诔W(xué)，允孩用種式達(dá)并經(jīng)性開這理性交活。種方也學(xué)用最，有的法一④形題體地。在學(xué)習(xí)，于學(xué)空思能的限，往于些排上問無下。：例6學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小剛、小強(qiáng)、和小力都參加了米跑。跑步時(shí)，小剛和小力相距113米，小強(qiáng)小力相距210米，小剛和小強(qiáng)距多少米？這道題是有兩種情況的，如果單字面上，學(xué)生很容易被三個(gè)人名，三個(gè)數(shù)學(xué)給繞進(jìn)去。這時(shí)如采取畫圖的方式就比較好理解了。我讓學(xué)生用形代表三個(gè)人物，然后根據(jù)題意畫出他們的位置關(guān)系一種情是小剛和小強(qiáng)分別在小力的一前一后，一種情是小剛和小強(qiáng)同時(shí)在小力的前面或后面，這樣學(xué)生理解起來就的多。在們學(xué)習(xí)，當(dāng)以代，圖題往能把復(fù)雜數(shù)關(guān)簡(jiǎn)化讓生目然⑤設(shè)境演地。在文讀，常用色演分色讀理內(nèi)，這個(gè)法數(shù)上些方同適。如例：小明從家到學(xué)校要走756米，小明每天往返兩次一共要走多米？在這個(gè)問題當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于往返次不能理解，于是我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“學(xué)?！焙汀靶∶骷摇钡木?，讓一名學(xué)生扮演小明，我讓學(xué)生圈出重的詞語“往返兩次然讓學(xué)生先表演“往返當(dāng)“小明”“家”向?qū)W校走的時(shí)候，我說“往；當(dāng)“小”放學(xué)回家的時(shí)候我說“返學(xué)生很快就明白往返的意思了。后我再問他們這是往返了幾次？再讓學(xué)生走一來回，學(xué)生就很快明白“小明”一共是走了四次這段距離。小低的生形思能強(qiáng)適的活境角扮的形，是們聞見，此受來別，生覺興盎。⑥數(shù)日、記結(jié)地。

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答學(xué)將到、到以日的式錄來通寫學(xué)記可讓生好感生中數(shù)，解學(xué)生中應(yīng)，學(xué)會(huì)數(shù)的度觀和驗(yàn)活，發(fā)“學(xué)光看會(huì)興，養(yǎng)學(xué)的數(shù)。如時(shí)秒的習(xí)，引學(xué)給自制作時(shí)表并小記形把己這天的見所和情錄來非有于習(xí)⑦富外識(shí)伸地。如在堂單靠材本識(shí)是遠(yuǎn)能孩們識(shí)數(shù)學(xué)博精、學(xué)文價(jià)、學(xué)內(nèi)在力巨作的課閱可很解這問，們有幾數(shù)不的生到學(xué)數(shù)，覺得燥味頭提起何趣于我了辦，數(shù)手，導(dǎo)生課去讀的源古各國數(shù)各形、阿伯字發(fā)歷等學(xué)都紛找了富素在學(xué)堂組了“”的流古比數(shù)、中數(shù)、羅數(shù)等片示文字明讓生越空入史親了一數(shù)演史學(xué)感頗“真太神了原是樣變的讀這多課資，一次現(xiàn)學(xué)么趣好把帶了秘國一場(chǎng)讀救學(xué)厭數(shù)的緒數(shù)課讀不，是些的物潛默地養(yǎng)生數(shù)學(xué)趣激他去索尤在堂學(xué)，遇學(xué)覺很鮮東，生得好，時(shí)讓他通課閱了之，們往有恍大的覺不能會(huì)數(shù)學(xué)的趣更進(jìn)步掌握學(xué)識(shí)三、數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣．獨(dú)立考習(xí)。數(shù)是維“操閱為生造獨(dú)思的會(huì)。讀，師重培學(xué)獨(dú)思的慣邊邊考師置閱思題邊邊思每字詞符和表內(nèi)意，邊邊立識(shí)的系找律抓質(zhì)而能去記背公、義法或是械仿算方法分的程只積、動(dòng)思，能懂學(xué)知，掌思方，高習(xí)力．手并的慣①：出念、語、式法等，便閱記劃語中重字以在當(dāng)時(shí)提自；劃閱中理的方以質(zhì)。出觀線圖平圖形示圖變象直形，助己分題和量系②：學(xué)識(shí)以算基的因，讀，看邊、邊，算比找律在中試索在中證理結(jié)等③作閱中依教提的息親動(dòng)實(shí)操，以使生助作維得明感。如教“行邊面的算學(xué)邊邊運(yùn)割、移方把行邊轉(zhuǎn)成方或方形這積算式推積了性料．勤的慣問是維源。生讀會(huì)生多問，師鼓學(xué)生疑剛始有學(xué)不提題提

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答出的題往毫意的甚是稚，這思的花，師善，樣學(xué)才思敢，才逐產(chǎn)更有值問。．自的慣閱后要成結(jié)自的慣問己讀哪知？些是己立解？些在師同的幫下懂？有些懂地？何理找成和足，長短不提自的讀力四、研究的成效（）課閱能看效年11月以三年《的識(shí)這課為在驗(yàn)與比進(jìn)行一課數(shù)閱水的驗(yàn)測(cè)得果下：表：驗(yàn)和照班讀力次驗(yàn)?zāi)軐訉?shí)班對(duì)班

機(jī)接

意接

指發(fā)

獨(dú)發(fā)這我把生數(shù)閱能分四層：械受平閱讀能受面和覺的激能住本結(jié)（分=60秒意接水，讀注意找知與腦適的知之的系,住論力理數(shù)結(jié)（時(shí)=60分、1分=60秒獨(dú)發(fā)水，讀能獨(dú)揭問中隱關(guān),找新解方,現(xiàn)的論規(guī)，融貫地用律（1時(shí)=60分3600秒指發(fā)現(xiàn)平在師當(dāng)指下揭問中隱關(guān),尋找新解方,發(fā)現(xiàn)新的論規(guī)（類學(xué)獨(dú)的況與義受的學(xué)果樣從上析以出對(duì)驗(yàn)的生于幾閱能層學(xué)生顯于照，處最層的學(xué)較，以們以出驗(yàn)的學(xué)讀力好對(duì)班。（）解能看效我提了道型數(shù)題測(cè)實(shí)班對(duì)班閱能，第1題語言換題涉到學(xué)言的換對(duì)生讀力平求高第2題對(duì)學(xué)的言換力歸猜能、散維力較高求第題是道通計(jì)題。錯(cuò)況下：表：兩學(xué)在三題出百比統(tǒng)第題

第題

第題實(shí)班46人12對(duì)班45人26

從上計(jì)以出第3題是一計(jì)題對(duì)讀力要不，以錯(cuò)人百比似無著

K2MG-E《專技術(shù)人員績(jī)效管理與業(yè)務(wù)能力提升練習(xí)與答差。第、兩對(duì)讀力要較，此驗(yàn)和照班這道上出人百比顯差異說閱訓(xùn)對(duì)提學(xué)的言換力有的并從測(cè)后面中現(xiàn)實(shí)班學(xué)對(duì)題的讀理更明優(yōu)對(duì)班其平的業(yè)中已映出這點(diǎn)（）高學(xué)數(shù)學(xué)的績(jī)我年7月11年1月所任二（3、4班的績(jī)平班1班由一師教進(jìn)比，課后績(jī)顯差。前個(gè)級(jí)數(shù)平分本致無著差，題，班平分差分計(jì)p<0.01,說兩班成差極著實(shí)班成明高還兩行班這說數(shù)閱能的養(yǎng)能高生數(shù)學(xué)平（）生業(yè)秀明增作的比容正率清程，分式等制為簡(jiǎn)單了筆將優(yōu)”和優(yōu)歸優(yōu)秀別其歸一類經(jīng)計(jì)實(shí)后驗(yàn)學(xué)的業(yè)秀者加16人而照作優(yōu)者而少人，差檢，驗(yàn)與照的業(yè)優(yōu)率在著異（）助學(xué)思品的展在讀程，學(xué)將己懂知、會(huì)思、隱思維現(xiàn)別，使將維過和結(jié)用織的學(xué)言達(dá)來在師指下針某問題開論在論程，生據(jù)題組、控論過，根討的果控論進(jìn)，是思品訓(xùn)的效法此，學(xué)具體閱過中用自提法學(xué)生讀后閱后…這措也助學(xué)思能的發(fā)。具閱策的用程學(xué)思的析綜能、括力、較評(píng)能都得了高（）進(jìn)教自的業(yè)長一來我扎實(shí)行題究讓生有的堂學(xué)，關(guān)學(xué)