班主任經驗交流細節(jié)演繹你教育智慧

班主任經驗交流：細節(jié)，演繹你的教育智慧班主任經驗交流：細節(jié)，演繹你的教育智慧老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”荀子亦曰：“不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江?！?。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲取成功，就一定從細節(jié)下手。十幾年的教育教課經驗也告訴我：任何一個班主任老師都應當仔細地抓住身旁的每一個時機，耐心地對自己的學生進行教育、指引，盡其為師之職。你千萬別小瞧那些不起眼的小事，其實，你越是感覺看不上眼的小事，可恰好是教育孩子們的最有效方法。下邊是我做班主任工作一些班主任工作事例和領會。一、用希望去激發(fā)每個孩子的長進心。是一個調皮而又可愛的小男孩，在我剛才接手他所在的這個班時，在第一篇習作中，他寫到：“新來的老師必定不知道我的弊端------此后我能夠好好的表現了?！边@真是一個天真的孩子，當我讀到他的習作時，我不由笑了起來。但是，從他這可笑的話語中，我知道了，他明顯是在告訴我他又有了希望?；貞浧饋恚€真是的。記得一開始時，他的確給我留下了很深的印象：守紀律、踴躍講話、勞動踴躍?？纱撕?，他又管不住自己了，出現了作業(yè)不可以準時達成、講堂上聽講不專心的現象。于是我和他談了幾次并責備了他，但見效甚微。此后我突然想起了他的習作，于是，我把他找來，并把他的習作翻開，讓他再讀自己的習作。我告訴他：每一個人都有弊端，也都會出錯，重點是你有沒有信心和勇氣去更正自己的弊端和錯誤，就像你的字寫得不夠好，其實這不重要，重點是你有沒有仔細去寫。凡事仔細了，你就必定能做好，老師相信你能做好。就這樣，他有一點點的進步，我都會給予必定，讓他知道，老師向來在關懷著他。從那此后他對學習又充滿了信心，對自己也充滿了希望。此后，我發(fā)現他在各方面表現得都很不錯。二、用相信讓每個孩子都自信起來?！跋嘈攀且环N尊敬；相信是一種愛惜；相信是一種支持。”這話說得一點不假。一個剛轉進的學生，在第一次語文檢測中，僅得了27分，連寫字、作業(yè)都很困難，這真是一個令人頭痛的學生。但，經過認識，我知道他的數學成績不是很差，于是我知道他其實不是一個“無藥可救”的學生，他母親告訴我，他在一、二年級時，父親母親不在身旁，生性有些膽寒，且養(yǎng)成了不造作業(yè)、不念書的壞習慣。對此，我就從他的膽寒下手，進行教育、指引。第一，我當著他母親的面告訴他：老師不一樣意有不達成作業(yè)的現象發(fā)生，可是，老師相信你能做到。接著，在講堂上，我常常鼓舞他舉手回答問題，并告訴他，這是英勇的表現。在我的不停鼓舞下，他終于英勇地舉起他的小手------此刻，他的字寫得固然還很難看，可是已經像字了，且作業(yè)也能準時達成了。一學期下來，他獲得了很大的進步。在期末檢測中，語文還考及格了呢。于是我給了他一個進步獎。此后，他母親在我眼前夸他在家里也很懂事時，誰知他竟說出了這樣一句話：“因為，老師相信我能做好。”，是一個上課好動、不愿聽講且作業(yè)偷懶的學生，我常常找他講話，講道理給他聽，也曾為他的固執(zhí)憤慨過，可憤慨是杯水車薪的，對此，他是漠不關懷的。可說來也巧，一次有時的時機，我讓他當了一個路隊長，讓他管理路隊，真是怪了，從那此后，他不單工作負責，作業(yè)也能準時達成，并且上課也開始仔細聽講了，或許他以為老師因相信而重用了他吧。真是沒想到，一個小小的路隊長卻給了他希望和信心。三、用尊敬每個孩子的人品去迎得他們的相信。有人說“容錯能令人輕松的生活、自由的發(fā)揮?！边@話一點都不假。其實，不論是大人仍是兒童，說錯話、做錯事、寫錯字------這些都是正?，F象，所以，作為一個教育者不可以在“錯”上大做文章，而要針對不一樣的狀況，對孩子進行正確地指引。我以為這就是對孩子人品的尊敬，因為，人的智力是有差別的，可是，人的人品是沒有差別的。只有尊敬了他們的人品，他們才會相信你、依靠你、聽你的教誨。，一個出名的特差生，智力也的確存在問題，可此刻他轉走了，好多同學、老師都大快人心。但是，一個月事后，他又返轉回來了，領導把他放到我班，好多老師、學生都向我反應他的狀況，說他會打人、罵人、不服管教、不聽講、不作業(yè)------聽得我內心都慌慌的，這樣的學生我該如何教育他呢？可是沒方法，我一定收下他。他剛一進教室，就出現了各種狀況，不是學生報告說他打人，就是有生說他罵人，甚至把同學的文具盒扔到地上用腳踩------對此，我十分惱火，但是，對這樣的學生是不能隨意生氣的，我靜靜的告戒自己：我不可以把他逼上死路，他不過個孩子，出錯是正常的。于是，我每次辦理與他相關的事件時，我都耐心地咨詢事情的原因，哪怕有一點點的原因能證明不怪他，我都會當著他的面去責備其他同學，讓同學向他致歉。而后再慢慢地指引他認識自己的不足。以后，我還要和被我責備的同學解說，讓他們知道自己受的委屈，老師都知道，并請他們和老師一同去幫助W。上課時，只需他一舉手，不論他說些什么，我都會讓他表現一下------逐漸地，他開始相信我了，我跟他說話時，他不再是一個勁地直著嗓子與我爭辯了。其實，每個學生的內心都有一種獲取成功的激烈夢想，在他們的內心深處都期盼著自己能有優(yōu)秀的表現，都盼望獲取別人的認可和贊嘆。這都是因為在他們的內心里充滿了希望，有了希望，他們才會踴躍地改變著自己的形象。相反，假如，他們的內心失掉了希望，以為自己無藥可救時，他們便會完全地自輕自賤了。四、用愛心和淺笑去成立師生之間的同等和睦的關系。以前聽朋友提及這樣一件事：一位一年級的小學生一日回家，一失常態(tài)，顯得很快樂，家長問其緣由，孩子神奇兮兮地說：“今日班主任老師和我講話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠，顯得可親啦?！庇纱耍也粏蜗肫饍芍芮暗氖虑椋骸耙粋€男孩輕輕地跑到我身旁對我說：李老師，我能不可以給您提一個建議？我說：好?。∷f：那我可說了！我點點頭。于是，他就告訴我說：您對我們的學習很負責任，也很關愛我們，同學們都很喜愛您，可是我們卻極少看到您笑，您板著臉的時候，我們想和您說話都不敢。李老師，您能多笑笑嗎？”想不到吧？班主任老師的一笑，竟然讓孩子這么快樂，又那地么地盼望?？梢?，平和可親的老師，能使學生在輕松快樂的氣氛中學習，接受教育。由此，我就想到，教師缺乏了笑，或許就好似花園失掉了陽光和雨露吧。你說，這和學生講話交流不也是一門藝術嗎？而講話中教師的笑臉就是這門藝術中不行缺乏的增添劑啊。關于那些常常遲到、逃課、不仔細聽課、作業(yè)不可以仔細準時達成、打斗、生事的后進學生所犯的錯誤，要實時糾正，但千萬不可以隨意板起面孔，當眾嘲諷、奚落，甚至揭他們的底兒，而應當認識他們，讓他們也談談內心話。在講話的過程中，一直讓他們感覺老師是關懷、愛惜他們的。我想，孩子老是盼望能在充滿愛和相信的環(huán)境中成長，而愛和相信是在和學生自然、同等、和睦的相處過程中慢慢“壘”起來的啊。其實我上邊所說的都是極渺小的事，因為我關注到了孩子心靈的變化，并進行正確指引，很快就能使一個個孩子走上了愛學習的隊列，這就是關注細節(jié)的收獲。作為班主任，我們無需去做什么震天動地的大事，只需在孩子感覺失落時，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時，去安慰他們幼小的心靈，并關注他們心靈的成長。有一首歌唱的好：“一句和藹的話語，能賽過萬鈞雷霆。一聲和藹的呼喊，有妙手回春的力量?！眮碜岳蠋煹目湟?、鼓舞能夠喚起學生的自尊和自信，會成為激勵他們行進的動力。我想，我們的學生固然不過孩子，但在教育過程中也得