七年級下學(xué) 示例

七年級下學(xué)例如

概要：不過。多務(wù)：事情多。孰假設(shè)：與……相比方何。遂：于是4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣?！扒浣癞斖空剖?，不可不學(xué)！〞“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！〞“卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？〞“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！〞“大兄何見事之晚乎！〞5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。〞6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。〞通過魯肅所見所語來寫。7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。〞討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老目光對待人。要用開展的目光對待人和事。8．提問：請解釋“吳下阿蒙〞并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙〞原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。如今多用在別人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9．提問：請解釋“刮目相待〞并造句。討論并歸納：“刮目相待〞意思是用新的目光來對待。表示不要用老目光對待別人，要估計到別人的進步。聽了少管所的“現(xiàn)身說法〞報告后

七年級下學(xué)>例如,

教學(xué)設(shè)計例如

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“開卷有益〞這個成語是說讀書對人們大有好處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你如今當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。

二、作家作品簡介

本文選自?資治通鑒?，題目是編者加的。?資治通鑒?是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光，字君實，北來政治家，史學(xué)家。

三、閱讀分析

1．朗讀課文

2請學(xué)生翻譯。

3．課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰假設(shè)：與……相比方何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。

“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！〞

“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！〞

“卿言多務(wù)，孰假設(shè)孤？〞

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！〞

“大兄何見事之晚乎！〞

5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。〞

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。〞通過魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。〞

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老目光對待人。要用開展的目光對待人和事。

8．提問：請解釋“吳下阿蒙〞并造句。

討論并歸納：“吳下阿蒙〞原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。如今多用在別人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問：請解釋“刮目相待〞并造句。

討論并歸納：“刮目相待〞意思是用新的目光來對待。表示不要用老目光對待別人，要估計到別人的進步。

聽了少管所的“現(xiàn)身說法〞報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

10．當場背誦全文。

四、教師小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心