一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)效果――《李廣射虎》教后記

一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)效果――?李廣射虎?教后記

概要：論，表?yè)P(yáng)那些從標(biāo)點(diǎn)中找出根據(jù)的學(xué)生，告訴學(xué)生“讀書包括要讀懂標(biāo)點(diǎn)。〞。接著我抽查了4個(gè)同學(xué)分別讀4個(gè)自然段。第一個(gè)同學(xué)讀得響亮但不流利，字音也不過關(guān)，如把“盧綸〞讀成“盧論〞，“沒mò在〞讀成“沒méi在〞，我問他昨晚讀了幾遍，他說一兩遍，同學(xué)馬上指出：“老師要求讀3到5遍。〞我對(duì)他說：“你有兩點(diǎn)很可貴，一是全班你是第一個(gè)舉手要求朗讀的，這說明你很喜歡讀書，很好！第二點(diǎn)是你讀書聲音很響亮，全班同學(xué)都能聽得很清楚。假設(shè)你按照老師的要求讀3到5遍的話，一定會(huì)讀得更好。〞讀第2自然段的是個(gè)女同學(xué)，聲音很小，我?guī)缀趼牪灰?。同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)是：“讀得很流利，假設(shè)聲音再大些就更好了。〞我問她：“昨晚你讀了幾遍課文？〞她說：“3遍。〞我開玩笑地對(duì)她說：“讀完3遍已經(jīng)可以到達(dá)流利的程度了，但還不夠，我再給你加個(gè)任務(wù)，你下次讀完3遍后，再加一遍要特別大聲地讀出來，讓家里的人都能聽到的，好不好？〞她笑著說好。第3個(gè)男同學(xué)讀得比擬好，聲音響亮，句子也根本讀通讀順了，但還是讀錯(cuò)了三個(gè)地方，一是“出沒〞讀成了“出現(xiàn)〞，二是“影影綽綽〞讀成了“影影桌桌〞，三是“白羽箭〞讀成了“白羽〞。第4個(gè)同學(xué)除了一處口誤，把“扎進(jìn)〞讀成“插進(jìn)〞外，其他字音倒是沒有問題，可就是讀得太結(jié)巴了?？磥恚A(yù)習(xí)得并不好。根據(jù)“課文不讀熟不開講〞的原那么，我準(zhǔn)備拿出時(shí)間讓他們?cè)僮x課文。我問他們：“你們是愿意自己讀呢，還是愿意一起讀給老師聽？〞他們表示愿意讀給我聽，“那好，好好展示一下你們的朗讀才華，讓老師見識(shí)見識(shí)。〞這一遍齊讀

一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)效果――?李廣射虎?教后記,

一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)效果――?李廣射虎?教后記

鄰班的老師去學(xué)習(xí)了，今天第一節(jié)課我到5班代課，第二節(jié)課再回自己班上課。進(jìn)度是一樣的，都是上?李廣射虎?第一課時(shí)。一樣的老師上課，一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是兩個(gè)班上起來效果卻大不一樣。

我先提出“本文共幾個(gè)自然段？〞的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“?塞下曲?詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該歸到哪一段〞展開討論，表?yè)P(yáng)那些從標(biāo)點(diǎn)中找出根據(jù)的學(xué)生，告訴學(xué)生“讀書包括要讀懂標(biāo)點(diǎn)。〞。接著我抽查了4個(gè)同學(xué)分別讀4個(gè)自然段。第一個(gè)同學(xué)讀得響亮但不流利，字音也不過關(guān)，如把“盧綸〞讀成“盧論〞，“沒mò在〞讀成“沒méi在〞，我問他昨晚讀了幾遍，他說一兩遍，同學(xué)馬上指出：“老師要求讀3到5遍。〞我對(duì)他說：“你有兩點(diǎn)很可貴，一是全班你是第一個(gè)舉手要求朗讀的，這說明你很喜歡讀書，很好！第二點(diǎn)是你讀書聲音很響亮，全班同學(xué)都能聽得很清楚。假設(shè)你按照老師的要求讀3到5遍的話，一定會(huì)讀得更好。〞讀第2自然段的是個(gè)女同學(xué)，聲音很小，我?guī)缀趼牪灰?。同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)是：“讀得很流利，假設(shè)聲音再大些就更好了。〞我問她：“昨晚你讀了幾遍課文？〞她說：“3遍。〞我開玩笑地對(duì)她說：“讀完3遍已經(jīng)可以到達(dá)流利的程度了，但還不夠，我再給你加個(gè)任務(wù)，你下次讀完3遍后，再加一遍要特別大聲地讀出來，讓家里的人都能聽到的，好不好？〞她笑著說好。第3個(gè)男同學(xué)讀得比擬好，聲音響亮，句子也根本讀通讀順了，但還是讀錯(cuò)了三個(gè)地方，一是“出沒〞讀成了“出現(xiàn)〞，二是“影影綽綽〞讀成了“影影桌桌〞，三是“白羽箭〞讀成了“白羽〞。第4個(gè)同學(xué)除了一處口誤，把“扎進(jìn)〞讀成“插進(jìn)〞外，其他字音倒是沒有問題，可就是讀得太結(jié)巴了。

看來，預(yù)習(xí)得并不好。根據(jù)“課文不讀熟不開講〞的原那么，我準(zhǔn)備拿出時(shí)間讓他們?cè)僮x課文。我問他們：“你們是愿意自己讀呢，還是愿意一起讀給老師聽？〞他們表示愿意讀給我聽，“那好，好好展示一下你們的朗讀才華，讓老師見識(shí)見識(shí)。〞這一遍齊讀，除了個(gè)別同學(xué)把“石棱〞讀成“石楞〞，其他根本做到了字音讀準(zhǔn)，句子讀通讀順。我說：“想不想聽聽我對(duì)大家剛剛朗讀的評(píng)價(jià)？〞“想！〞“我覺得你們?cè)谧x書時(shí)有兩點(diǎn)特別好的，一是握書的姿勢(shì)和坐姿很好，而且已經(jīng)形成習(xí)慣了，不用老師提醒。二是聲音整齊響亮，我想每一個(gè)同學(xué)都發(fā)出了自己的聲音了。但有一點(diǎn)不夠好，就是讀得有點(diǎn)拖，聽起來覺得很吃力。不過不要緊，這是你們第一次讀給老師聽，只要做到字音準(zhǔn)確，句子讀通順就行了。我相信經(jīng)過學(xué)習(xí)，明天的語文課再來聽同學(xué)們的朗讀，一定會(huì)更好。〞接下來，我板書了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，幫助他們穩(wěn)固正音，同時(shí)提醒他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要注意綠線格內(nèi)的二會(huì)字，建議他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)給課文生字注上拼音。

課文讀熟了，我再請(qǐng)四個(gè)小組分別讀四個(gè)自然段，同時(shí)提出邊讀邊想：“每一個(gè)自然段分別是寫什么的？〞這一次的朗讀更有進(jìn)步了，我特別表?yè)P(yáng)了中間兩個(gè)小組的同學(xué)，他們讀出了對(duì)李廣將軍的敬仰之情，也讀出