通用技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)模板（2篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)模?板高?中新課?程通用?技術(shù)骨?干教師?培訓(xùn)總?結(jié)董?平今?年暑假?___?_月_?___?號(hào)至_?___?月__?__號(hào)?我有幸?參加了?高中新?課改遠(yuǎn)?程網(wǎng)絡(luò)?通用技?術(shù)的培?訓(xùn)，緊?接著在?平?jīng)鲇?參加了?___?_省_?___?年普通?高中新?課程通?用技術(shù)?骨干教?師為期?兩天的?培訓(xùn)。?經(jīng)過(guò)這?次培訓(xùn)?我對(duì)《?通用技?術(shù)》這?一門(mén)課?程有了?更深入?的了解?，也為?我在下?一步對(duì)?課程實(shí)?施提供?理論和?實(shí)踐指?導(dǎo)意義?。通用?技術(shù)課?程是以?提高學(xué)?生的技?術(shù)素養(yǎng)?為目的?的，新?課程各?模塊中?設(shè)置的?學(xué)習(xí)內(nèi)?容是經(jīng)?過(guò)課改?的專家?們反復(fù)?研究和?論證的?，這些?內(nèi)容非?常貼近?我們的?學(xué)生。?這次通?用技術(shù)?的培訓(xùn)?，聽(tīng)了?各位教?育專家?的講座?之后更?是人心?大振，?讓我對(duì)?通用技?術(shù)這門(mén)?課程充?滿了信?息。?每一件?新事物?的產(chǎn)生?與發(fā)展?，都必?然會(huì)受?到來(lái)自?各方面?的阻礙?，這對(duì)?于通用?技術(shù)課?程是一?個(gè)挑戰(zhàn)?，更是?一個(gè)機(jī)?遇，在?困難中?礪煉，?逐漸成?長(zhǎng)和成?熟起來(lái)?，必會(huì)?閃爍出?更加耀?眼的光?芒。作?為教育?工作者?的我們?，要牢?牢把握?好這次?機(jī)會(huì)，?克服一?切困難?，努力?創(chuàng)設(shè)條?件，多?為學(xué)生?提供參?與“技?術(shù)”的?機(jī)會(huì)，?使他們?能夠在?技術(shù)和?操作中?較為充?分地感?受“技?術(shù)”帶?給他們?的好處?。一次?小小的?成功，?對(duì)于老?師并沒(méi)?有什么?，但是?在學(xué)生?心中卻?份量極?重。這?對(duì)于他?今后的?學(xué)習(xí)和?成長(zhǎng)是?一個(gè)強(qiáng)?大的驅(qū)?動(dòng)力。?通用技?術(shù)課，?前無(wú)古?人，后?有來(lái)者?，我覺(jué)?得應(yīng)按?把通用?技術(shù)課?進(jìn)行到?底。通?用技術(shù)?課的本?質(zhì)特性?：科學(xué)?性、目?的性、?創(chuàng)新性?、綜合?性、兩?面性、?專利性?決定了?這門(mén)課?的__?__力?。我認(rèn)?為在上?述特性?中，最?具_(dá)_?__力?的是創(chuàng)?新性，?有創(chuàng)新?就有挑?戰(zhàn)，這?個(gè)挑戰(zhàn)?就是向?己有的?設(shè)計(jì)、?已有?的技術(shù)?的挑戰(zhàn)?，敢向?前人的?設(shè)計(jì)、?技術(shù)說(shuō)?不，要?贏得挑?戰(zhàn)，就?要求學(xué)?生具備?一系列?的知識(shí)?，更讓?學(xué)生從?接受知?識(shí)的后?臺(tái)走向?探究知?識(shí)的前?臺(tái)來(lái)，?使學(xué)生?形成具?有綜合?能力的?人才。?一、?首先，?有了《?技術(shù)與?設(shè)計(jì)》?課程意?識(shí)通?用技術(shù)?課程是?一門(mén)立?足實(shí)踐?、注重?創(chuàng)新、?高度綜?合、科?學(xué)與人?文融合?的課程?。它的?學(xué)習(xí)過(guò)?程是主?動(dòng)建構(gòu)?知識(shí)，?不斷拓?展能力?，形成?良好情?感態(tài)度?、價(jià)值?觀的過(guò)?程，是?一個(gè)富?有生機(jī)?、充滿?探究、?方式多?元的活?動(dòng)過(guò)程?。在基?礎(chǔ)教育?階段開(kāi)?設(shè)《技?術(shù)與設(shè)?計(jì)》課?程，對(duì)?于高中?學(xué)生來(lái)?說(shuō)，也?可能為?他們提?供發(fā)展?個(gè)性的?機(jī)會(huì)。?要實(shí)施?《技術(shù)?與設(shè)計(jì)?》課程?，一定?理解課?程實(shí)施?意見(jiàn)，?樹(shù)立課?程意識(shí)?、理念?。二?、技術(shù)?素養(yǎng)是?當(dāng)代青?少年的?基本素?養(yǎng)，也?是當(dāng)代?人的素?養(yǎng)技術(shù)?素養(yǎng)在?現(xiàn)代人?的意識(shí)?中，應(yīng)?該是深?刻的。?在各種?媒體報(bào)?道中，?我們都?知道我?國(guó)現(xiàn)代?最緊缺?的人才?就是高?級(jí)管理?人才。?說(shuō)明我?們過(guò)去?，對(duì)青?少年一?代的教?育中，?《技術(shù)?》這一?領(lǐng)域沒(méi)?有給予?強(qiáng)調(diào)。?今天，?我們對(duì)?《技術(shù)?》領(lǐng)域?加予重?視是歷?史發(fā)展?的必然?，也是?社會(huì)發(fā)?展的需?要。?三、實(shí)?施《技?術(shù)與設(shè)?計(jì)》過(guò)?程，是?我們師?生成長(zhǎng)?的過(guò)程?對(duì)于?現(xiàn)在我?們多數(shù)?從事《?技術(shù)與?設(shè)計(jì)》?教學(xué)教?師來(lái)說(shuō)?，它給?我們挑?戰(zhàn)。因?為，我?們至少?不是這?個(gè)專業(yè)?。在實(shí)?施《技?術(shù)與設(shè)?計(jì)》課?程過(guò)程?中，需?要我們?與學(xué)生?一起學(xué)?習(xí)、一?起探討?，共同?成長(zhǎng)。?因此，?我們要?把握機(jī)?會(huì)。?“技術(shù)?是推動(dòng)?社會(huì)發(fā)?展與文?明進(jìn)步?的主要?動(dòng)力之?一，設(shè)?計(jì)又是?技術(shù)?發(fā)展的?關(guān)鍵。?”它非?常明確?的指出?技術(shù)設(shè)?計(jì)在人?類社會(huì)?發(fā)展，?文明進(jìn)?步，經(jīng)?濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)?中的重?要地位?。通用?技術(shù)課?程恰恰?是要求?學(xué)生親?歷技術(shù)?設(shè)計(jì)的?全過(guò)程?，使每?個(gè)學(xué)生?都能認(rèn)?識(shí)技術(shù)?的本質(zhì)?，形成?創(chuàng)新意?識(shí)與精?神，增?強(qiáng)解決?實(shí)際問(wèn)?題的能?力和競(jìng)?爭(zhēng)力，?提高了?自身的?技術(shù)素?養(yǎng)，為?將來(lái)進(jìn)?入高度?技術(shù)化?的社會(huì)?做好必?要的準(zhǔn)?備。?總之，?這次高?中課程?開(kāi)導(dǎo)，?通用技?術(shù)的開(kāi)?設(shè)與以?往的應(yīng)?試教育?和比較?，使適?合人類?認(rèn)識(shí)的?發(fā)展和?經(jīng)濟(jì)發(fā)?展的需?要，這?門(mén)課程?的開(kāi)設(shè)?必將培?養(yǎng)出更?多更適?合社會(huì)?發(fā)展的?全面人?才。?通用技?術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)模?板（二?）通?用技術(shù)?教學(xué)反?思與培?訓(xùn)總結(jié)?邢臺(tái)?外國(guó)語(yǔ)?學(xué)校張?兆祥?引言-?-我是?怎么教?上通用?技術(shù)的?通用?技術(shù)的?教學(xué)任?務(wù)是我?搶來(lái)的?，說(shuō)好?聽(tīng)點(diǎn)兒?是爭(zhēng)取?來(lái)的。?因?yàn)槿?年__?__月?以前我?是教信?息技術(shù)?的，教?了__?__年?多，包?括小學(xué)?的4?、5?、__?__年?級(jí)、初?中的初?一、?初二和?高中的?高一（?我們這?兒的信?息技術(shù)?基本就?學(xué)一年?）和小?學(xué)教師?的信息?技術(shù)培?訓(xùn)。本?來(lái)可以?說(shuō)是已?經(jīng)教的?得心應(yīng)?手了，?可是也?感覺(jué)職?業(yè)倦怠?啦，所?以想換?個(gè)工種?做。更?重要的?原因，?我第一?個(gè)本科?專業(yè)是?“機(jī)械?設(shè)計(jì)制?造及其?自動(dòng)化?”，和?通用技?術(shù)的內(nèi)?容是多?么的貼?近呀。?本來(lái)大?學(xué)畢業(yè)?應(yīng)該進(jìn)?職業(yè)中?學(xué)或中?專的，?可是邢?臺(tái)的職?教與唐?山的職?教是沒(méi)?法相提?并論的?，所以?只好進(jìn)?了普中?。因?yàn)?個(gè)人對(duì)?計(jì)算機(jī)?有所偏?好，所?以選擇?了教信?息技術(shù)?，順便?玩了個(gè)?___?_學(xué)的?“計(jì)算?機(jī)網(wǎng)絡(luò)?”專業(yè)?本科，?也算專?業(yè)對(duì)口?。去?年要開(kāi)?設(shè)通用?技術(shù)之?前，本?來(lái)準(zhǔn)備?安排理?科老師?上這門(mén)?課的，?但是我?也想上?。因?yàn)?我看了?教材啦?，三視?圖--?除了數(shù)?學(xué)老師?了解點(diǎn)?兒長(zhǎng)方?、圓臺(tái)?的畫(huà)法?，別的?老師給?他個(gè)零?件圖別?說(shuō)看了?，能抄?對(duì)嗎。?金工機(jī)?床--?除了像?我這樣?工廠長(zhǎng)?大的，?別人知?道車(chē)床?和牛頭?刨有啥?區(qū)別嗎?。給他?把白鋼?條能磨?出刃來(lái)?嗎。金?屬材料?--知?道45?#鋼的?45表?示什么?嗎。知?道屈服?和疲勞?是什么?概念嗎?。桁架?結(jié)構(gòu)-?-知道?二力桿?的概念?嗎?；?于以上?的專業(yè)?基礎(chǔ)，?我__?__次?找到校?長(zhǎng)，就?是一個(gè)?觀點(diǎn)-?-“我?專業(yè)對(duì)?口”。?一、?我的教?學(xué)是怎?么開(kāi)始?的到?我真正?開(kāi)始教?授這門(mén)?課了，?我才意?識(shí)到通?用技術(shù)?不是單?純的技?術(shù)教學(xué)?，更不?是教哪?一種技?術(shù)，我?原來(lái)的?想法有?些膚淺?。有別?的老師?問(wèn)我“?教什么?的”，?我說(shuō)“?了解一?些加工?技術(shù)，?拓展一?下知識(shí)?技能。?記不記?得，原?來(lái)有本?書(shū)叫《?勞動(dòng)技?術(shù)》。?”別人?接著問(wèn)?“有種?果樹(shù)嗎??！蔽?說(shuō)“沒(méi)?有?！?也有人?問(wèn)“有?十字繡?、織毛?衣嗎。?”我說(shuō)?“沒(méi)有??！币?有問(wèn)“?有電氣?焊嗎。?”我說(shuō)?“這個(gè)?可以有?，但實(shí)?際上沒(méi)?有?！?多數(shù)?時(shí)候，?我是這?么解釋?的。早?年間，?學(xué)生們?在學(xué)校?除了課?本知識(shí)?，還有?“學(xué)工?、學(xué)農(nóng)?、學(xué)軍?”，后?來(lái)，隨?著中考?、高考?的指揮?棒效應(yīng)?越來(lái)越?明顯的?作用，?除了幾?門(mén)中、?高考科?目的學(xué)?習(xí)外，?基本沒(méi)?什么了?。最近?，國(guó)家?覺(jué)得學(xué)?生只會(huì)?寫(xiě)課本?知識(shí)不?夠啊，?原來(lái)發(fā)?的上千?萬(wàn)冊(cè)《?勞動(dòng)技?術(shù)》根?本就是?廢紙呀?。什么?高分低?能呀、?本科生?到中專?學(xué)校再?回爐呀?，學(xué)了?___?_年冶?金不知?道鋼廠?最高、?最大的?設(shè)備是?煤氣包?，學(xué)了?___?_年的?機(jī)制不?知道螺?絲還有?個(gè)名字?叫緊固?件，更?不知道?我國(guó)是?緊固件?第一出?口大國(guó)?。學(xué)習(xí)?和實(shí)踐?嚴(yán)重脫?節(jié)了。?舉個(gè)例?子，我?說(shuō)“螺?絲刀”?，大概?半數(shù)的?學(xué)生不?知道是?什么，?說(shuō)“改?錐”就?全都知?道。?簡(jiǎn)單的?講，這?門(mén)課就?是讓學(xué)?生了解?一些底?層的操?作技術(shù)?，類似?于原來(lái)?的《勞?動(dòng)技術(shù)?》；但?是，了?解操作?技術(shù)不?是關(guān)鍵?，關(guān)鍵?是讓學(xué)?生在認(rèn)?識(shí)技術(shù)?的基礎(chǔ)?上有一?些自己?的想法?，對(duì)于?技術(shù)應(yīng)?用的想?法，是?對(duì)《勞?動(dòng)技術(shù)?》的延?伸和拓?展。?二、我?對(duì)課程?的理解?第一?節(jié)課我?要給學(xué)?生簡(jiǎn)介?學(xué)科概?念和課?程內(nèi)容?。我對(duì)?課程的?內(nèi)涵是?這樣理?解的：?了解一?些操作?技術(shù)，?在了解?操作技?術(shù)的基?礎(chǔ)上，?有一些?自己的?想法-?-對(duì)于?技術(shù)?應(yīng)用的?想法。?這些想?法可能?是偏向?實(shí)踐操?作方面?的，比?如：我?們用過(guò)?很多款?式的桌?椅，結(jié)?構(gòu)上有?怎樣的?變化，?功能上?又有什?么區(qū)別?；也可?以是偏?向理論?分析層?面的，?比如：?我們可?以做個(gè)?___?_，如?果要改?成飛機(jī)?又要考?慮多少?復(fù)雜的?問(wèn)題。?簡(jiǎn)單?的講，?我們要?學(xué)的主?要內(nèi)容?，包括?知識(shí)與?技能，?但不是?純粹的?技術(shù)，?而有些?類似流?水線上?的班組?長(zhǎng)的知?識(shí)與技?能。對(duì)?某項(xiàng)工?作的最?底層操?作技法?要了解?，對(duì)上?層的設(shè)?計(jì)要求?要領(lǐng)會(huì)?；對(duì)工?藝的制?定和實(shí)?施、操?作要掌?握，對(duì)?設(shè)計(jì)的?理論、?原則和?細(xì)節(jié)要?了解清?楚。?再提高?一點(diǎn)兒?要求的?話，可?以定義?為。掌?握一些?通用的?加工技?法，了?解常見(jiàn)?的工藝?流程，?能夠系?統(tǒng)的考?慮問(wèn)題?，能夠?有自己?的切合?實(shí)際的?設(shè)計(jì)想?法與實(shí)?現(xiàn)方法??？?之，要?對(duì)技術(shù)?與設(shè)計(jì)?有較深?入的了?解和認(rèn)?識(shí)。?三、學(xué)?生和社?會(huì)對(duì)“?技術(shù)與?設(shè)計(jì)”?的看法?過(guò)去?，人們?對(duì)技術(shù)?是非常?尊重的?，比如?。藝不?壓身、?餓不死?手藝人?、八級(jí)?工練技?術(shù)--?精益求?精等等?。但是?，隨著?現(xiàn)代科?技的高?速發(fā)展?，特別?是以網(wǎng)?絡(luò)通信?技術(shù)為?標(biāo)志的?信息技?術(shù)的發(fā)?展，傳?統(tǒng)的技?藝離我?們?cè)絹?lái)?越遠(yuǎn)啦?。隨著?人們的?文化知?識(shí)的普?遍提高?，對(duì)于?看似底?層的技?術(shù)工作?從心理?上越來(lái)?越疏遠(yuǎn)?。人們?對(duì)職業(yè)?技術(shù)學(xué)?校的認(rèn)?同感從?___?_年代?的推崇?到__?__年?代的認(rèn)?可轉(zhuǎn)變?為如今?的鄙視??？茖W(xué)?知識(shí)成?了高高?在上的?桂冠，?而通用?技術(shù)最?多算是?墊腳石?。我?們是普?通省份?的普通?城市，?很多同?學(xué)沒(méi)有?見(jiàn)識(shí)過(guò)?先進(jìn)地?區(qū)的先?進(jìn)技術(shù)?。如果?有機(jī)會(huì)?到--?___?_浙一?帶看看?，到_?___?的保稅?工業(yè)園?區(qū)看看?，一定?會(huì)對(duì)技?術(shù)工作?有一個(gè)?新的認(rèn)?識(shí)。技?術(shù)遠(yuǎn)比?我們想?象的要?復(fù)雜的?多。各?種的數(shù)?控機(jī)床?、自控?流水線?、新材?料應(yīng)用?、成型?模具等?等，遠(yuǎn)?比我們?能想到?的要復(fù)?雜的多?。其?實(shí)，我?們所學(xué)?的通用?技術(shù)與?技校所?學(xué)的專?業(yè)技術(shù)?是有很?大區(qū)別?的。技?校的專?業(yè)劃分?是比較?明確的?，所學(xué)?科目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實(shí)際操?作技能?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見(jiàn)的、?有廣泛?應(yīng)用的?技術(shù)，?比如：?應(yīng)用范?圍、流?程管理?、取材?加工、?操作規(guī)?范、工?藝特點(diǎn)?等。我?們所學(xué)?的通用?技術(shù)與?設(shè)計(jì)院?所的專?業(yè)設(shè)計(jì)?是有很?大區(qū)別?的。設(shè)?計(jì)院所?的專業(yè)?設(shè)計(jì)是?比較明?確的，?所設(shè)計(jì)?項(xiàng)目有?很高的?指向性?，要求?較高的?實(shí)際實(shí)?現(xiàn)效果?。我們?則是盡?可能多?的了解?一些常?見(jiàn)的、?有廣泛?應(yīng)用的?設(shè)計(jì)基?礎(chǔ)知識(shí)?，比如?：應(yīng)用?范圍、?目標(biāo)確?定、功?能設(shè)想?、設(shè)計(jì)?規(guī)范、?冗余校?驗(yàn)等。?四、?培訓(xùn)后?的新認(rèn)?識(shí)1?、了解?了一些?新的教?學(xué)理念?和學(xué)科?教法?關(guān)鍵詞?一：技?術(shù)素養(yǎng)?我國(guó)?技術(shù)領(lǐng)?域的課?程目標(biāo)?是。以?提高學(xué)?生的技?術(shù)素養(yǎng)?、促進(jìn)?學(xué)生全?面而又?富有個(gè)?性的發(fā)?展為基?本目標(biāo)?，著力?發(fā)展學(xué)?生以信?息的交?流與處?理、技?術(shù)的設(shè)?計(jì)與應(yīng)?用為基?礎(chǔ)的技?術(shù)實(shí)踐?能力，?努力培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神、?創(chuàng)業(yè)意?識(shí)和一?定的人?生規(guī)劃?能力。?技術(shù)?素養(yǎng)這?個(gè)詞，?我們每?個(gè)人都?會(huì)有自?己的看?法，事?實(shí)上，?從通用?技術(shù)的?實(shí)際教?學(xué)情況?來(lái)看，?即便是?通用技?術(shù)教師?對(duì)技術(shù)?素養(yǎng)內(nèi)?涵的理?解也還?存在著?種種誤?區(qū)，因?此關(guān)于?技術(shù)素?養(yǎng)內(nèi)涵?的理解?對(duì)于第?一次接?觸這門(mén)?新課程?的老師?們來(lái)說(shuō)?就顯得?尤為重?要。?一般認(rèn)?為，技?術(shù)素養(yǎng)?包括理?解技術(shù)?的能力?，使用?技術(shù)的?能力，?管理技?術(shù)的能?力和?參與技?術(shù)活動(dòng)?。理?解技術(shù)?的能力?不僅包?括對(duì)技?術(shù)的概?念，原?理，方?法的理?解，而?且還包?括理解?技術(shù)語(yǔ)?言，理?解技術(shù)?規(guī)范，?理解技?術(shù)倫理?，理解?技術(shù)價(jià)?值等。?對(duì)于技?術(shù)語(yǔ)言?，其實(shí)?大家并?不陌生?，我們?每個(gè)家?庭裝修?新房子?時(shí)用的?房屋結(jié)?構(gòu)圖，?裝修圖?，就是?一種技?術(shù)語(yǔ)言?。我們?購(gòu)買(mǎi)汽?車(chē)時(shí)看?到的各?種各樣?的儀表?，按鈕?，標(biāo)志?，符號(hào)?等都是?形形色?色的技?術(shù)語(yǔ)言?。對(duì)于?技術(shù)語(yǔ)?言，如?果我們?缺乏常?識(shí)，缺?乏一定?的素養(yǎng)?，就會(huì)?遇到很?多麻煩?。就如?同剛才?所提及?的家庭?裝修，?我們幾?乎相當(dāng)?一部分?家庭因?不懂技?術(shù)語(yǔ)言?，技術(shù)?素養(yǎng)不?夠，而?上交了?一筆昂?貴的學(xué)?費(fèi)，甚?至還出?現(xiàn)了一?些人因?不懂得?技術(shù)語(yǔ)?言而被?關(guān)在洗?手間里?出不來(lái)?的笑話?。對(duì)于?技術(shù)規(guī)?范，則?更是日?常生活?中常常?遇及的?。在技?術(shù)規(guī)范?的問(wèn)題?上，它?來(lái)不得?半點(diǎn)馬?虎的。?這些年?，時(shí)常?出現(xiàn)的?煤礦災(zāi)?難，鍋?爐爆炸?，石油?液化氣?泄漏等?，都與?管理人?員，一?線的操?作人員?技術(shù)規(guī)?范意識(shí)?淡薄有?密切關(guān)?系。?總之，?理解技?術(shù)的能?力是技?術(shù)素養(yǎng)?的基礎(chǔ)?，有著?廣泛的?內(nèi)涵。?第二?方面，?是使用?技術(shù)的?能力。?它包括?正確的?使用技?術(shù)，高?效的使?用技術(shù)?，具有?道德的?使用技?術(shù)等方?面的能?力。?第一講?中所提?及的學(xué)?生不會(huì)?使用微?波爐而?使自己?被雞蛋?炸成花?臉的事?例，很?多人在?城市地?鐵站里?不會(huì)使?用無(wú)人?售票機(jī)?購(gòu)票的?例子，?以及有?管理人?員每次?從所在?的城市?到__?__向?有關(guān)領(lǐng)?導(dǎo)匯報(bào)?工作，?都要請(qǐng)?一個(gè)中?級(jí)以上?職稱的?計(jì)算機(jī)?人員專?門(mén)赴京?幫助按?計(jì)算機(jī)?的鼠標(biāo)?的事例?等等，?這些都?是日常?生活中?技術(shù)使?用能力?缺乏的?典型體?現(xiàn)。使?用技術(shù)?的能力?是技術(shù)?素養(yǎng)中?不可缺?少的組?成部分?。第?三方面?，技術(shù)?管理的?能力。?具體包?括技術(shù)?選擇能?力，技?術(shù)決策?能力，?技術(shù)維?護(hù)能力?，技術(shù)?保養(yǎng)能?力等等??，F(xiàn)在?日常生?活中，?形形色?色的技?術(shù)眼花?繚亂，?令人目?不暇接?，就拿?購(gòu)買(mǎi)一?臺(tái)普通?的電腦?來(lái)說(shuō)，?那么多?的型號(hào)?，那么?多的品?牌，那?么多的?參數(shù)，?那么多?的配置?，如何?根據(jù)性?價(jià)比，?如何根?據(jù)使用?特點(diǎn)進(jìn)?行選擇?，這就?涉及到?技術(shù)選?擇能力?問(wèn)題。?這是對(duì)?生活和?學(xué)習(xí)用?品的選?擇方法?，還有?一些是?對(duì)新技?術(shù)或?qū)?有技術(shù)?的選擇?問(wèn)題；?如現(xiàn)在?有很多?美容技?術(shù)，健?體技術(shù)?，有人?要增高?，有人?要瘦身?，有人?要美體?，但由?于缺乏?技術(shù)方?面的選?擇和決?策能力?不少人?付出了?很大的?代價(jià)，?產(chǎn)生了?不少美?容官司?，甚至?因技術(shù)?選擇不?當(dāng)而危?及了生?命。技?術(shù)管理?的能力?隨著當(dāng)?代技術(shù)?的發(fā)展?和繁榮?，已顯?得越重?要。不?僅影響?了個(gè)人?的日常?生活，?而且影?響到一?個(gè)單位?，甚至?一個(gè)更?大范圍?內(nèi)的技?術(shù)安全?，經(jīng)濟(jì)?安全和?人身安?全的問(wèn)?題。?技術(shù)素?養(yǎng)還包?括人們?參與技?術(shù)活動(dòng)?的能力?。具體?有。對(duì)?技術(shù)的?親近的?情感，?積極探?究的姿?態(tài)，以?及對(duì)新?技術(shù)的?關(guān)心和?社會(huì)上?關(guān)于技?術(shù)問(wèn)題?的討論?等等方?面的能?力。?關(guān)鍵詞?二：通?用技術(shù)?和勞動(dòng)?技術(shù)是?有區(qū)別?的首?先從課?程目標(biāo)?上它們?不一樣?的。比?如勞動(dòng)?技術(shù)比?較多的?強(qiáng)調(diào)的?是勞動(dòng)?觀念的?培養(yǎng)，?還有對(duì)?勞動(dòng)人?民的情?感的培?養(yǎng)，還?有就是?一個(gè)技?能的訓(xùn)?練和培?養(yǎng)。從?他那個(gè)?原來(lái)的?課程設(shè)?計(jì)上也?可以看?出來(lái)。?比如說(shuō)?金工、?木工、?電工、?電子技?術(shù)、制?圖、陶?藝等等?。比如?就關(guān)于?制圖他?要教一?年，而?我們通?用技術(shù)?雖然也?有繪圖?這一塊?，但是?只有五?個(gè)學(xué)時(shí)?。所?以說(shuō)它?屬于一?種__?__，?除了有?動(dòng)手的?要求以?外，更?多的強(qiáng)?調(diào)的是?動(dòng)腦。?實(shí)際上?有些人?說(shuō)通用?技術(shù)里?面也有?動(dòng)手啊?、也有?制造模?型啊，?這不是?和勞技?一模一?樣嗎。?實(shí)際上?不是這?樣的，?我打一?個(gè)比方?，勞動(dòng)?技術(shù)做?東西的?話，一?般老師?做一個(gè)?范例，?然后學(xué)?生呢都?要做的?和他一?模一樣?，越一?樣那就?越好。?我們通?用技術(shù)?模型?制作，?最好_?___?個(gè)同學(xué)?做出來(lái)?___?_個(gè)樣?子，都?不一樣?，都有?所特點(diǎn)?，都有?創(chuàng)新點(diǎn)?。因?此，對(duì)?通用技?術(shù)課程?與其他?課程的?區(qū)別與?聯(lián)系這?個(gè)問(wèn)題?有模糊?的認(rèn)識(shí)?、有不?同的看?法是可?以理解?的。一?方面是?因?yàn)橥?用技術(shù)?課程是?一門(mén)新?課程，?對(duì)它的?宣傳還?不夠充?分，還?不夠全?面，人?們對(duì)它?的認(rèn)識(shí)?要經(jīng)歷?一個(gè)過(guò)?程。另?一方面?，通用?技術(shù)學(xué)?科是一?門(mén)綜合?性極強(qiáng)?的學(xué)科?，它必?然涉及?到其他?學(xué)科，?容易產(chǎn)?生一些?模糊和?偏頗的?認(rèn)識(shí)。?但是?，老師?們還是?要從這?個(gè)模糊?的認(rèn)識(shí)?中走出?來(lái)，通?用技術(shù)?課程無(wú)?論是從?課程理?念、課?程目標(biāo)?還是課?程設(shè)計(jì)?、課程?內(nèi)容上?，都有?著獨(dú)特?的追求?，與其?他學(xué)科?相比，?也有著?諸多的?區(qū)別。?關(guān)鍵?詞三：?概念地?圖教學(xué)?法這?是第一?次聽(tīng)到?這個(gè)教?學(xué)法，?從邢乃?貴老師?那兒聽(tīng)?到的。?具體?的記得?不是很?清楚，?感覺(jué)和?“建構(gòu)?主義”?比較接?近。?概念地?圖。是?一種圖?表，可?以用于?指示課?、單元?或知識(shí)?領(lǐng)域的?___?_形態(tài)?。在確?定與某?一課題?有關(guān)的?概念后?，學(xué)生?可以通?過(guò)沿著?空間等?級(jí)層次?或時(shí)間?先后順?序的維?度，創(chuàng)?建心智?或思維?模式。?特點(diǎn)?如下：?a.?將促進(jìn)?學(xué)習(xí)和?思考的?有效工?具—概?念地圖?融入知?識(shí)的整?理之中?，以圖?解方式?直觀呈?現(xiàn)知識(shí)?要點(diǎn)之?間的聯(lián)?系，讓?學(xué)習(xí)、?記憶過(guò)?程變得?更輕松?，更有?效。?b.按?照概念?地圖的?構(gòu)圖原?理，梳?理各學(xué)?科概念?和雙基?知識(shí)，?構(gòu)建符?合現(xiàn)代?教育學(xué)?學(xué)習(xí)原?理和神?經(jīng)系統(tǒng)?反應(yīng)機(jī)?理的可?視化記?憶網(wǎng)絡(luò)?，幫助?學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?。2?、聽(tīng)了?幾節(jié)同?科同行?的課?對(duì)于別?的老師?來(lái)說(shuō)可?能有過(guò)?一些聽(tīng)?課的經(jīng)?歷啦。?我雖然?也聽(tīng)過(guò)?別的老?師講課?，可是?聽(tīng)同科?老師的?課還真?的沒(méi)有?。原因?很簡(jiǎn)單?，我們?學(xué)校教?這科的?就我一?人兒，?開(kāi)課時(shí)?間又短?，也沒(méi)?機(jī)會(huì)去?別的學(xué)?校聽(tīng)。?聽(tīng)課?的感覺(jué)?非常好?，主要?是觀摩?和學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)難?得。再?有，看?別人講?課其實(shí)?也對(duì)自?己的教?學(xué)有很?強(qiáng)的指?導(dǎo)意義?，也可?以當(dāng)做?自己教?學(xué)的一?面鏡子?。具?體的評(píng)?價(jià)另文?中有詳?細(xì)的描?述。?3、學(xué)?了些木?工操作?前面?說(shuō)過(guò)，?我是學(xué)?“機(jī)械?設(shè)計(jì)制?造及其?自動(dòng)化?”的，?其實(shí)就?是干“?機(jī)加工?”的，?對(duì)車(chē)床?、刨床?和插齒?機(jī)有過(guò)?練習(xí)。?雖然，?也用鐵?锨把、?鋼筋、?窗紗做?過(guò)抄網(wǎng)?啊啥的?，但是?機(jī)加工?木材還?真是沒(méi)?干過(guò)。?我覺(jué)得?這次培?訓(xùn)算是?給我上?了木工?的第一?課，很?有里程?牌的意?義。?前面我?沒(méi)有給?學(xué)生開(kāi)?過(guò)實(shí)踐?操作的?內(nèi)容，?因?yàn)槠?材和耗?材都還?沒(méi)有準(zhǔn)?備好。?下半年?，我會(huì)?給學(xué)生?動(dòng)手實(shí)?踐的機(jī)?會(huì)。其?實(shí)，從?去年開(kāi)?課后，?我就