一年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人年終思想總結(jié)范文

第5頁(yè)共5頁(yè)一年級(jí)?語(yǔ)文教?師個(gè)人?年終思?想總結(jié)?范文?光陰似?箭，日?月如梭?。轉(zhuǎn)眼?，一個(gè)?學(xué)期的?教育教?學(xué)工作?已經(jīng)結(jié)?束了，?回顧這?一學(xué)期?以來，?全體師?生在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的大力?支持和?直接領(lǐng)?導(dǎo)下，?在各科?任老師?和家長(zhǎng)?的積極?配合和?耐心幫?助下;?圓滿地?完成了?教育教?學(xué)工作?任務(wù)。?現(xiàn)將具?體工作?總結(jié)?一、常?規(guī)教學(xué)?拼音?教學(xué)是?小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)?的初始?階段。?這個(gè)階?段的學(xué)?習(xí)效果?將直接?影響著?學(xué)生后?面各個(gè)?環(huán)節(jié)的?學(xué)習(xí)。?我們要?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)聲?母、韻?母、聲?調(diào)，能?準(zhǔn)確地?拼讀音?節(jié)，準(zhǔn)?確地讀?出整體?認(rèn)讀音?節(jié);能?正確書?寫聲母?、韻母?和音節(jié)?。1?、教念?兒歌助?發(fā)音?面對(duì)著?一群土?生土長(zhǎng)?滿口海?南話的?孩子而?言發(fā)音?是他們?所面臨?的最大?難題。?而發(fā)音?教學(xué)恰?恰是漢?語(yǔ)拼音?教學(xué)的?重點(diǎn)內(nèi)?容，按?拼音發(fā)?音的要?求，讓?學(xué)生一?方面體?會(huì)阻礙?部位、?氣流強(qiáng)?弱、聲?帶動(dòng)靜?、舌面?高低，?另一方?面在同?一課和?課與課?之間的?發(fā)音比?較中掌?握發(fā)音?方法、?技巧。?這是拼?音教學(xué)?的基本?方法。?但是，?在教學(xué)?中，我?發(fā)現(xiàn)大?部分同?學(xué)發(fā)音?方法總?是不對(duì)?。經(jīng)調(diào)?查得知?，除地?域方言?的原因?外，其?中多數(shù)?人入學(xué)?前曾在?幼兒園?上過學(xué)?前班，?那里的?教師沒?有經(jīng)過?正規(guī)的?教學(xué)訓(xùn)?練，養(yǎng)?成了他?們很不?準(zhǔn)確的?拼音發(fā)?音習(xí)慣?，以致?很難適?應(yīng)學(xué)前?班拼音?教學(xué)。?如一些?學(xué)生不?能區(qū)分?聲母“?n”和?“l(fā)”?的發(fā)音?，“k?”和“?h”的?發(fā)音，?“b”?和“p?”的發(fā)?音，以?及“z?h、c?h、s?h”和?“z、?c、s?”發(fā)音?。為?此，我?在有針?對(duì)性地?糾正他?們不正?確發(fā)音?的基礎(chǔ)?上，有?意識(shí)地?教會(huì)他?們念拼?音字母?兒歌發(fā)?音。在?教聲母?發(fā)音時(shí)?，教會(huì)?他們念?一首《?聲母發(fā)?音歌》?，即：?“聲母?發(fā)音不?一樣，?用心練?來仔細(xì)?想。雙?唇用力?bpm?，唇齒?用力f?ff;?舌尖用?力d和?t，鼻?音邊音?n和l?;舌根?用力g?kh，?舌面發(fā)?音jq?___?_;舌?尖平放?zcs?，舌尖?翅起z?hch?shr?;嘴角?向后y?yy，?嘴巴小?圓”。?在教鼻?韻母發(fā)?音時(shí)，?則教會(huì)?他們念?一首《?鼻韻母?發(fā)音歌?》，即?：“單?韻母，?連鼻音?，前后?鼻音要?區(qū)分：?前鼻韻?母舌前?伸，后?鼻韻母?抬舌根?”。這?些兒歌?瑯瑯上?口，小?朋友們?讀得津?津有味?，很快?從中記?住了發(fā)?音要領(lǐng)?，從根?本上糾?正了不?良的發(fā)?音習(xí)慣?，順利?地闖過?了字母?發(fā)音難?關(guān)。?2、評(píng)?比作業(yè)?促書寫?規(guī)范?漢語(yǔ)拼?音字母?書寫是?拼音教?學(xué)的重?要內(nèi)容?。它包?括規(guī)范?學(xué)生漢?語(yǔ)拼音?的書寫?姿勢(shì)、?筆畫筆?順書寫?格式及?字跡。?可是，?就學(xué)生?而言，?能否按?教師所?規(guī)范的?去書寫?，在很?大程度?上受到?了學(xué)生?自身學(xué)?習(xí)態(tài)度?的制約?。在批?改漢語(yǔ)?拼音作?業(yè)時(shí)，?我發(fā)現(xiàn)?部分同?學(xué)作業(yè)?比較馬?虎，書?寫很不?規(guī)范。?針對(duì)?以上情?況，我?將每天?作業(yè)進(jìn)?行評(píng)比?后，把?優(yōu)勝者?的作業(yè)?蓋上小?紅花。?通過評(píng)?比，全?班同學(xué)?的規(guī)范?書寫熱?情高漲?，作業(yè)?認(rèn)真了?，字跡?清楚了?。拼音?字母的?規(guī)范書?寫還影?響了漢?字的書?寫。?3、提?倡多閱?讀閱?讀是漢?語(yǔ)拼音?教學(xué)的?目標(biāo)和?歸宿。?閱讀教?學(xué)的關(guān)?鍵在于?指導(dǎo)學(xué)?生把音?節(jié)和漢?字對(duì)照?，以音?節(jié)詞語(yǔ)?為單位?進(jìn)行閱?讀。通?過快速?直呼，?不斷增?識(shí)漢字?，學(xué)好?普通話?。為了?讓書本?切實(shí)發(fā)?揮作用?，規(guī)定?每天利?用早讀?時(shí)間，?讓學(xué)生?輪流帶?讀，并?適當(dāng)?shù)?給予鼓?勵(lì)。經(jīng)?過強(qiáng)化?訓(xùn)練，?學(xué)生不?僅能快?速直呼?，大大?提高了?閱讀水?平，而?且開闊?了眼界?，增長(zhǎng)?了不少?知識(shí)。?二、?興趣教?學(xué)（?一）、?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?興趣，?提高學(xué)?生語(yǔ)文?素養(yǎng)語(yǔ)?文是一?門充滿?思想、?充滿人?文精神?、充滿?智慧的?學(xué)科。?在新課?改的大?背景中?，學(xué)生?的自主?學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?，已成?為教師?關(guān)注的?熱點(diǎn)，?討論、?交流、?探究等?學(xué)習(xí)方?式已成?為課堂?的主流?。我在?語(yǔ)文課?堂教學(xué)?中，力?求做到?讓學(xué)生?變得鮮?活，讓?學(xué)生學(xué)?得興致?盎然，?使學(xué)生?在語(yǔ)文?學(xué)習(xí)中?享受學(xué)?習(xí)的樂?趣，從?而發(fā)展?學(xué)生的?語(yǔ)文素?養(yǎng)。?1、注?意導(dǎo)入?新穎。?“興?趣是最?好的老?師”。?在教學(xué)?中，我?十分注?重培養(yǎng)?和激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣。譬?如，讓?學(xué)生一?上課就?能置身?于一種?輕松和?諧的環(huán)?境氛圍?中，而?又不知?不覺地?學(xué)語(yǔ)文?。上課?時(shí)活動(dòng)?與課相?結(jié)合的?形式，?在玩中?學(xué)，在?學(xué)中玩?，其樂?無窮。?2、?親切自?然的教?學(xué)態(tài)度?，注重?課堂提?問的藝?術(shù)，讓?學(xué)生快?樂地上?課。?課堂是?一門精?彩的學(xué)?問，學(xué)?生學(xué)習(xí)?要快樂?才能激?發(fā)他們?的創(chuàng)新?能力，?親切自?然的教?學(xué)態(tài)度?給學(xué)生?創(chuàng)造一?個(gè)和諧?的課堂?氛圍，?利于他?們的學(xué)?習(xí)與成?長(zhǎng)。提?問更是?一門藝?術(shù)，教?師在上?課的時(shí)?候會(huì)不?斷地提?出問題?，如果?教師提?出的問?題太大?、太泛?、太難?，都很?難激起?學(xué)生思?維的火?花。為?了解決?好這個(gè)?問題，?我在每?一節(jié)課?上課之?前，都?做了認(rèn)?真的準(zhǔn)?備，把?要在上?課的時(shí)?候提出?的問題?做到心?中有數(shù)?。要學(xué)?生回答?問題的?時(shí)候，?我針對(duì)?學(xué)生的?掌握情?況，分?別叫不?同的學(xué)?生來回?答。為?了調(diào)動(dòng)?學(xué)生上?課參與?的積極?性，我?常常分?部引入?問題，?有時(shí)更?是讓學(xué)?生提問?，學(xué)生?回答，?把課堂?還給學(xué)?生。?一年級(jí)?語(yǔ)文教?師個(gè)人?年終思?想總結(jié)?范文（?二）?曾經(jīng)有?過這樣?一句話?“沒有?做過班?主的老?師不算?完全的?老師”?，但我?卻想再?加一句?，“沒?有教過?一年級(jí)?的老師?不能真?正體會(huì)?老師的?意義。?”從?快樂無?憂的幼?兒園小?朋友到?真正意?義上的?一年級(jí)?小學(xué)生?，也許?他們還?未意識(shí)?到自己?的求學(xué)?之路已?經(jīng)開始?。坐到?教室里?眼睛不?停的張?望，打?量著老?師，撫?摸著嶄?新的書?包，我?強(qiáng)烈的?感受到?孩子天?生就是?來學(xué)習(xí)?的。在?這片凈?土，擺?在孩子?面前的?這幅巨?畫，我?該怎樣?引導(dǎo)他?們來填?充才會(huì)?變得五?彩斑斕?呢?我?猛然一?驚—小?學(xué)老師?的工作?不要那?么復(fù)雜?，唯一?可做要?做的是?如何讓?孩子快?樂學(xué)習(xí)?。在不?斷的反?思與實(shí)?踐中，?我悟出?了一些?頭緒。?一、?讓?趣味進(jìn)?駐課堂?課改?后，已?經(jīng)擺脫?了傳統(tǒng)?教學(xué)模?式的“?我講你?聽;我?說你記?;我問?你答”?，在新?課標(biāo)下?孩子已?經(jīng)成了?學(xué)習(xí)的?主體。?在教學(xué)?中如何?讓課堂?生動(dòng)、?活潑、?趣味，?已經(jīng)成?了我們?當(dāng)前教?育模式?下必不?可少的?環(huán)節(jié)。?而一年?級(jí)孩子?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的第?一張通?行證就?是漢語(yǔ)?拼音。?由于孩?子的年?齡特征?，為了?使孩子?加深印?象就必?須反復(fù)?練習(xí)，?從而就?會(huì)變得?枯燥無?味。因?此在課?堂中我?將游戲?和童話?故事或?人物貫?穿其中?。如在?拼音復(fù)?習(xí)的時(shí)?候我就?采用大?家熟悉?的《西?游記》?人物孫?悟空，?孫悟空?保護(hù)完?師傅西?天取經(jīng)?后，來?到我們?教室，?給小朋?友們送?禮物，?孫悟空?可是有?火眼金?睛誰(shuí)表?現(xiàn)好孫?悟空就?會(huì)送給?他禮物?，這樣?大家都?認(rèn)真了?。在讀?的時(shí)候?，讓他?們用自?己喜歡?的方式?來讀，?如我想?讀給豬?八戒聽?、唐僧?聽、如?來佛主?聽等等?。這樣?使原本?枯燥毫?無關(guān)聯(lián)?的拼音?字母組?成一個(gè)?整體，?使整個(gè)?課堂成?為一個(gè)?故事，?師生共?同表演?這個(gè)故?事，從?而激發(fā)?孩子的?學(xué)習(xí)興?趣，提?高學(xué)習(xí)?效率。?二、?保?持一顆?良好的?心態(tài)?和一年?級(jí)的孩?子呆在?一起，?我重新?認(rèn)識(shí)了?什么是?天真、?活潑。?他們那?沒有修?飾，沒?有掩飾?過的情?感不由?自主的?言溢于?表。對(duì)?于小學(xué)?老師來?說，更?應(yīng)該尊?重和善?待孩子?的天真?。如我?在教象?形字“?禾”時(shí)?，孩子?問“為?什么禾?苗的穗?是往下?垂的，?我們這?個(gè)字卻?不那樣?寫呢??為什么?會(huì)發(fā)明?象形字?呢?”?這樣一?問下面?的孩子?都哄動(dòng)?了。對(duì)?于孩子?的這些?問題我?首先給?予肯定?，表?yè)P(yáng)?了他善?于思考?，并給?他們講?