高三語文 第二單元復(fù)習(xí) 示例

高三語文第二單元復(fù)習(xí)例如

概要：用語的簡潔?語言的演變?語言包括語音、語匯(世稱詞匯)和語法三個方面，語法的演變同樣也涉及這三個方面，其中語匯的變化最明顯、最迅速。為了說明這個問題，文章先?以鄒忌諷齊王納諫?為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的開展在不斷變化著的，接著從語匯變化為重點(diǎn)，闡述語匯變化的各種不同方式，說明語匯變化最快、最顯著的特點(diǎn)，最后用舉例的形式簡要說明語法和語音的變化。全文用簡潔、通俗的語言向我們展示了語言開展的全貌。?修辭是一個選擇過程?本文作者用通俗生動的語言闡述了他對修辭的理解，文章一共講了以下三方面內(nèi)容：什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)和修辭選擇的條件。?語言是人類最重要的交際工具?文章從三個方面來闡述了語言的社會功能。第一，語言和說話。語言是從話語中抽象出來的一套語音、詞匯和語法的規(guī)那么，而說話或話語那么是運(yùn)用語言“消費(fèi)〞出來的“產(chǎn)品〞，語言存在于說話或話語之中。第二，語言是人類社會的交際工具，語言是社會現(xiàn)象，它與社會互相依存，是人們交流思想，進(jìn)展交際的工具。沒有語言，就無法形成人類社會，社會也無法向前開展，同時，語言沒有階級性，任何人都可以使用它，都有權(quán)使用它，它共同效勞于整個社會。第三，語言是人類最重要的交際工具，這一局部說明語言不僅是人類交際的工具，而且是人類交際中最重要的工具。三、方法指津1．學(xué)任何知識，都不能學(xué)死，而要學(xué)活。學(xué)死，就是學(xué)什么知道什么，不學(xué)就不知道，所有的知識都是孤立的、零散的，知識之間缺少聯(lián)絡(luò)和溝通；學(xué)活，就是要把所學(xué)的知識交融起來，聯(lián)絡(luò)起

高三語文第二單元復(fù)習(xí)例如,

第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計例如

一、目的點(diǎn)擊

本單元所選課文，都是語言學(xué)方面的，涉及語言和文學(xué)，普通語言學(xué)理論，修辭學(xué)和語用學(xué)等內(nèi)容。這些課文，理論性較強(qiáng)，可以通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語言理論和語言現(xiàn)象有一定的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的語文理論中有意識地運(yùn)用這些知識。

二、要點(diǎn)回憶

?語言與文學(xué)?

語言和文學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜，本文講二者的關(guān)系，不是面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，用粗淺的語言深化淺出地加以說明。文章分類闡述，從語言的兩個要素——語音、詞匯和語法——分別闡述了語言和文學(xué)的關(guān)系。

詞匯與文學(xué)，主要講形象思維與詳細(xì)形象的問題

語音與文學(xué)，主要講文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美

語法與文學(xué)，主要講整齊的美和用語的簡潔

?語言的演變?

語言包括語音、語匯(世稱詞匯)和語法三個方面，語法的演變同樣也涉及這三個方面，其中語匯的變化最明顯、最迅速。為了說明這個問題，文章先?以鄒忌諷齊王納諫?為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的開展在不斷變化著的，接著從語匯變化為重點(diǎn)，闡述語匯變化的各種不同方式，說明語匯變化最快、最顯著的特點(diǎn)，最后用舉例的形式簡要說明語法和語音的變化。全文用簡潔、通俗的語言向我們展示了語言開展的全貌。

?修辭是一個選擇過程?

本文作者用通俗生動的語言闡述了他對修辭的理解，文章一共講了以下三方面內(nèi)容：什么是修辭、修辭選擇的標(biāo)準(zhǔn)和修辭選擇的條件。

?語言是人類最重要的交際工具?

文章從三個方面來闡述了語言的社會功能。

第一，語言和說話。語言是從話語中抽象出來的一套語音、詞匯和語法的規(guī)那么，而說話或話語那么是運(yùn)用語言“消費(fèi)〞出來的“產(chǎn)品〞，語言存在于說話或話語之中。

第二，語言是人類社會的交際工具，語言是社會現(xiàn)象，它與社會互相依存，是人們交流思想，進(jìn)展交際的工具。沒有語言，就無法形成人類社會，社會也無法向前開展，同時，語言沒有階級性，任何人都可以使用它，都有權(quán)使用它，它共同效勞于整個社會。

第三，語言是人類最重要的交際工具，這一局部說明語言不僅是人類交際的工具，而且是人類交際中最重要的工具。

三、方法指津

1．學(xué)任何知識，都不能學(xué)死，而要學(xué)活。學(xué)死，就是學(xué)什么知道什么，不學(xué)就不知道，所有的知識都是孤立的、零散的，知識之間缺少聯(lián)絡(luò)和溝通；學(xué)活，就是要把所學(xué)的知識交融起來，聯(lián)絡(luò)起來，可以聞一知十，觸類旁通，也就是學(xué)了知識要可以融會貫穿、遷移運(yùn)用，把它們化成一個整體，變成已有知識的一局部。

2．語文學(xué)習(xí)中的遷移運(yùn)用，主要包括兩層意思。一是運(yùn)用學(xué)過的語文知識理解文章，把握作者的主要觀點(diǎn)，閱讀一篇文章，不僅要弄懂一個個詞、一個個句子、一個個段落的意思，而且要把這些詞、句、段交融起來理解，弄清它們整體的聯(lián)絡(luò)和意義，進(jìn)而把這些意義和自己學(xué)過的有關(guān)知識聯(lián)絡(luò)起來，通過舊知識和新知識的交融，把握文章的主要意思和作者的主要觀點(diǎn)。比方，我們知道，語言是不斷開展的，其中語匯的變化最明顯，許多新詞在不斷產(chǎn)生，一些舊詞(特別是時代色彩比擬強(qiáng)的詞語)在不斷消失。在這個根底上學(xué)習(xí)?語言的演變?一文，就可以從新詞的產(chǎn)生講起，通過學(xué)生已有的知識和親身體會，讓他們理解語言是不斷開展的，進(jìn)而理解語音和語法的開展變化。二是可以用文章中的知識解釋相關(guān)的語文現(xiàn)象，并運(yùn)用于自己的語文理論。閱讀一篇文章，只限于理解文章本身還不夠，還要能把文章中包含的道理和知識應(yīng)用于實際。比方這個單元學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的文章，就不能僅僅滿足于懂得文章中講到的知識，還要可以把這些知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的語文才能。比方學(xué)習(xí)?修辭是一個選擇過程?，在弄懂作者的主要觀點(diǎn)時，還要學(xué)著運(yùn)用準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語言，適宜對象、適應(yīng)場合，恰到好處地運(yùn)用語言，使語言產(chǎn)生最正確的表達(dá)效果。

四、考點(diǎn)例析

[考點(diǎn)]

1．理解B

①理解文中重要詞匯的含義

②理解并解釋文中重要的句子

2．分析綜合C

①挑選并提取文中的信息

②分析文章構(gòu)造，把握文章思路

③歸納，整合文章內(nèi)容要點(diǎn)

④分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

[例析]

閱讀下面的文字，完成1—4題。

沙塵暴

人類總是根據(jù)自身的利益評價外部事物，將之分成優(yōu)劣好壞，而大自然那么另有一套行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)那么。如今人們聞之色變的沙塵暴，即由于強(qiáng)烈的風(fēng)將大量的沙塵卷起，造成空氣混濁，能見度小于千米的風(fēng)沙天氣現(xiàn)象，其實古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項工程，并且在全球生態(tài)平衡中占有一席之地。

在地質(zhì)史上，風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)展挑選分類：凡搬不動的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘；顆粒適中的粗礫石和細(xì)砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；顆粒微小的粉沙細(xì)土和微塵，那么隨強(qiáng)上升氣流揚(yáng)上天空，作中長間隔的輸送。我國黃土高原的黃土層就是沙塵經(jīng)過百年堆積而成的，華廈文明就是在這塊沙塵積累的黃土地上誕生和開展起來的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風(fēng)掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島嶼上的土壤更為肥沃，因此被稱作“澳大利亞出口的珍貴產(chǎn)品〞。從非洲內(nèi)陸吹向地中海的強(qiáng)風(fēng)幫助古羅馬人使用帆船從埃及運(yùn)回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質(zhì)，減緩酸雨的發(fā)生。

風(fēng)是地球上空的傳遞帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水氣相遇，便能結(jié)合為云，最終化作降水。可見，沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上了扮演著重要角色?？梢哉f，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子。

然而，近百年來，沙塵暴卻已成為影響人類消費(fèi)生活的一大災(zāi)害。構(gòu)成我國沙塵暴的物質(zhì)材料，多來自干旱、半干旱的草原區(qū)、在人為活動的干預(yù)下，特別是由于森林大量砍伐土地過度開墾，工廠盲目建立，排入不加控制，結(jié)果造成生態(tài)巨變；原來有沙漠的地方沙漠?dāng)U大了；沒有