2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總2019小學(xué)教師資格考試《綜合素》知識(shí)點(diǎn)口記憶匯總

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總一、教育(一)素質(zhì)教育觀(1)素質(zhì)教育以提高民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)生全發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)生個(gè)發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重點(diǎn)的教育口訣：“素”“個(gè)性“創(chuàng)”“兩全（二）我教育目的的本精神(1)要培養(yǎng)的人是社主義事業(yè)的建設(shè)和接班人；(2)要求學(xué)生在德智美勞等方面全發(fā)展；(3)適應(yīng)時(shí)代要求，調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？谠E：全建設(shè)個(gè)性接人(二)新課改的教學(xué)觀口訣：四轉(zhuǎn)向(1)教學(xué)從“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”(3)教學(xué)從“重結(jié)論過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、學(xué)生口訣：二一發(fā)(1)學(xué)生是發(fā)展的人(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總(3)學(xué)生是具有獨(dú)立義的人三、教師(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“進(jìn)”“研究開(kāi)”“社區(qū)”四者一社區(qū)(1)從教師與學(xué)生的系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和展的促進(jìn)(2)從教學(xué)與課程的系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(3)從教學(xué)與研究的系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(4)從學(xué)校與社區(qū)的系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師新課改教角色的轉(zhuǎn)變即教師職業(yè)的任）a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)者b教師應(yīng)該是教育教的研者c教師是課程的發(fā)和研究者d教師應(yīng)是社型開(kāi)放教師e教師應(yīng)該是終身學(xué)的踐者五者一社記憶技巧學(xué)生不僅要課上接受教育還要去社區(qū)身學(xué)。教師職業(yè)價(jià)值對(duì)教師個(gè)人：可以滿教師作為個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要對(duì)他人：對(duì)國(guó)家，社，集體和人類都有著巨大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)進(jìn)步提供精神財(cái)富，培全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者（或者教

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總師是文化傳遞者②教是文明促進(jìn)者③教師是智慧開(kāi)啟者④教師道德塑造者）(二)教師行為轉(zhuǎn)變口訣：你他它(1)在對(duì)待師生系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與賞(2)在對(duì)待教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思(4)在對(duì)待與他育者的關(guān)系上，新課程調(diào)合作四、教師業(yè)道德口訣：“愛(ài)”“兩人“一終身”(1)愛(ài)國(guó)守法——基要求(教師以身作則，知法懂法守法用法用法律來(lái)規(guī)范自己的為，從而為學(xué)生做出示范和榜樣。(2)愛(ài)敬業(yè)——本要求教應(yīng)有“鞠躬盡瘁”的決心和“勃向上”的工作熱情不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。(3)關(guān)學(xué)生——師的靈魂有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師應(yīng)時(shí)關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，采取發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)生健全的人格。(4)教育人——教天職和道德核心是素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求，教師不僅應(yīng)予更多知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)全人”。(5)為師表——教職業(yè)的內(nèi)在要求生的向師性與教師的范性，要求教師時(shí)時(shí)格要求自己，自覺(jué)維護(hù)教師職業(yè)道德。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總(6)終學(xué)習(xí)——教專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力(要求教師樹立終身習(xí)理念在學(xué)習(xí)中博群書厚積薄發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“源頭?？傊?，作為一名教師我認(rèn)為“三愛(ài)兩人一終身”方顯教師本色也會(huì)時(shí)刻用教師職業(yè)德規(guī)范來(lái)鞭策自己，精心培育桃李滿園春愛(ài)國(guó)守法—基本要求熱愛(ài)祖國(guó)熱人民擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)依法履行教師職責(zé)權(quán)利不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。愛(ài)崗敬業(yè)—本質(zhì)要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)存高遠(yuǎn)勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。得敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生—師德的靈魂關(guān)心愛(ài)護(hù)全學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體或變相體罰學(xué)生。教書育人——師天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實(shí)素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生新精神，促進(jìn)學(xué)生全面展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求堅(jiān)高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有家教，不利用職務(wù)之便取私利。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力崇尚科學(xué)精神樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素和教育教學(xué)水平。了解教師業(yè)發(fā)展的要（重點(diǎn)）（1）必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力（2）培養(yǎng)和發(fā)展自的反思能力，成為反思型教師（3）培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力（4）重視交往與合能力的培養(yǎng)（5）要成為課程教教學(xué)的研究者具備終身習(xí)的意識(shí)（1）為什要終身學(xué)①新課程要求教師必終身學(xué)習(xí)②教師自我實(shí)現(xiàn)必須身學(xué)習(xí)③提升教學(xué)水平須堅(jiān)終身學(xué)習(xí)④提高教育創(chuàng)新精神終身學(xué)習(xí)⑤終身學(xué)習(xí)是教師的業(yè)責(zé)任⑥教材改革要求教師須終身學(xué)習(xí)（2）教師終身學(xué)習(xí)可行性教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)②專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)教育理學(xué)習(xí)④信息技術(shù)學(xué)習(xí)教師終身學(xué)習(xí)的方法①系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)②校本學(xué)習(xí)③成人育④媒體學(xué)習(xí)教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)的作用①提高課堂教學(xué)效率②學(xué)校育發(fā)展的需要傳播身學(xué)習(xí)觀念

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總在教育教過(guò)程中運(yùn)用種方式和手段進(jìn)自身的專發(fā)展求：（1）培育學(xué)習(xí)能力做學(xué)習(xí)型教師（2）培養(yǎng)反思能力做反思型教師（3）培育創(chuàng)新精神做創(chuàng)新型教師（4）培養(yǎng)合作能力做伙伴型教師；（5）培育科研能力做研究型教師。具備豐富的教育心理知識(shí)，

要情深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)養(yǎng)廣的知識(shí)視野

要獲得專業(yè)的終身發(fā)就要終身學(xué)習(xí)，可通正規(guī)，非正規(guī)，校本專業(yè)教育發(fā)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教育思，教育研究

方法有：六、教學(xué)則直觀性啟發(fā)性循序漸進(jìn)性因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則、鞏固性口訣尋（循序漸進(jìn)）（直觀）發(fā)啟發(fā)）鞏（固）俐（量力聯(lián)（理論系實(shí)際）姻應(yīng)材施教）七、內(nèi)發(fā)代表人物孟子、弗洛伊德、威遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒口訣老佛爺（弗伊德）弄（子）不懂（董舒），格格格賽爾）的個(gè)兒子（高頓、霍爾）干要微服私訪八、教育的個(gè)人本位代表人物盧梭、洛克、夸美紐、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總口訣最近股市很（孟子），斷跌，很多人（裴斯泰洛）洛（洛克，所在盧（盧梭子上唱浮夸（美紐斯）祈（福祿貝爾）九、教育的社會(huì)本位代表人物孔子、斯賓塞、涂爾、孔德、赫爾巴特

口訣：孔（孔、孔德）特赫爾巴特）（涂爾干）澀斯賓塞）十、教學(xué)法a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：授法、談話法、讀書指導(dǎo)法b.直觀性教學(xué)方法：示法、參觀法c.研究性教學(xué)方法：論法、發(fā)現(xiàn)法d.實(shí)踐性教學(xué)方法：習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法口訣動(dòng)嘴、眼、腦、。動(dòng)嘴：教授在講（講）壇（談話）讀書（讀書指導(dǎo)）；動(dòng)眼：眼（演示）饞參觀）；動(dòng)腦：武王思考如何（討論）伐（發(fā)現(xiàn)）紂；動(dòng)手：二次實(shí)（實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)）戰(zhàn)演練（練習(xí)）十一、德原則教育的一致性與連貫、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性課堂與生活相結(jié)合、集教育與個(gè)別教育相結(jié)合尊重學(xué)生與嚴(yán)格求相結(jié)合口訣：一營(yíng)長(zhǎng)，雙導(dǎo)結(jié)合十二、德方法說(shuō)服教育法、榜樣示法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總口訣淘（陶冶）寶的樣（榜樣示）在唯品（德）會(huì)上說(shuō)（服教育）（鍛煉）子十三、布姆與布魯納盧姆布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記技巧：母親手掌握著剛出的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸媽媽（知）、會(huì)對(duì)微笑（情感）會(huì)跑會(huì)跳（作技能）布魯納記技巧：納米構(gòu)是科學(xué)家發(fā)的。外鑠論代人物：子、洛克、華生

記憶技巧外出尋找落生內(nèi)發(fā)論代人物：孟子弗洛伊德威爾格塞爾高頓霍爾、董仲舒記憶技巧1：很多人不懂格格的兩個(gè)子（高爾頓、爾）為什么要微服私。記憶技巧2：內(nèi)（內(nèi)發(fā)論服威（威爾）力大格（格爾）外愛(ài)做夢(mèng)（孟子——今夜停十四、現(xiàn)學(xué)制的發(fā)展勢(shì)（簡(jiǎn)答）時(shí)間線索記憶學(xué)制趨勢(shì)有5a.強(qiáng)學(xué)前教育及與小學(xué)教育的接；b.早入學(xué)齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；c.教育和職教育朝著綜合統(tǒng)一方向發(fā)展；d.等教育類型日益多樣化；e.身育到普遍視。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總口訣第一幼小要銜，二提早入學(xué)義年第三普職教育統(tǒng)一，第四高等育要多樣；五終身受重視十五、如激發(fā)學(xué)生的習(xí)動(dòng)機(jī)a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充分利用反饋息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力口訣1女生追男生結(jié)果反而男生為情?？谠E2要想學(xué)生感趣，首先創(chuàng)好情境；要學(xué)生有信心，業(yè)難度要調(diào)，饋結(jié)果要多鼓；想學(xué)生更努力結(jié)果因才正確。十六、如建立良好的生關(guān)系a.了解和研究學(xué)生；b.樹立正確的學(xué)生觀c.提高教師自身的素；d.樹立教師威信；e.發(fā)揚(yáng)教育民主；f.正確處理師生矛盾*口訣頭強(qiáng)發(fā)（e現(xiàn)了（顆樹（b），提（c）起具處理（f）筷子十七：教職業(yè)素養(yǎng)a.道素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；d.素養(yǎng)；e.身體素養(yǎng)?？谠E身心能知道，愛(ài)愛(ài)職業(yè)十八、如樹立教師的信a.養(yǎng)身良的道德品質(zhì)；

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總b.養(yǎng)好的知能力和性格特征；c.重良好表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的成；d.學(xué)生以好第一印象；e.學(xué)生的友知己?？谠E朋友知己之間也培養(yǎng)彼此的印象十九、教改革與發(fā)展劃綱要工作方針a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新促進(jìn)公平e.提質(zhì)量記憶口訣憂郁改粗體二十：夸紐斯夸美紐斯是一個(gè)非常要的人物，教育學(xué)之父，寫了一本書《大學(xué)論》，這本書標(biāo)志著育學(xué)成為一獨(dú)學(xué)科的標(biāo)志同時(shí)，關(guān)于他的考點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：教育要遵的然發(fā)展的原則;教學(xué)制度：系統(tǒng)的論了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi);教學(xué)思想：“教育”——把廣泛自然知識(shí)傳授給普通的人;教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了科書式的課程教學(xué)方法：首次提出論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺(jué)性等一系列教學(xué)方?？谠E：夸獨(dú)立與大范班級(jí)百科循自簡(jiǎn)答題可這樣背1.馬洛需要層理論（1）生理需要；

（2）安全的需要；（3）歸屬和愛(ài)的需要；

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總（4）尊重的需要；（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要?？谠E：自愛(ài)安生2.內(nèi)動(dòng)機(jī)的激（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境施發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度當(dāng)控制機(jī)水平；3.學(xué)學(xué)習(xí)的特（1學(xué)生的學(xué)習(xí)主要握間接經(jīng)驗(yàn)；（2學(xué)生的學(xué)習(xí)是在師指導(dǎo)下進(jìn)行的；（3學(xué)生的學(xué)習(xí)是為來(lái)的生活做準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞串法：間接指生活4.教的教學(xué)能（1）課堂教學(xué)的能力（2）表達(dá)能力（3）組織能力（4）教學(xué)的究能力關(guān)鍵詞記法：表管思5.良師生關(guān)系建的基本策略7.教過(guò)程的特

（3）充分利用饋息妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)果歸因促學(xué)生繼續(xù)努力口訣：?jiǎn)l(fā)的問(wèn)題、中等的動(dòng)機(jī)、妥善的獎(jiǎng)、正確的歸立新型師生平等尊重（2）樹立教師權(quán)威（知能機(jī)品（3）與學(xué)往（平等）（4）聽(tīng)學(xué)見(jiàn)（民主、尊重歸納記憶：兩立兩生6.班集體形成的標(biāo)志（1）共同的奮斗標(biāo)（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)體（3）健全的規(guī)章度（4）健康的論良好的班風(fēng)（5）學(xué)生性充分發(fā)展關(guān)鍵詞串法：班風(fēng)和論以及個(gè)性發(fā)展班集體建立度和班委會(huì)的目

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總（1）間接性（2）性（3）互（4）教性關(guān)鍵詞記法：動(dòng)間發(fā)8.德原則（1）方向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）知行統(tǒng)一原則（4尊重信任生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（5教育的致和連貫性原則（6）因材施教的原則（7集體育與個(gè)別教育相結(jié)合原則（8發(fā)揮積極素和克服消極因素相結(jié)合原則關(guān)鍵詞記法：知音一信任集體積極導(dǎo)

（3是組織學(xué)的動(dòng)和交往統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。（4是長(zhǎng)期復(fù)不斷高的過(guò)程。串聯(lián)記憶：通過(guò)活動(dòng)交往，對(duì)知情意長(zhǎng)期不斷的育和自我教育10.學(xué)教師專標(biāo)準(zhǔn)基本理（1）學(xué)生為本（2）為先（3）能力為重（4）終關(guān)鍵詞記法：生師能11.教師情感智力品質(zhì)

概括9.簡(jiǎn)德育過(guò)程基本規(guī)律（1）德育過(guò)程是對(duì)生知情、意、行的培養(yǎng)與提高過(guò)程（2）XXXX是一個(gè)促學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展程，是教育與自我育相結(jié)合的過(guò)程

記憶法：愛(ài)三有（1）賦予職業(yè)圣意義）心中要有愛(ài)（3）做自律的榜樣（4）有熱心和幽默感（5）可信任感

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總）連續(xù)性2）順性3）階段性（4）不平衡性（5）互性（6）個(gè)差異性13.樣上好一課（1）教學(xué)目標(biāo)明確（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4）教學(xué)方法適當(dāng)（5）講究藝術(shù)（6）板書有序（7）充分發(fā)揮學(xué)生主體性概括記憶：五教一板主體14.緒調(diào)節(jié)的法（1）敏銳的覺(jué)緒（2）平和接情緒（3）正確情緒（4）有效情緒（5）保持和創(chuàng)造快樂(lè)情緒關(guān)鍵詞記法：察納調(diào)保15.身心發(fā)展一般規(guī)律

關(guān)鍵詞記法：階個(gè)互不順16.代克試誤說(shuō)對(duì)教育的示（1）允許犯錯(cuò)（2）積極鼓勵(lì)（3）多加練習(xí)（4）不搞突然襲擊關(guān)鍵詞串記憶法：讓生在有準(zhǔn)備的狀下，允許犯、不斷練習(xí)，并與積極的反17.師專業(yè)發(fā)的錯(cuò)誤（1）認(rèn)真看書習(xí)（2）積極投身踐（3）培訓(xùn)作思（4）進(jìn)行科學(xué)究關(guān)鍵詞記法：學(xué)習(xí)、踐、合作、反思研究19.本課程開(kāi)的策略

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總（1）確立校本教育旨（2組建校本課程開(kāi)的行動(dòng)隊(duì)伍（3）確立校本課程開(kāi)發(fā)的題（4營(yíng)造主開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)境；（5課程開(kāi)發(fā)與學(xué)革一體化。押韻記憶：為了一個(gè)旨、拉起一支隊(duì)、確定一個(gè)題、營(yíng)造一種環(huán)、改變一種學(xué)

20.集體建設(shè)原則（1）促進(jìn)學(xué)生積極展的原則（2）以學(xué)生為體原則。（3）民主性原則。（4）開(kāi)放性原則。關(guān)鍵詞串法：民主開(kāi)的促進(jìn)學(xué)生的主發(fā)展1、課程

綜合素質(zhì)擇題最早提出義務(wù)教育的家。斯賓塞最早提出現(xiàn)代義上的課程概念。2、關(guān)鍵最早由奧地利動(dòng)物習(xí)學(xué)家洛倫茨在研究小鴨的性時(shí)發(fā)現(xiàn)。3、形式練說(shuō)最早的關(guān)于遷移的理。4、德國(guó)

5、法國(guó)世界最早的獨(dú)立師范育機(jī)構(gòu)。6、教育最早見(jiàn)于《孟子上》中的“得天下英才而教之，三樂(lè)也”。7、庠(xiáng)中國(guó)最早的學(xué)校。

8、《論》

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總11、培根我國(guó)最早的教育文獻(xiàn)9、《學(xué)》中國(guó)乃至人類歷史上早的專門論述教育的著作界最早專門論述教育的著作10、論演說(shuō)家教育》也叫《雄辯術(shù)原理》西方最早的教育論著。

最早提出把“教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)。12、美育最早由18世紀(jì)德國(guó)人席勒在《美育書簡(jiǎn)》中出。中國(guó)，蔡元培倡導(dǎo)“以美育宗教”?！督逃膶W(xué)》開(kāi)頭來(lái)一：巴甫洛夫的狗，桑代的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶?？恋男尚勺ハ憬?，托爾曼白鼠走迷宮。布魯那我發(fā)現(xiàn)奧蘇爾：“我接受！”加涅：我把信息加工一下?！苯?gòu)主義者：“你我建構(gòu)的不一樣！”正文：裴斯論教學(xué)方法，首“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。心理發(fā)展主要理論：爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展果斯。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總認(rèn)知風(fēng)格差異：獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福認(rèn)知學(xué)習(xí)論格式頓悟完形托認(rèn)知目的論信息加工論加涅，海德韋納歸因論。代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移論學(xué)習(xí)遷移理論形訓(xùn)練沃爾夫相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理：痕跡衰退遺忘論，里士多桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練基本方法：身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論：需要層次馬洛斯，成動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式，特爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯教展五階段?！督逃龑W(xué)》科舉制度始隋唐，科考試依四教育心理教育學(xué)，教育心理代書。

克，生物起源利托爾，心起源有孟杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特心祿。

學(xué)。精神分析弗洛伊，還動(dòng)機(jī)壓抑桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要遷論。

移論，埃拉斯首用班級(jí)，斯課程倡導(dǎo)痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心基者。

人。紳士教育白板說(shuō)，教漫話屬洛實(shí)用主義屬杜威，兒童中心義克。

論，

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)教育代言操作條件作用論，程序教學(xué)金人。

納。泛智教育源夸美，首班級(jí)授課發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展果制，

斯，首先提普及教育，強(qiáng)教育自然人格發(fā)展埃里克，人力資本爾性。

茨。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)教育學(xué)獨(dú)幼禽隨母勞倫茲，家庭三教姆立。

寧，赫爾普通教育學(xué)，傳教育學(xué)代完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德U表，

線。教學(xué)具有教育性，教學(xué)教授綱社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育伊要。

曼，認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)教學(xué)和學(xué)范例教學(xué)根舍因，教師反思科習(xí)，

頓，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課結(jié)構(gòu)布魯量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照萊納。

塞。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟人性本善比率智商斯比納，離差智商克論，

斯?；驈?fù)制威爾遜，成機(jī)制格塞他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)森阿諾。

爾。個(gè)人本位教育目的，祿盧梭泰蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的想洛奇。

國(guó)。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌學(xué)習(xí)布盧阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭彌姆。

爾。教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工加涅。強(qiáng)調(diào)教育自然性的教學(xué)家：阿里士多---注到兒童心發(fā)展的自然特點(diǎn)夸美紐斯---《大學(xué)論強(qiáng)調(diào)教育的自然，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭--愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育壞了。裴斯泰洛--他認(rèn)為教育的目的于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的富有個(gè)性的人-教育的自性。弗洛伊德---人性本能是最基本的自然本能格塞爾、諾德-熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作威爾遜--基復(fù)制是決定人的一切行為本質(zhì)力量注重兒童展的教育學(xué)：阿里士多---注到兒童心發(fā)展的自然特點(diǎn)杜威---童中心主義的代表人物皮亞---童心理學(xué)

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總被稱為第的教育學(xué)家烏申斯基—俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基桑代克--現(xiàn)教育心理學(xué)的奠基人泰勒--當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父赫爾巴特---傳教育學(xué)代表杜威-代教學(xué)代言人認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加培林安德森?？茽柌駜呻y故事三平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先組織奧蘇伯。教育心理經(jīng)典理論記口訣學(xué)習(xí)理論八大派，各優(yōu)勢(shì)都不賴。首先小桑試誤說(shuō)，餓出籠歡樂(lè)多。魚肉誘惑貓眼紅，碰門閂知出籠。刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)形成亦牢固。準(zhǔn)備練習(xí)效果律，?？搜揭斡洝２僮鳁l件反射斯金納白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ?。?yīng)答行為不用借，狗實(shí)物流唾液。操作行為多被動(dòng)，白按桿刺激控。強(qiáng)化理論有消退，正強(qiáng)化得分類。程序教學(xué)好處多，高學(xué)習(xí)不必說(shuō)。操作理論更進(jìn)步，斯納呀還真酷！有個(gè)人叫班杜拉，社學(xué)習(xí)小專家。觀察學(xué)習(xí)與親歷，三強(qiáng)化須牢記。直接替代與自我，不混淆其效

果。自我效能研究深，影因素重歸因。自我強(qiáng)化心里記，克困難榜樣立。格式塔派有苛勒，完頓悟心里樂(lè)。猩猩接桿夠香蕉，自疊箱智商高。知覺(jué)重組能頓悟，避多余來(lái)試誤。理解領(lǐng)會(huì)顯智慧，創(chuàng)思維很可貴。多重角度去思考，遷能力少不了。認(rèn)知主義布魯納，發(fā)學(xué)習(xí)不可怕。主動(dòng)認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研學(xué)習(xí)不落后。豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解問(wèn)題多多練。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能培養(yǎng)不可少。奧蘇貝爾吸引人，意學(xué)習(xí)打開(kāi)門。認(rèn)知同化有意義，新知識(shí)建聯(lián)

系。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總覺(jué)。意義學(xué)習(xí)分三類，任復(fù)雜多體會(huì)。由淺入深分三級(jí)，代概念和命題。同化模式也有三，準(zhǔn)辨別書多翻。類屬學(xué)習(xí)是下位，派相關(guān)兩大類?？偫▽W(xué)習(xí)屬上位，歸推理心思費(fèi)。并列結(jié)合第三類，學(xué)不分上下位。成就動(dòng)機(jī)理論記，主三個(gè)內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知我高和附屬，一兩外動(dòng)機(jī)符。教學(xué)策略有取舍，新先行組織者。引導(dǎo)材料有兩類，陳比較都要會(huì)。善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)動(dòng)機(jī)需激勵(lì)。教學(xué)方法多樣化，知網(wǎng)絡(luò)腦中掛。人本主義羅杰斯，馬洛是另一支。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動(dòng)機(jī)，需層次是根基。五個(gè)等級(jí)須牢記，自實(shí)現(xiàn)有潛力。師生關(guān)系有感情，促者的角色行。提供資源促氛圍，學(xué)無(wú)需依賴誰(shuí)。非指導(dǎo)性之教學(xué)，角轉(zhuǎn)化要自

建構(gòu)主義理論深，心學(xué)上有杜威。影響最大皮亞杰，認(rèn)發(fā)展理論絕！自我建構(gòu)有過(guò)程，同順應(yīng)要平衡。學(xué)生中心多主動(dòng)，自建構(gòu)更有用。建構(gòu)主義有四觀，知學(xué)習(xí)教學(xué)觀。另外還有師生觀，師角色要放端。知識(shí)升華要求變，理檢驗(yàn)與批判。學(xué)習(xí)新知建新意，改舊知有意義。五種教學(xué)新見(jiàn)解，生教學(xué)是大姐。情境教學(xué)似拋錨，合學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。隨機(jī)通達(dá)來(lái)教學(xué)，主包括五環(huán)節(jié)。支架教學(xué)也有五，慢撒手生自主。學(xué)習(xí)環(huán)境有要求，情協(xié)作與交流。意義建構(gòu)第四個(gè)，內(nèi)理解要深刻。以上經(jīng)典八大論，時(shí)牢記別停頓。自編口訣來(lái)記憶，學(xué)歡樂(lè)又有趣！祝愿大家成績(jī)好，高學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱例如，新課改下的教觀，條，分別是以“學(xué)習(xí)者為中心”、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教“結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程教學(xué)更“關(guān)注。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總這四條在選擇題以及料題中都有可能成為考點(diǎn)，但是記誦這四又是比較大的記憶負(fù)擔(dān)們可以通過(guò)提煉其中的關(guān)鍵字來(lái)進(jìn)行憶。每一條提煉一個(gè)字，成“學(xué)習(xí)過(guò)人”，剛好可以將教學(xué)觀的四要點(diǎn)記住。例如，以人為本的學(xué)生觀，有三條，學(xué)生是展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立義的人。這三點(diǎn)非常重要，在材料題中經(jīng)出現(xiàn)。我們可以通過(guò)“獨(dú)一發(fā)”來(lái)記憶。在每一條的下面，又有體小的條目。記下來(lái)順溜之后，做材料題是，可以先將要點(diǎn)記在目旁邊，然后具體書寫這樣做題，可以有效踩到得分要點(diǎn)。材料題中，往往要從教師職業(yè)道德或業(yè)理念角度來(lái)分析教師的教育行為。例：班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位困學(xué)生，由于遭遇了生活變故而悲觀，不真學(xué)習(xí)，不愿與同學(xué)交，不信任老師。蘇老師注意到這位同學(xué)，動(dòng)與他交流。一天，蘇師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹需要護(hù)理，于是這位同學(xué)一起照顧小樹勞動(dòng)中，蘇老師從小樹成長(zhǎng)入手，與學(xué)生討人生問(wèn)題。后來(lái)這位同學(xué)變得積極、活潑起來(lái)。請(qǐng)從教師職業(yè)德角度，評(píng)析蘇老師行。從職業(yè)道德角度，以答出的知識(shí)點(diǎn)有愛(ài)學(xué)生、書育人。我們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候，不能止此，還可以從職業(yè)理念的角度對(duì)教師行為行剖析。若從育觀角分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)是老師的教育符素質(zhì)教育內(nèi)涵的“面向全體學(xué)”及“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，也符合課改教學(xué)中的教學(xué)更加“關(guān)注人”。學(xué)生觀角度來(lái)分析，涉及知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的人。從教師觀分析，涉及的知識(shí)點(diǎn)有“教師有知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展促進(jìn)者”及教師要成為社區(qū)型開(kāi)放師”。小學(xué)科目簡(jiǎn)答題1.近教育的變化公立十一）①國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的視和干預(yù)，公教育崛②初等義務(wù)教育的普實(shí)施③教育的世俗化④重視教育立法，法治教。2.20世紀(jì)后教育特征全民多現(xiàn)身①教育的終②教育的民主化③教育的元化④教育的民化⑤教育技術(shù)的化3.調(diào)查研究步驟①明確調(diào)查目的定調(diào)查計(jì)劃準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具④實(shí)調(diào)查⑤整理調(diào)查材料撰寫調(diào)查報(bào)告。4.行動(dòng)研究步驟①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析題③計(jì)研究方案研究實(shí)施與資料收⑤總結(jié)與反思，確定一步研究問(wèn)題⑥理和分析資料，撰寫究

報(bào)告。

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總5.生力對(duì)教育響（內(nèi)人解手速）①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教的規(guī)模和速度②產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)變化③生產(chǎn)力水制約著教育的內(nèi)容和手段6.政治制度對(duì)教影響（領(lǐng)受的①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②治經(jīng)濟(jì)制度決定著受育的權(quán)利③政治經(jīng)濟(jì)度決定著教育目的7.人口對(duì)教育作①人口數(shù)量與增長(zhǎng)是約教育事業(yè)的規(guī)模，速度的一個(gè)重要因素②人口的質(zhì)量影響教的質(zhì)量③人口的結(jié)構(gòu)影響教的發(fā)展④人口流動(dòng)對(duì)教育的響8.學(xué)校教學(xué)的獨(dú)功能①學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)作出社會(huì)性規(guī)范②學(xué)校教育具有加速體發(fā)展具有特殊功能③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值④學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能9.小生身心發(fā)規(guī)律及其教育義①順序性循漸進(jìn)②階段性根學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育法③不平衡性抓鍵期④互補(bǔ)性長(zhǎng)救失⑤差異性因施教10.育目的的能（向雞評(píng)）①導(dǎo)向功能②激勵(lì)能③選擇功能④評(píng)價(jià)功能11.會(huì)本位論點(diǎn)①個(gè)人的發(fā)展有賴于會(huì)，沒(méi)有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和展②教育除社會(huì)目的之，沒(méi)有其他目的③教育成果只能以社功能來(lái)衡量12.師勞動(dòng)的點(diǎn)(是廣聯(lián)隱藏創(chuàng)復(fù))①?gòu)?qiáng)烈的示范性②獨(dú)特的創(chuàng)造性③勞動(dòng)的復(fù)雜性④空間的廣延性和時(shí)間的續(xù)性⑤勞動(dòng)效果的性⑥長(zhǎng)期性13.師知識(shí)素包括哪些方）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)①精通所教學(xué)科的基性知識(shí)和技能②了解該學(xué)科的發(fā)展絡(luò)③了解與該學(xué)科相關(guān)知識(shí)④了解該學(xué)科領(lǐng)域的維方法和方法論

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總）教育專業(yè)素養(yǎng)①具有先進(jìn)的教育理②具有良好的教育能力具有一定的究能力14.勒和布朗教師成長(zhǎng)階理論①關(guān)注生存階段：非關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過(guò)多的關(guān)注別人自己的看法，從而花量時(shí)間去搞好自己與別人的關(guān)系②關(guān)注情境階段：關(guān)的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)自己的教學(xué)效果③關(guān)注學(xué)生階段：教將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展平的學(xué)生有不同的需要實(shí)施因材施教15.教師成長(zhǎng)途徑20.像遺忘的因素①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（職前）②記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程②借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加自身發(fā)展記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要（職后）④記的方法③參與行動(dòng)研究，提自身素質(zhì)時(shí)間因素（進(jìn)修）⑥緒和動(dòng)機(jī)④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（自教育）21.高記憶效果方法(人理解16.約課程的素

加工三個(gè)法①社會(huì)需求學(xué)科識(shí)水平①確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)④程理

動(dòng)性論②解學(xué)習(xí)材料的意義17.學(xué)習(xí)者(活動(dòng)、兒童)中心課③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)工促進(jìn)對(duì)論觀點(diǎn)

知識(shí)的理解①學(xué)生是課程的核心④用組塊化學(xué)習(xí)策略，合組②課程以學(xué)生的興趣核心來(lái)編

織學(xué)習(xí)材料排⑤用多重信息編碼方式，高③以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為教材內(nèi)

信息加工理的質(zhì)量容⑥視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)忘④以人為本的課程理如何培養(yǎng)學(xué)的想象力？18.識(shí)(學(xué)科)中課程論觀點(diǎn)①培和保護(hù)學(xué)生的好奇心①有邏輯分科目③掌握學(xué)科②富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象備知識(shí)③創(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象19.程實(shí)施結(jié)④利生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起①安排課程表

學(xué)生的想象②確定分析教學(xué)任務(wù)如何科學(xué)掌概念③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特①性材料②過(guò)去經(jīng)驗(yàn)③式④選擇確定教學(xué)模式④言表達(dá)⑤實(shí)踐⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課類型24.響問(wèn)題解決因素⑥組織并開(kāi)展教學(xué)活①題的特征②已有的知經(jīng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)。

驗(yàn)③定式④功能固⑤原型

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總啟發(fā)情緒與動(dòng)機(jī)⑦體智力水平25.習(xí)動(dòng)機(jī)功①激發(fā)功能指向能③持功能26.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)(一歸兩三自)①學(xué)生信念的訓(xùn)練②學(xué)生就機(jī)的培養(yǎng)③學(xué)生就標(biāo)的引導(dǎo)④學(xué)生學(xué)習(xí)主的支持⑤學(xué)生學(xué)習(xí)中我值的維護(hù)⑥學(xué)生我能的增強(qiáng)27.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)（外表漂期待反復(fù)看①表達(dá)明確的②提供明確，及時(shí)且常性的反饋③合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)④有效運(yùn)用28.進(jìn)學(xué)習(xí)遷教學(xué)（三教學(xué)）①精選②合理編排內(nèi)容③合理安排程序④教授策略，提高遷移意性29.涅學(xué)習(xí)結(jié)分類①言語(yǔ)信息②動(dòng)作技能③智慧技能④態(tài)度⑤認(rèn)知策略30.構(gòu)主義學(xué)論①知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的態(tài)性②學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情性③學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生驗(yàn)世界的豐富性和差異性④教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

31.樣有效對(duì)識(shí)進(jìn)行概括（正反辯論賽比來(lái)啟發(fā)）①配合運(yùn)用和例②正確地使用③科學(xué)地進(jìn)行④啟發(fā)生進(jìn)行自覺(jué)概括32.作技能的成過(guò)（定摸證書）①操作定向階段②操作模仿階段③操作整合階段④操作熟練階段33.操作技能培訓(xùn)要（講練范文）①準(zhǔn)確講解與示范②合理安排練習(xí)、復(fù)③充分有效的反饋④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)34.加里培林心智技形成過(guò)程①活動(dòng)的定向階段②物質(zhì)化活動(dòng)階段③出聲的外部言語(yǔ)階④無(wú)聲的外部言語(yǔ)階⑤內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段35.響態(tài)度與德的條（假設(shè)銅人太嘮）外部條件：①家教養(yǎng)方式②社風(fēng)氣③同群體內(nèi)部條件：④認(rèn)失調(diào)⑤態(tài)定式⑥道認(rèn)知36.亞杰道德展階段論①自我中心階段②權(quán)威階段③可逆性階段④公正階段

2020小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)口訣記憶匯總37.科爾伯格道德展理論前習(xí)俗階段：①懲罰服從②相40.德育過(guò)程的本規(guī)律對(duì)功利德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端對(duì)習(xí)俗階段：①尋求認(rèn)②遵守法規(guī)

學(xué)生的知，情，意，的培養(yǎng)，提高過(guò)程后習(xí)俗階段：①社會(huì)約②普遍②德育過(guò)程是促使學(xué)生思想部倫理

矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程38.學(xué)生品德展特征③育過(guò)程是組織學(xué)生的