高一語文新課程實(shí)施體會(huì)

高一語文新課程施行體會(huì)

概要：所為而做錯(cuò)，也不要冷眼旁觀〞這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學(xué)年開始，我們投入到新課程施行中，在教材整合、活動(dòng)單元設(shè)計(jì)與施行、評(píng)價(jià)方式改革和學(xué)分認(rèn)定方案等方面做了一些積極的探究，獲得了一點(diǎn)初步的成效，積累了一些經(jīng)歷和教訓(xùn)。不過，在新課程施行中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：一是行政對(duì)教學(xué)的干預(yù)太多，給教師的壓力太大，使教師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分?jǐn)?shù)的，每一次測(cè)驗(yàn)(月考)都要全級(jí)統(tǒng)計(jì)，教師排名、學(xué)生排名，科與科之間比擬，校長組織召開月考質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)期中段考、期末考那么要把每科每個(gè)教師的成績(jī)上報(bào)教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的。〞我們校長說的是實(shí)話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測(cè)試中，我們?cè)诿}中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學(xué)生不適應(yīng)題型，測(cè)試成績(jī)不理想，校長在質(zhì)量分析會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了教師探究的步伐？是什么讓學(xué)校放不開手腳？二是學(xué)生缺少自主讀書的時(shí)間。如今學(xué)校的課程安排學(xué)生根本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習(xí)課；晚上3個(gè)鐘頭晚自慣用來做作業(yè)，有時(shí)作業(yè)還做不完，根本沒時(shí)間進(jìn)展課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難進(jìn)步的，要學(xué)生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些方法，比方設(shè)立學(xué)生課外閱讀手冊(cè)，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是應(yīng)付的多，認(rèn)真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學(xué)生舍不得把時(shí)間花在閱讀上。在這次課改中，我們深深體會(huì)到一線教師的卑微

高一語文新課程施行體會(huì),

高中語文新課程施行至今已接近一個(gè)學(xué)期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定，而今，第二模塊的教學(xué)也已完成過半，要說這課程實(shí)驗(yàn)，可謂喜憂交集，感觸良多。

在暑假參加高中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的時(shí)候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報(bào)告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學(xué)科規(guī)律教學(xué)的春天終于降臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么〞，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱，是不正常的〞，“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用教材而不是講教材〞這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯(cuò)，也不要冷眼旁觀〞這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學(xué)年開始，我們投入到新課程施行中，在教材整合、活動(dòng)單元設(shè)計(jì)與施行、評(píng)價(jià)方式改革和學(xué)分認(rèn)定方案等方面做了一些積極的探究，獲得了一點(diǎn)初步的成效，積累了一些經(jīng)歷和教訓(xùn)。

不過，在新課程施行中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：

一是行政對(duì)教學(xué)的干預(yù)太多，給教師的壓力太大，使教師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分?jǐn)?shù)的，每一次測(cè)驗(yàn)(月考)都要全級(jí)統(tǒng)計(jì)，教師排名、學(xué)生排名，科與科之間比擬，校長組織召開月考質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)期中段考、期末考那么要把每科每個(gè)教師的成績(jī)上報(bào)教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的。〞我們校長說的是實(shí)話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測(cè)試中，我們?cè)诿}中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學(xué)生不適應(yīng)題型，測(cè)試成績(jī)不理想，校長在質(zhì)量分析會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了教師探究的步伐？是什么讓學(xué)校放不開手腳？

二是學(xué)生缺少自主讀書的時(shí)間。如今學(xué)校的課程安排學(xué)生根本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習(xí)課；晚上3個(gè)鐘頭晚自慣用來做作業(yè)，有時(shí)作業(yè)還做不完，根本沒時(shí)間進(jìn)展課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難進(jìn)步的，要學(xué)生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些方法，比方設(shè)立學(xué)生課外閱讀手冊(cè)，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是應(yīng)付的多，認(rèn)真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學(xué)生舍不得把時(shí)間花在閱讀上。