不自由毋寧死教案（蘇教版必修四）

不自由，毋寧死教案〔蘇教版必修四〕

概要：動效果推向高潮。教學(xué)目的1、學(xué)生能在理解文本的根底上進(jìn)展有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強演講效果。2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷進(jìn)步自己演講的才能，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場才能，展現(xiàn)自我個性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。教學(xué)重點與難點1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為詳細(xì)的演講活動效勞。2、為學(xué)生提供充分的活動時機(jī)，并對其演講理論進(jìn)展有針對性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展演講技巧的傳授。課時安排一課時教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。二、導(dǎo)入好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，彷徨者更加堅決，觀望者決然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在理論中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克·亨利的?不自由，毋寧死?一起來理論！三、介紹作者與背景帕特里克·亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。北美洲的原始居民是印第安人。從1607到

不自由，毋寧死教案,

不自由，毋寧死

設(shè)計指導(dǎo)思想

本專題的學(xué)習(xí)方式是活動體驗。?不自由，毋寧死?可看作是其中演講活動的詳細(xì)材料。所以確立教學(xué)目的時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時讓學(xué)生理解作者發(fā)表演講的時代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此根底上針對文本進(jìn)展詳細(xì)的演講訓(xùn)練與如何運用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動時機(jī)和有針對性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮局部中也將課堂活動效果推向高潮。

教學(xué)目的

1、學(xué)生能在理解文本的根底上進(jìn)展有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強演講效果。

2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷進(jìn)步自己演講的才能，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場才能，展現(xiàn)自我個性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。

教學(xué)重點與難點

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為詳細(xì)的演講活動效勞。

2、為學(xué)生提供充分的活動時機(jī)，并對其演講理論進(jìn)展有針對性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展演講技巧的傳授。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。

2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

二、導(dǎo)入

好的演講，如同布谷報春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，彷徨者更加堅決，觀望者決然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在理論中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克·亨利的?不自由，毋寧死?一起來理論！

三、介紹作者與背景

帕特里克·亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國公布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，竭力主張妥協(xié)和解。帕特里克·亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)權(quán)利占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。

亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—毩⒍M(jìn)展戰(zhàn)斗的激情，他的演講完畢后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!〞的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死〞一直為人們所傳誦。

四、檢查預(yù)習(xí)，請學(xué)生上臺演講推想帕特里克·亨利之前演講者的主要觀點和內(nèi)容的演講辭。

明確：主要觀點：不要戰(zhàn)爭！

主要理由：①戰(zhàn)爭的殘酷，會給人民帶來太多的痛苦。

②我們的力量與對方相比實在太弱小。

③放棄戰(zhàn)爭，繼續(xù)和解方案，將會享受到和平與友誼。

……

五、針對學(xué)生的詳細(xì)演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強演講說服力、感染力。

1、抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)權(quán)利的觀點句：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。

2、首先請學(xué)生在講臺上用自己的方式表達(dá)這個觀點。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)權(quán)利的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點再表達(dá)一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅決地再次表達(dá)這一觀點，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。例如：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。

①動作是語言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否那么動作的意義就不大了，甚至?xí)璧K