語文教學(xué)反思范文【三篇】

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦語文教學(xué)反思范文【三篇】語文教學(xué)反思范文【三篇】

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一

教海無涯！尤其是在社會(huì)飛快進(jìn)展的今天。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師說的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處，甚至自個(gè)兒可更勝一籌。然自個(gè)兒上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感別適。

二

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一具辦法。課堂結(jié)構(gòu)是如此處理的：

１、迷語導(dǎo)入。

２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽磁帶）

３、說解青蛙和小鳥的三次對話。（請學(xué)生個(gè)人讀，分角群讀，小組讀）

４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎么樣講。

６、你想對井底之蛙講些啥？

本節(jié)課教具的預(yù)備比較充分，時(shí)刻的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

三

“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有如此的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀別出感情，讀得別入情入境，讀得非常生硬，特殊是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對著黑板念，講明了明顯對課本別熟悉，反過來，假如多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不可能是那個(gè)效果。

“說得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一具缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透到里面去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺不記得了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才干使學(xué)生喜愛上語文，小學(xué)生別同于高中生，他們別需要大量的題目說解，題型分析。

四

在往后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感日子，是語文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特殊針對“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯

了這們一具普遍性的錯(cuò)誤。

五

假如再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：

１、談話導(dǎo)入。（大伙兒都凝視著老師，老師從大伙兒的雙眼里讀到了清純，好學(xué)，因?yàn)殡p眼是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》那個(gè)題目是文章的雙眼，你們來講講從那個(gè)題目中，從這眼睛睛里你看出了啥？）

２、整體感知。（學(xué)生自個(gè)兒輕輕讀，聽錄音帶。）

３、學(xué)生默讀，找出文中的三次對話。學(xué)生讀出來告訴大伙兒。

４、分不說解三次對話，讓學(xué)生劃出來，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生講，學(xué)生爭論。關(guān)于讀提出別同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）

５、演一演。要求學(xué)生繪聲繪群地演，入情入境界演，能夠讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎么樣？你想對誰講些啥。

事實(shí)上以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種咨詢題，屢敗屢戰(zhàn)吧！

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【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一具種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，因此他的小葫蘆一具一具都降了。從而告訴人們做情況要注意

事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。所以，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生經(jīng)過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味反咨詢句、感嘆句與陳述句的別同語氣。

２、知道得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積存詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)過感情朗讀，體味反咨詢句、感嘆句與陳述句的別同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

１、直截了當(dāng)導(dǎo)入，初讀課文：

直截了當(dāng)導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里說的是誰和誰之間發(fā)生了啥事。

２、品讀感悟，交流感覺：

⑴種葫蘆的人喜愛他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

３、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑咨詢：葫蘆葉子上生了蚜蟲如何就要了我的小葫蘆的命?。?/p>

４、把自個(gè)兒畫下來的句子謄寫兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、直截了當(dāng)導(dǎo)入，初讀課文

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里說了誰和誰之間發(fā)生了啥事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請幾個(gè)同學(xué)來講講。

生：課文說了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都降了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）

生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

師：哦，那我們把它講完整。

生：課文說了一具人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他別聽，結(jié)果小葫蘆一具一具都降了。

二、品讀感悟，交流感覺

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本可以講出來課文里說了啥，這講明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書。（生比較興奮）師：種葫蘆的人喜愛他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

生：先講哪個(gè)？

師：哪個(gè)都行。

生：我先講他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直截了當(dāng)寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是啥？

生：嘆號。

師：嘆號如何讀？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

師：多么可愛的小葫蘆哇！

……

生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！

……

師：誰來講講可愛的小葫蘆長啥樣？

生：（讀）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵潔白的小花。花謝往后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。

師：葫蘆開啥花？

生：潔白的小花。

師：（板書：潔白）“白”是啥？“雪”是啥？“潔白”是啥？

生：“白”是白群，“雪”是雪花，“潔白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

生：雪白。

師：（板書：──雪白）潔白和雪白是一對同義詞，能夠交換，講雪白的小花也能夠。

師：請同位兩人帶著自個(gè)兒對小葫蘆的喜歡之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人確信更加喜愛他的小葫蘆。誰畫出來啦！

生：（讀）這個(gè)人每天都要去看幾次。

師：為啥？

生：因?yàn)橄矏?，因此一天要看幾次，越看越喜愛?/p>

師：這個(gè)人每天都要去看幾次。

……

生：（齊讀）這個(gè)人每天都要去看幾次。

……

師：還有一具地點(diǎn)也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜歡之情。

生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

師：讀的真別錯(cuò)。同學(xué)們聽見她讀得聲音高依然低？

生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z。

生：自個(gè)兒給自個(gè)兒講話。

師：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

……

生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

男生讀，*讀。

……

師：是呀，那么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：（讀）你不光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：種葫蘆的人聽完有啥感受？

生：奇怪。

生：（奇怪地、驚奇地）啥？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：（驚奇地、夸張地）葉子上的蟲還用治？

師：啥意思？

生：葉子上的蟲別用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，內(nèi)心想，有幾個(gè)蟲子怕啥！

師：（別屑地）有幾個(gè)蟲子怕啥！

師：啥意思？

生：有幾個(gè)蟲子別用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：（齊讀，別屑地）有幾個(gè)蟲子怕啥！

……

師：（出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲別用治。

有幾個(gè)蟲子怕啥！

有幾個(gè)蟲子別可怕。）

請男生讀一、三句，*讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治？

女：葉子上的蟲別用治。

男：有幾個(gè)蟲子怕啥！

女：有幾個(gè)蟲子別可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

三、拓展延伸，感悟哲理

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一具一具都降了。

師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，如何就要了我的小葫蘆的命?。窟@是為啥呀？

生：咳，你呀，為啥別聽勸，懊悔了吧！

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆如何生長啊。

師：我理解了，我別該別聽你的話，感謝你。

師：（播放錄相）請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

（四）布置作業(yè)。

師：把自個(gè)兒畫下來的句子謄寫兩遍。

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【教學(xué)片段】

今天學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)變化真大》，我從包里拿出西紅柿、黃瓜、茄子，有的學(xué)生咨詢：老師您拿這些蔬菜做啥？我講：如今是啥季節(jié)？學(xué)生講是冬季。我繼續(xù)又咨詢：冬天為啥有這些新奇蔬菜？學(xué)生爭著講：是大棚里面的。我講：對，這算是農(nóng)業(yè)的變化。繼續(xù)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了蔬菜大棚，讓學(xué)生親自體驗(yàn)了農(nóng)業(yè)的巨大變化。

【分析】

日子是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。此課中，我直截了當(dāng)將情景日子化，