語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)匆匆一課的案例

千里之行，始于腳下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)匆匆一課的案例匆忙一課的案例

[片段一]

課件出示燕子輕飛、垂柳依依、桃花盛開(kāi)的畫面，配上輕柔的音樂(lè)。）師（導(dǎo)語(yǔ)）：學(xué)生們，微風(fēng)輕撫，桃紅柳綠，燕子呢喃，好一派誘人的春色??！衰老的朱自清先生望著這彌漫生機(jī)的春景，感慨萬(wàn)千，寫下了這樣富有詩(shī)意的句子——（字幕顯示：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

師：請(qǐng)你們伴著柔美的輕音樂(lè)，自由朗讀這兩句話，體味描寫的巧妙。

生（讀后）：我覺(jué)得第一句寫得特殊柔美，抓住了燕子、楊柳和桃花這三樣景物寫出了春天的漂亮與彌漫生機(jī)，讓人不由地產(chǎn)生愛(ài)慕之情。

生：我還發(fā)覺(jué)了這句話中用了三組反義詞，分離是“去——來(lái)”，“枯——青”，“謝——開(kāi)”，可見(jiàn)遣詞造句非?？季俊?/p>

師：為什么把春天的景物寫得這么美呢？

生：是為了拿燕子、楊柳和桃花這三樣景物與時(shí)光舉行對(duì)照，體現(xiàn)時(shí)光的一去不復(fù)返。

師：你們能不能模仿第一句的寫法也寫一句話呢？

生小練筆。

師：誰(shuí)來(lái)展示你寫的句子？

生：白天過(guò)去了，有再來(lái)的時(shí)候；樹(shù)木被砍了，有再長(zhǎng)的時(shí)候；東西用盡了，有再買的時(shí)候。

師：你們覺(jué)得這句話寫得怎樣？

生：這三個(gè)分句用詞不夠考究，句子不夠柔美，而且其次分句說(shuō)到“樹(shù)木被砍了，有再長(zhǎng)的時(shí)候”似乎在誘導(dǎo)我們可以任意砍樹(shù)，思想不夠健康。

生：太陽(yáng)西落了，有再次升起的時(shí)候；河水結(jié)冰了，有再次奔流的時(shí)候；碧草枯萎了，有再次蒼翠的時(shí)候；百花凋零了，有再次爭(zhēng)芳的時(shí)候。

生：太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候；海水退了，有再漲的時(shí)候；月兒缺了，有再圓的時(shí)候。

師：這兩句寫得好多了，我們來(lái)觀賞觀賞。

生：江林的那句話抓住太陽(yáng)、河水、碧草、百花來(lái)寫，富有詩(shī)情畫意，雖然幾組詞還構(gòu)不成反義詞，但用得挺精確?????的。

生：葉嘉寫的句子可以跟朱自清先生寫的相媲美了。由于太陽(yáng)、海水和月亮都是屬于大自然中比較永恒的景物，而且“落——升”，“退——漲”，“缺——圓”這三組反義詞也用得非常貼切、巧妙。

師：學(xué)生們，只要我們留心生活，多讀多練，也會(huì)寫出很美的句子的?，F(xiàn)在，讓我們回到課文中來(lái)，結(jié)合自己對(duì)時(shí)光的感悟，把這兩句話有滋有味地讀出來(lái)。

……

[片段二]

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

師：從七個(gè)方面寫出了日子的來(lái)去匆忙。請(qǐng)學(xué)生們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特殊好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透杏|。

生：我覺(jué)得這句話寫得特殊好。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過(guò)得很快。

師：你這是從內(nèi)容上體味日子的來(lái)去匆忙。能從語(yǔ)言表達(dá)上想想嗎？

生：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，句式非常整齊，但又樸素易懂，寫出了時(shí)間在每個(gè)平庸的眨眼，在不經(jīng)意間悄然流逝。

……

師：是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰慧的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，模仿的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆忙的。

生小練筆。

生1：看電視的時(shí)候，日子從眼邊過(guò)去；戲耍的時(shí)候，日子從身邊溜走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。

師：你們覺(jué)得這句話寫得怎么樣？

生2：“眼邊”不太精確?????，可以改為“眼前”。還有，后面兩個(gè)分句都用“溜”，有點(diǎn)重復(fù)，可以把第一個(gè)“溜”改為“逃”。

生3：在戲耍的時(shí)候，從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，從眼前飄過(guò)；在看書的時(shí)候，從腦海里逝去。：“追追打打的時(shí)候，日子從腳底下過(guò)去；打嬉戲機(jī)的時(shí)候，日子從手指邊過(guò)去；看電視時(shí)，日子便從我們的雙眼前過(guò)去……”

師：大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，吳天寫的句子漏了什么？

生4：每個(gè)分句都漏了“時(shí)光”二字。

師：這句話有沒(méi)有寫得好的地方？

生5：三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫出了時(shí)光的輕便、靈便，消逝得無(wú)影無(wú)蹤。

生6：在走路的時(shí)候，時(shí)光與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)光從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)光從我的筆尖下滑過(guò)。

師：請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，這句話寫得怎樣？

生7：“擦肩而過(guò)”和“滑”寫得特殊好。

師：好在哪里？

生8：這兩個(gè)詞用得精確?????生動(dòng)，形象地寫出了時(shí)光流逝的特點(diǎn)——稍縱即逝，無(wú)聲無(wú)息。

……

[評(píng)析]

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的堆積、感悟和運(yùn)用?！北菊n出自大家之筆，語(yǔ)言生動(dòng)形象，修辭豐盛多樣，句子整散統(tǒng)一，節(jié)奏鮮亮活潑，是同學(xué)語(yǔ)言堆積和運(yùn)用的極好范例。

為了充分利用文體，實(shí)現(xiàn)