語文新課標學(xué)習(xí)心得體會

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦語文新課標學(xué)習(xí)心得體會

語文新課標學(xué)習(xí)心得體會語文新課標學(xué)習(xí)心得體會語文新課標學(xué)習(xí)心得體會1今日，我學(xué)習(xí)了學(xué)校語文新課標，感受頗深。

就其中的幾點，談?wù)勎覝\薄的相識。

一、語文學(xué)科應(yīng)重視進展同學(xué)的創(chuàng)新實力。

語文課標中告知我們，在語文課程中，應(yīng)當慢慢變更“告知式”的教學(xué)方式，主動引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)覺問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。

我在語文課堂教學(xué)中，有時對同學(xué)就放不開手腳，心里總想著讓他們依據(jù)自己的思維進行。

比如，我在教同學(xué)仿句時，總覺得他們寫的不夠完備，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標準答案展現(xiàn)給他們，生怕他們特別是中下等生答不出來。

其實我這么做事沒啥太大的必要，同學(xué)有

時思維的跳動性很大，很有創(chuàng)新實力的。

如同學(xué)在仿句中這樣寫到“當一個人沒精打采的時候，他遺忘了2盼望是一種習(xí)慣”，“當一個人一竅不通的時候，他遺忘了學(xué)習(xí)學(xué)問是一種習(xí)慣”，“當一個人指責別人的時候，他遺忘了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當不錯的。

所以說，這個時候，老師就不要給同學(xué)記什么所謂的標準答案了，而是順勢主動激勵同學(xué)，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)的思維活躍起來，讓他們獲得充分展現(xiàn)自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。

二、突出語文課標的核心目標學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用狀況，而探討作品和的思想感情問題。

有時我也會留意這一點。

對

于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給同學(xué)講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步駕馭，結(jié)果是適得其反。同學(xué)不但沒聽懂，而且也不會運用。

所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品嘗、咀嚼，來探究文本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟動身，再到語言文字中找出依據(jù)。

因此，在教學(xué)中，依據(jù)實際狀況，對文中的美詞、美句、美段進行賞析，教會同學(xué)從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，老師對他們的見解以激勵為主，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓同學(xué)學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的實力。

三、重視閱讀讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)。

新課標中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文

化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的愛好、習(xí)慣、品位、方法和實力。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)當貫穿始終。

這樣就有必要對于不同年級段的同學(xué)舉薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)同學(xué)在讀書過程中留意積累，留意感悟和整體把握，更要留意語言文字的運用。

隨著年齡年級的增長，更要留意培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學(xué)中，確定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

語文新課標學(xué)習(xí)心得體會2今年寒假，有幸又一次通過對學(xué)校語文新課標的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步相識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育在語文教學(xué)中

，必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？新課標提出，學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。

培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)的意義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。

語文課程應(yīng)培育同學(xué)酷愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際必要的識字寫字實力、閱讀實力、寫

作實力、口語交際實力。

因此，加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，是必需的。

二、留意同學(xué)的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>

給同學(xué)創(chuàng)建充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和的心靈干脆對話，領(lǐng)悟宏大的人格、思想和奇妙的情操。

老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。

讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。

培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

激勵同學(xué)自主選擇閱

讀材料。

讀，背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)探討成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。

朱熹曾經(jīng)說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、留意同學(xué)自悟探究當前的語文教學(xué)，其總體還是以老師為中心，其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進行自我教化的教化，才是真正的教化?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教化的途徑。

在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。

必需在老師的引導(dǎo)、師生的探討下進行。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確

的語文教化觀。

要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的主子。

老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把課文中的學(xué)問運用到生活上，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，必要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！語文新課標學(xué)習(xí)心得體會3新的一輪改革正在轟轟烈烈的開展，這讓我對語文教化有了很大的感受，從而對今后的教學(xué)產(chǎn)生了許多新想法。首先，新課改理念的核心是為了每一位同學(xué)的進展，我想這就是評價新課程課堂

教學(xué)的唯一標準。

在此理念的指導(dǎo)和支撐下，課堂學(xué)習(xí)的形式實行開放式，自由式和多層次的形式。

不再把課本當作是學(xué)問的載體，而是教學(xué)和同學(xué)共同探究新學(xué)問，發(fā)覺新思路的過程，課程是由教材，老師與同學(xué)，教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因而我在課堂上，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好進行主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自行解決，在同學(xué)消失偏差的狀況下，老師加以指導(dǎo)，訂正，從而使同學(xué)達到自我提高，進而實現(xiàn)了師生之間和生生之間，同學(xué)與文本之間的多層次溝通。

這也為我們教化工發(fā)覺問題，改進教學(xué)方法，使探究的問題更切合同學(xué)的實際供應(yīng)了便利條件。

其次，課改要求老師要備課充分，靈動多樣。教學(xué)的學(xué)問對老師來說是已知的，對同學(xué)來說大多是未

知。但假如老師在上課前對每一個問題的答案都是準備得特殊細致周到，那就為老師擠占同學(xué)思考溝通的時間而滔滔不絕的講說供應(yīng)了條件和可能；其次，它會潛在地鉗制同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)不自覺的以老師為中心，被老師牽著鼻子跟著你的思路走。

因而在課堂教學(xué)中老師的學(xué)問在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題老師無需細致的準備。這樣，既能保證上課中老師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與溝通，利于同學(xué)的理解分析。所以老師要變更以往的跟前細致備課為終身備課。

第三，以往傳統(tǒng)的教化模式僅僅強調(diào)“講授式同學(xué)”，讓同學(xué)學(xué)習(xí)“確定的學(xué)問”。

同學(xué)長期處于被動的，個體的，競爭的

學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，同學(xué)就很可能變得“死板，冷漠，缺乏學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神”，更談不上實力的提高了。因而老師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”在教學(xué)中尋求新的思路，新方式，老師不應(yīng)當是，也不行能是學(xué)問的權(quán)威，老師應(yīng)當和同學(xué)在探求學(xué)問上應(yīng)當是同等的，假如把老師權(quán)威化，那只能造成同學(xué)對老師的依靠和盲從以及限制他們思維。因而在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，把老師真正變成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)興致，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實力，創(chuàng)新精神，全面提高同學(xué)的語文實力和語文素養(yǎng)。

總之，我們在以后的教學(xué)中要不斷發(fā)覺新問題，總結(jié)新閱歷，在教學(xué)中不斷

成長，在教學(xué)中不斷進步。語文新課標學(xué)習(xí)心得體會4作為一名老師，必需深化了解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、精確的駕馭新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認真學(xué)習(xí)了語文課程標準，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)悟。

我對其中的一段感受很深。

語文課程標準要求老師應(yīng)在師生同等對話的過程中進行。我想，教學(xué)過程是由老師與同學(xué)兩方面的活動構(gòu)成的，老師與同學(xué)在語文教學(xué)中的地位是同等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互協(xié)作。

在過去的語文教學(xué)中，由于陳舊的教化觀念的支配，老師大都比較主動，而同學(xué)大都比較被動，何談同等與對話？在新課程中，始終提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，手機版為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異，激勵同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己特性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，老師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之愛好的激發(fā)，同學(xué)在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。

作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教化，深受其害。

老師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對學(xué)問的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，莫非還要讓我的同學(xué)也有同樣的患病嗎？作為老師，首先就要變更自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變老

師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。語文課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主子。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重同學(xué)的個體差異，激勵同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！本粗赝瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革提倡的新觀念。長期以來，以老師為中心，以學(xué)問傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，同學(xué)聽，老師問，同學(xué)答，被動接受式的學(xué)習(xí)，嚴峻束縛了同學(xué)自主學(xué)習(xí)實力的培育。

因此，讓新觀念、新方法走進學(xué)校語文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必定選擇。

那么，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？

1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出

同學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)同學(xué)的主動參與意識，開發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體現(xiàn)在教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的角色發(fā)生變更，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于同學(xué)進展的地位，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參與者。

教學(xué)過程是師生交往、共同進展的互動過程。

交往意味著人人參與，意味著同等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的、進展的、富有創(chuàng)建性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

二是突出同學(xué)的主體地位，老師的作用在于指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)中要給同學(xué)探討、發(fā)覺、合作溝通的時間和空間，

重視展現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所探討和發(fā)覺的成果。要留意開啟同學(xué)的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，擅長發(fā)表自己的獨特見解和體驗，快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進同學(xué)主動進展的前提和基礎(chǔ)。

2、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教化資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，留意不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。

同學(xué)的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)語文的課堂，讓同學(xué)在實踐中積累語文學(xué)問，形成語文實力。二是學(xué)

習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科學(xué)問體系，同學(xué)和老師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可依據(jù)實際進行改換、增刪，使同學(xué)從豐富的教學(xué)資源中獲得語文學(xué)問。

語文教學(xué)應(yīng)留意課程的整合，有機滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的學(xué)問內(nèi)容，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要變更老師講，同學(xué)聽，老師問，同學(xué)答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)心同學(xué)設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如視察、實踐、調(diào)查、試驗、仿照、體驗等，讓同學(xué)自主探究，從而在老師的指導(dǎo)關(guān)心下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。

建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體作用的開放性教學(xué)，是促進同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動地富有特性地學(xué)習(xí)的

關(guān)鍵。

語文課程標準帶給我們的僅僅是理念上的相識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實到實踐中還必要我們每位老師在教學(xué)實踐中去認真領(lǐng)悟，不斷反思摸索。用愛心開啟同學(xué)心靈的大門，用汗水耕耘教化這方圣土。語文新課標學(xué)習(xí)心得體會5今日夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學(xué)的語文實力。

一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的特性特長。新課標要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴高校問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的

方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變，老師新理念的真正樹立。

把課標學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視的探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深化領(lǐng)悟語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向

，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語文實踐實力，主動提倡，促進同學(xué)主動進展的，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所必要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地

選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，駕馭，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人

文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問實力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準照舊特殊留意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標準對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價確定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的

評價才沒有出問題。

現(xiàn)代社會必要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會所必要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有確定的口語交際實力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實力，基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫實力，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐實力，既然現(xiàn)代社會必要這些實力，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。

語文新課標學(xué)習(xí)心得體會6通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對語文課程標準有了新的相識，為了在教學(xué)過程中能讓每個同學(xué)都得到社會性的進展，讓每個同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，我們老師必需依據(jù)新課程理念

對每一堂課認真思考，細心準備，讓語文課堂成為同學(xué)的樂園。在已往的教學(xué)中，有部分老師將整個教學(xué)過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而新課程標準則強調(diào)：老師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)建性的活動。

因此我們要把同學(xué)的大腦看成是一把必要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)同學(xué)潛在的實力，讓同學(xué)自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓同學(xué)通過自身的活動，充溢教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充溢活力。要做到這一點，老師必需做好如下準備：

一、深鉆課程標準，領(lǐng)悟課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵

豐富，它以實力為核心，是語文實力和語文學(xué)問、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

因此本次課改不再將同學(xué)駕馭系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將同學(xué)價值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參與社會生活的熱忱、培育同學(xué)具有猛烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。

同時，還要培育同學(xué)同學(xué)感覺視察、體驗、參與社會生活的實力，培育同學(xué)的創(chuàng)新實力和綜合運用實力。

這就是要求老師在活動設(shè)計的時候，留意同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)愛上這門課，產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓同學(xué)自覺去獲得學(xué)問。

二、充分運用多媒體教學(xué)幫助手段。

為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑

老師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。

多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以具體形象，繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使同學(xué)在體會、感悟中獲得新知。

三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要了解每一個同學(xué)，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教化的教化觀，也是一個挑戰(zhàn)。

課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)學(xué)問與技能，從而促進學(xué)校教化重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹

立遠大志向，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

我深知，實施新課程標準任重道遠。

我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開拓進取，為促進同學(xué)全面進展、全面提高教化質(zhì)量而不懈努力。語文新課標學(xué)習(xí)心得體會7在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，

駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問實力的

不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準照舊特殊留意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標準對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價確定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會必要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會所必要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有確定的口語交際實力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實力，基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很

好地評價同學(xué)的書寫實力，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐實力，既然現(xiàn)代社會必要這些實力，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。

語文新課標學(xué)習(xí)心得體會8新的課程標準已明確提出了要培育同學(xué)的語文實力。

一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的特性特長。新課標要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴高校問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方

式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。

把課標學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深化領(lǐng)悟語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語文實踐實力，主動提倡

，促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所必要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡

啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教

化，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問實力的不斷遷移。

語文新課標學(xué)習(xí)心得體會9通過學(xué)校組織新課標學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，我更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學(xué)的語文實力。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進展同學(xué)的特性特長。

新課標要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴高校問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深化領(lǐng)悟語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理

念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語文實踐實力，主動提倡，促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所必要的終身受用的語文實力。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈敏地選擇和運用教科書的

各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；激勵同學(xué)接受各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參加各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步開放，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目

標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問實力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準照舊特殊留意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭，新課程標準對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價確定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有

出問題?，F(xiàn)代社會必要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會所必要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有確定的口語交際實力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的實力，基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫實力，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐實力，既然現(xiàn)代社會必要這些實力，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。語文新課標學(xué)習(xí)心得體會10為了“培育同學(xué)語文自學(xué)實力的探討”這一課題能得以順當?shù)貙嵤?同時也為奠定探討實施的理論基礎(chǔ),我再次認真學(xué)習(xí)了學(xué)校語文新課標，通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進

行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。

用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，這給我在學(xué)校語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。

語文新課程標準留意了同學(xué)自主、合作、探究實力的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的酷愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)必要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)必要來

不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：

（1）深化領(lǐng)悟語文課程標準的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學(xué)的語文實踐實力，主動提倡、促進同學(xué)主動進展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用