《運(yùn)用嘗試教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》課題研究方案

PAGEPAGE2《運(yùn)用嘗試教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》課題研究方案一、課題研究背景1．實(shí)施新課程的要求“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念?！缎抡n程需要什么樣的教學(xué)觀念》中基于對(duì)課程與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，建設(shè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境，以及提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交往、互動(dòng)、對(duì)話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”、重視“過程與方法”、提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的主陣地。2．學(xué)校求發(fā)展的必然選擇近年來，我校教育教學(xué)不斷取得好成績(jī)，一年一個(gè)新臺(tái)階。但我們要認(rèn)識(shí)到，目前我區(qū)區(qū)屬學(xué)校擴(kuò)招，明年我校班級(jí)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，導(dǎo)致招收的學(xué)生基礎(chǔ)將更差，而且差生面更廣。如何應(yīng)對(duì)這一變化，從教法、學(xué)法方面改進(jìn)來保持學(xué)校良好的發(fā)展勢(shì)頭，特別是在新課改背景下，如何抓住這一改革發(fā)展的機(jī)遇，順應(yīng)課改潮流，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師自身發(fā)展提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中畢業(yè)生，是我們面臨的重要問題。改革，只有改革才是我們的唯一出路。3．“嘗試教學(xué)法”在眾多學(xué)校實(shí)驗(yàn)獲得成功“嘗試教學(xué)法”由邱學(xué)華1980年開始實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)20余年，為解決傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，探索一種能適應(yīng)不同層次學(xué)生需求的教學(xué)法。它是一種以學(xué)習(xí)者為主體，通過主體的不斷嘗試，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展?jié)摿Γ?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)理念。嘗試學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，認(rèn)為離開了學(xué)習(xí)者就無(wú)法構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了嘗試在學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用。其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念與目前的新課改理念一致。“嘗試教學(xué)法”以其操作簡(jiǎn)便，效果顯著得到了廣大教師的認(rèn)可。目前，有98個(gè)縣市在推廣，運(yùn)用教師約20萬(wàn)人，試用班級(jí)約90萬(wàn)個(gè)，受教學(xué)生3000多萬(wàn)人，實(shí)驗(yàn)基地1800多個(gè)，成立100多個(gè)研究分會(huì)。通過對(duì)“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇泰興洋思中學(xué)的實(shí)地參觀考察，經(jīng)比較分析，我們認(rèn)為“嘗試教學(xué)法”比較適合我校的實(shí)際情況，決定在我校開展《運(yùn)用嘗試教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》課題研究。二、課題的界定1．20多年來，“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)教學(xué)得到了廣泛的實(shí)驗(yàn)與推廣，在初中的教學(xué)實(shí)踐己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成?；诖耍處煵皇呛?jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們想法的由來，并以此為根據(jù)，與學(xué)生共同針對(duì)對(duì)某些問題進(jìn)行探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2．人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?！稗D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”就是要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，明確教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源——信息技術(shù)將為教師在有限的時(shí)間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。3．“嘗試教學(xué)法理論”：“讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”。其基本觀念是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。其鮮明的特征可用八個(gè)字概括為“先試后導(dǎo)，先練后講”?！皩W(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為學(xué)生留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；為學(xué)生獲取知識(shí)、構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下良好的基礎(chǔ)?！跋染毢笾v，先試后導(dǎo)”是嘗試教學(xué)法的基本特征，“先練”即教師不講，讓學(xué)生先嘗試解決問題，變被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺地對(duì)客體發(fā)出的信息進(jìn)行選擇、加工、分析、判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生成功動(dòng)機(jī)，注意力集中，積極參加同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生成功動(dòng)機(jī)，注意力集中，積極參與同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)問題興趣濃厚，積極探索新知。“后講”是在教學(xué)過程中，學(xué)生想解決又不能解決還差一口氣的時(shí)候，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師講解突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和易錯(cuò)點(diǎn)及反例，以此來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲取深刻、全面的知識(shí)。4．新課程理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等也是本課題的理論依據(jù)。六、課題主要研究?jī)?nèi)容1．各學(xué)科運(yùn)用“嘗試?yán)碚摗苯M織教學(xué)中產(chǎn)生的問題及策略2．“嘗試?yán)碚摗毕赂鲗W(xué)科不同課型課堂教學(xué)優(yōu)化模式研究3．“嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)中教師“指導(dǎo)”藝術(shù)4．各學(xué)科“嘗試教學(xué)法”學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)方案5．各學(xué)科準(zhǔn)備練習(xí)，嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)依據(jù)、方法6．“嘗試”方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響7．有效“嘗試”的設(shè)計(jì)研究八、運(yùn)用的研究方法1．文獻(xiàn)研究法：組織學(xué)習(xí)《嘗試教學(xué)論》，認(rèn)真研究《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，特別是對(duì)不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)歸類并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題的借鑒。2．調(diào)查研究法：首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其次在課題研究過程中，及時(shí)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)教法、學(xué)法的看法和意見，以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)效性。3．教育行動(dòng)研究法：課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，是本課題研究的重要方法。課堂教學(xué)是課題的實(shí)施陣地，對(duì)課堂教學(xué)的反思和積累是課題研究的重要素材，課題研究是課堂教學(xué)的方向。我們將以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，以課堂教學(xué)來豐富課題研究的內(nèi)容，達(dá)成研究成果。八、研究工作的步驟（一）研究周期：二年，即2005年12月至2007年12月（二）研究步驟分三個(gè)階段1．2005年12月——2006年2月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施，學(xué)習(xí)有關(guān)理論及學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)等。2．2006年3月——2007年10月為實(shí)施階段第一輪（2006年3月——6月），主要工作：各分課題組分別開展研究工作；積累資料；爭(zhēng)取有一定的成果，并寫出第一期研究報(bào)告，接受中期檢查。第二輪（2006年7月——2007年2月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究，并針對(duì)有關(guān)問題撰寫論文；爭(zhēng)取有更大成果，并寫出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。第三輪（2007年3月——2007年10月），主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)質(zhì)的跨越；爭(zhēng)取每人有一篇論文；寫出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。3．2007年11月——12月為總結(jié)階段，主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；整理研究材料；寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。九、本課題研究的成果1．論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編。2．習(xí)題集：各學(xué)科按章節(jié)準(zhǔn)備的嘗試題，嘗試練習(xí)、再嘗試練習(xí)集裝訂成冊(cè)。3．電子出版物：青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比系列；新教師匯報(bào)課系列；老教師示范課系列；說課比賽系列等。十、課題研究管理及研究成員組成十一、現(xiàn)有基礎(chǔ)思想認(rèn)識(shí)一致。我校上至校長(zhǎng)，下至普通教師，教研意識(shí)強(qiáng)，本課題一經(jīng)宣傳，在一線的教師均要求參與課題研究。教研基礎(chǔ)好。在本課題之前，我校教師已開展過一系列的各