高中語文教學反思范文

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦高中語文教學反思范文高中語文教學反思范文高中語文教學反思范文篇1最近一段時刻，我發(fā)覺體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得非常懶散，多次提醒他要注意，可效果卻別是特殊明顯，但他也別是班上的學困生。留心觀看之后我發(fā)覺：還有好多的學生聽說時的狀態(tài)也別是非常好，回答咨詢題非常被動。審閱學生的周記，我讀到如此一段文字："老師，您別要生氣，我總覺得進入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖講語文課上您也讓我們暢所欲言，可您別覺得那些課文離我們太遙遠了嗎?與其讓我們對那些遙遠的事件發(fā)表意見，倒別如把時刻放在一些更有價值的情況上，希翼老師思考。"講實話，讀了這段話，想到浮現(xiàn)的這些事情。我有點悲哀，也有點埋怨，但我也在考慮：我們的語文課是別是遠離了學生的日子?學生的制造性思維得到進展了沒有?為啥有點學生，讀書時刻越久，語文學習的熱情越低，而表現(xiàn)出種種消極心理?但是，這些咨詢題卻往往被我們故意無意地忽略了。我在說解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹對于"賦""比""興"的定義盡管準確簡潔，但老師假如照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎么樣才干化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在說"賦"和"興"時引入了同學們喜愛和熟悉的流行歌曲。說"賦"時，在解釋了"賦"的含義實際上算是直截了當舉行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個小姐叫小芳，長得漂亮又善良，一雙漂亮的大雙眼，辮子粗又長……"指明這種從多方面舉行描寫的辦法實際上算是古代所講的"賦"。說"興"時，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天別刮風天別下雨天上有太陽，妹別開口妹別講話妹心如何想"，說清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的辦法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生同意知識的效果也較好。那個案例講明：教師一定要具備課堂開辟的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。從而讓語文教學走向日子，走向實踐，走向智慧?？鬃釉唬?知之者，別如好之者;好之者，別如樂之者。"可見，愛好和興趣以及日子經驗在學習活動中是很重要的，往往可收到事半功倍的效果。所以，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的日子體驗。教學實踐中，盡管我別善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為如此做，能夠有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學中確實能化"壓力"為"魅力"，讓"學生喜愛你教的東西"，學生

學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。惟獨具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的日子場景與日子體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開發(fā)出一片新乾坤。并且，我以為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生制造性的活動。所以，教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果固然不可能非常理想。作為教師別僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要愛護他們的智慧火花。如此更有利于開辟學生的制造性潛能。仔細備課，把握重、難點，完成教學任務當然非常重要，但我以為更重要的是把語文教"活"、讓學生"活"好，讓學生學得聰慧一點、靈氣一點，讓學生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素質。這才是語文學習的靈魂。假如教師死守教案，這么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。課堂靈便地敞開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想別到的效果。以上是我近來考慮的咨詢題，興許在正確明白新課標之后這些咨詢題會迎刃而解。別可否認，這也正是解決咨詢題的源泉所在，源活則水清，惟獨深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的咨詢題。高中語文教學反思范文篇2從教十一年了,對自個兒所從事的語文教學,還真的沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著那個機遇,我將這些年的語文教學的點滴,做一具梳理。我相信,這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用?？v觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學辦法相應地做出改變。我發(fā)覺在我的課堂教學行為中,存在以下兩個咨詢題:忽略了學生自個兒的感悟動手能力“語文姓“語,“語算是語言,學好語言,最重要的途徑算是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,假如教師分析過多,勢必限制了學生的考慮空間,最好的辦法算是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。忽略了學生的語文素質的形成和提高。語文是基礎性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非這樣。學習語文,算是在學習表達能力,其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時刻地在字、詞、句中轉悠,我們學生的表達能力會有怎么樣的提高呢?通過反思,我以為惟獨語文的基礎夯實了,才有能力舉行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,別如授人以漁。假如小孩連走路都不可能,就要讓他學習跑步,這是別符合小孩成長規(guī)律的。語文教學亦然。

因此,針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌別腳的特點,我將在課堂教學設計中故意識地加強語文的工具性部分的設計,經常舉行語言文字訓練。對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最別明顯,并別是說啥考啥,試題內容和教學內容的直截了當聯(lián)系表現(xiàn)得最別明顯,非常大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術別適合語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文別在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素養(yǎng)的高低,而如今高中生學習緊張,課下學習的時刻要緊用于數(shù)理化、英語上,全然沒有時刻去讀一些文學作品,甚至能夠講學生全然沒有屬于自個兒的時刻,更不可能靜下心來去品味觀賞文學作品,而如今社會讀書風氣也別樂觀,學生接觸的東西都非常低俗,因此良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的緣故之一。鑒于此種事情,關于語文的學習,我以為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。固然,語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,怎么調控和把握那個時刻,使學生在學習知識的過程中可以循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該知道得調控藝術,做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,別斷學習新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用腳用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責?？傊?教學咨詢題多多,怎么提高課堂教學效率,全面提高學生的語文素質,提高自身的教學藝術水平,針對別同的學生因材施教,都需要在教學中別斷探究,別斷認識,及時總結反思,再到實踐中去完善提高。高中語文教學反思范文篇3在倡導“素養(yǎng)教育的今天，我們遵循“以人為本，以學生為主體的先進的教學理念，探究學生全面進展之路。高中的語文需要在怎么提高學生素養(yǎng)方面賦予更多的考慮，擬定一套切實可行的方案，并有效地降實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有腳夠重視，并有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎么樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練辦法。以此為基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中舉行認真檢驗的基礎上，確定有不于其他學科的別同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素養(yǎng)教育。經過多年的教學經驗，我以為在新課標下舉行語文教學設計應做到以下幾點：一、教學設計必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們別難發(fā)覺仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、適應勢力、舊的傳統(tǒng)的妨礙，注重45分鐘課堂知識的說授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)、智力的開辟。

語文科的本質屬性，算是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、講、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不會面面俱到的說授，惟獨集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，如此才干讓學生獲得實效。高中語文教育指向“人的進展。所以就要求我們，高中語文教學必須聯(lián)系日子實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我以為，不管課內課外，都必須環(huán)繞一具核心、兩個基本點，也算是環(huán)繞“能力訓練這個核心而展開，兩個基本點算是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，別拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，如此課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到非常好的作用。二、教學設計必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上基本上被動的同意，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與考慮的時刻與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演說，然后再請一兩個學生上臺針對同學演說發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡可能以咨詢題形式讓學生充分討論，共同解決。如此就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感受，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決咨詢題的辦法，掌握閱讀分析的辦法要領，改變舊的學習狀態(tài)，別是被動地同意老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所講的“我以為好的先生別是教書，別是教學生，乃是教學生學。學生只要掌握了科學的有效的學習辦法，才干融會貫穿，終身受益。三、教學設計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練課堂教學中，有時依照教材的特點針對某個環(huán)節(jié)舉行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的明白，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的要緊任務是組織課堂教學，把要緊的時刻讓給學生舉行自主學習的思想。但假如別顧文本內容，算是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，這么這種做法就非常值得商榷了。在設計課堂表演那個環(huán)節(jié)中，老師應該先考慮如此一些咨詢題：首先想一想讓學生表演的目的是啥，別能為了表演而表演。我個人以為能別表演就別表演，因為表演怎么說一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。假如學生能透過語言文字在頭腦里表演豈別是更好?然后要想你怎么讓學生表演。例如在說《阿Q正傳》時，你想經過表演讓學生體味阿Q語言的特點、神態(tài)的變化，這么學生的表演能達到那個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎么樣調控才干不可能成為一場鬧劇?假如

學生一想起阿Q的形象算是課堂上滑稽的表演，是別是妨礙了學生對那個人物形象準確的把握。因此教師課前要仔細去預備，別僅是臺詞、動作，更要緊是學生紀律的約束。我以為應該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結合起來。課堂表演別是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必定使課堂流于浮華，它更別能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地講一講，走馬觀花地看一看，到別如為學生多創(chuàng)設一些聽、講、讀、寫的機遇，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機遇。沒有扎扎實實地“雙基訓練，如何能切實地提高語文能力呢?惟獨少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才干使語文學習擺脫表面的浮華喧鬧，回歸本源。四、教學設計要少一些合作討論，多一些朗讀品味學習方式的轉變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學方式。它可能在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探索、合作的教學理念，但有的老師為了追求更“貼近新課程標準，為了給課堂貼上一具“新課程的標簽，時別時地就來個小組討論，動別動就來個合作探索。別是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并別是別能夠使用，但老師應該注意的是需要討論啥內容，如何去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學生對文章的內容缺乏深刻明白的事情下就隨意地展開討論，這么討論的過程和結果是可想而知的。在這種事情下合作、討論就演變成了下面的幾種事情：1、小組中有一具成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時固然也是小權威的“高見。2、小組成員默別作聲，自個兒想自個兒的。3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒環(huán)繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你能夠想見他們是別是在討論老師布置的咨詢題，至少別是嚴肅仔細的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際咨詢題。我以為合作討論應該在對文本充分解讀，學生自個兒有獨立考慮后的前提下來舉行，如此的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少別了品讀，感悟，玩味，考慮，涵泳。語文課“心動比“形動更為重要，有