《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

第頁共頁《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，老師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并浸透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，老師注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后理論，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮興趣?！懊娴男D(zhuǎn)”主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認識”，是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的根底上進展教學(xué)的。對于圓柱和圓錐，學(xué)生已經(jīng)可以直觀識別，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生從三方面進一步加深認識：第一：從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是開展空間觀念的重要途徑。第二：從“整體識別”到“部分刻畫特征”，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的根底上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認識，使學(xué)生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。第三：從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。課上表達的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關(guān)注“點、線、面、體”之間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的詳細情境，讓學(xué)生進展觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)絡(luò)。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)絡(luò)，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合詳細情境感受的根底上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，開展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時，注意準備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的根底上進展交流，開展學(xué)生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的根底上，讓學(xué)生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認識，不要求掌握特征；圓臺不知名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思2平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿程度方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點。要感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導(dǎo)入和形象逼真的動畫，學(xué)生可以清楚的分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人-我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來對待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的孩子不知是快樂還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運動現(xiàn)象。學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題，從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。二、直觀演示，區(qū)分兩種運動現(xiàn)象。有了一個直觀的導(dǎo)入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現(xiàn)象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學(xué)生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比方在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學(xué)生更貼近生活，感知運動。三、從點開場，解決平移問題讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點，本節(jié)課的難點是孩子怎樣畫平移圖形，而為了打破這一難點，我層層深化，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學(xué)上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面那么轉(zhuǎn)化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數(shù)圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現(xiàn)了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描繪自己是怎么數(shù)的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學(xué)的孩子更認真了。所以在有些問題的教學(xué)中，我經(jīng)常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點也被我一一打破。四、總結(jié)回憶，知識升華在總結(jié)時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設(shè)置了一道考慮題，這道考慮題是讓孩子來看看火車停下時，哪節(jié)車廂走的路最長，說了是考慮題，但有的孩子比擬輕率，胡亂猜，并沒有進展考慮就直接判斷，在這里我提醒孩子要考慮，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷，有了考慮過程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。通過對這一節(jié)課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，假如再上的話，我在自己的語言上會進展修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間?！镀揭坪托D(zhuǎn)》教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級下冊P41、42教學(xué)目的：1、知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步理解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向，豎直方向平移后的圖形。3、情感與態(tài)度：初步浸透變換的數(shù)學(xué)思維方法。教學(xué)重點、難點：重點：感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格紙上畫出平移后的圖形。難點：體驗平移的思想方法和旋轉(zhuǎn)的思想方法。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，新教材在這一節(jié)的安排只要求讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個初步的感受，把平移間隔這一部分內(nèi)容放到了高年級。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象才能。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?？臻g與圖形的知識與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)詳細的生活情境非常重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：摩天輪、旋轉(zhuǎn)門、觀光電梯、扶梯、健身器和跳樓機，引導(dǎo)學(xué)生進展觀察、比擬、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn)運動，體會兩種運動的區(qū)別；最后觀察平面圖形也就是自主練習(xí)1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)歷和想象才能來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在本課中，有兩個地方學(xué)生遇到了分歧，一個是對蕩秋千的運動方式的判斷，另一個是對物體平移后的樣子的判斷。處理第一個分歧，我給學(xué)生出示的是個動態(tài)蕩秋千的圖片，上面明晰地顯示了秋千動起來是圍繞著一根軸在轉(zhuǎn)動，這個時候我給學(xué)生解釋旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個點或一根軸做圓周運動，蕩秋千的運動其實是圓周運動的一部分，這樣學(xué)生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉(zhuǎn)了；而另一個分歧是在做課后練習(xí)的時候，學(xué)生并沒有看清題目要求就去連線了，故把形狀一樣的兩幅圖連在了一起，其實還是對平移的特點沒有弄清楚，于是我從講臺走到學(xué)生面前再向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說一說我做了幾個動作，僅僅一個平移能完成嗎？這時候?qū)W生恍然大悟，發(fā)現(xiàn)了問題。講解過程中圍繞著這個問題總結(jié)，平移不改變圖形或物體的形狀和方向，只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊，學(xué)生在碰到問題時會進展反駁和議論，正是在這種不斷質(zhì)疑不斷考慮中才會有打破。整堂課學(xué)生參與度很高，學(xué)習(xí)興趣濃重，自信心提升不少，但課堂也有很多的缺乏，像對一些課堂生成的處理，對一些小細節(jié)的處理，都不是很好，比方，對六種物體的運動方式分完類后，問你能不能給這種現(xiàn)象起個名字？當(dāng)時有個學(xué)生說叫順時針，我說這是一個方向，就給孩子否了，應(yīng)該順著孩子的想法說那假如這樣轉(zhuǎn)呢〔逆時針〕？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣起名就不全面了。再比方，課本練習(xí)2的時間分配不太合理，在做的時候假如老師能先讓孩子讀一讀題目要求，弄清意思以后再放手就不會出現(xiàn)那么多錯誤了。所以說課堂上的一些做題習(xí)慣也反射著考試時孩子的習(xí)慣。要想進步成績，還是應(yīng)該從細節(jié)處抓起?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思4旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并浸透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后理論，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮興趣。開場從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時在兩種游戲的比擬中初步的感知“旋轉(zhuǎn)，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和考慮，并引導(dǎo)學(xué)生充分進展討論，從而打破重點、打破難點。讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生與生活一體化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維開展詳細形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思。對旋轉(zhuǎn)有了深化理解。將問題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。學(xué)生畫，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題進，都會產(chǎn)生猜測。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，老師讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進展驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)歷了“猜測－驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探究方法。本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比照的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深化了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模擬做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深化的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思5《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設(shè)計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)才能為核心的宗旨；遵照老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原那么；遵循由特殊到一般，由詳細到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比擬、操作等系列活動，在活動中幫助學(xué)生積極主動的進展探究性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)歷的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探究、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分表達學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處詳細表如今以下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，考慮問題的才能。2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué)。通過列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析歸納，然后提出應(yīng)該注意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運用概念解決問題并及時反應(yīng)。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的才能，并引導(dǎo)學(xué)生從運動的、變化的角度看問題，向?qū)W生浸透辯證唯物觀點。3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“使學(xué)生可以積極參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中，我設(shè)計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學(xué)生的表達才能、理解才能和思維才能；通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次開展并且趨于一致時，及時表揚了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導(dǎo)入新課時，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，在學(xué)生經(jīng)歷了理論、觀察、總結(jié)后，再通過多媒體反復(fù)動動態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門，也翻開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。本節(jié)課的缺乏之處在于：在教學(xué)語言方面，尤其是鼓勵學(xué)生的語言還應(yīng)該更豐富些，以便更好地促進學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的開展。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深化地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，領(lǐng)會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)理論中。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時，是一節(jié)概念課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖形的變換的認識更完好。美國數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在老師設(shè)計的實驗情境中，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識、方法。所以，本節(jié)課的教學(xué)以觀察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點，以探究活動為主線，設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生通過詳細實例認識旋轉(zhuǎn)，通過動手進展數(shù)學(xué)實驗探究旋轉(zhuǎn)的根本性質(zhì)，通過解決實際問題、數(shù)學(xué)問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的間隔相等、對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。值得注意的是，數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的。假如課堂中一味地側(cè)重動手實驗而無視了必要的問題解決，那課堂會顯得急躁、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵。反之，一節(jié)課中假如充滿著各類的習(xí)題，那課堂會顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的乖巧與生動?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思7一、教學(xué)背景教學(xué)反思的內(nèi)容是魯教版數(shù)學(xué)四年級下冊教科書第91—92頁“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課。“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形根本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中圖形變換的一個重要組成部分?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈敏豐富，符合四年級學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)歷。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。同時“圖形的旋轉(zhuǎn)”是一個重要的根底知識，隱含著重要的變換思想，為進一步學(xué)習(xí)圖形的變換做準備。四年級學(xué)生普遍具有求知欲高、模擬才能強，思維多依賴于詳細直觀形象的特點；在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)了軸對稱、平移這兩種圖形根本變換，對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識，具有一定的變換思想。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。老師作為組織者和參與者，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的進展探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)流程：1、圖形魔術(shù)，提醒課題師：圖形王國正在表演魔術(shù)，想看嗎？請同學(xué)們邊看魔術(shù)邊想：參與表演的有哪些根本圖形？你能用數(shù)學(xué)名詞來描繪它們的表演嗎？【播放課件：依次出示四個個根本圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)得到新圖案】生1：參與表演的根本圖形有三角形、長方形、梯形、平行四邊形。生2：可以用平移和旋轉(zhuǎn)來描繪它們的表演。師：同學(xué)們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的根本圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)運動得來的。我們已研究過平移現(xiàn)象，這節(jié)課一起來探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”?！咎嵝颜n題并板書】師：生活中就有許多旋轉(zhuǎn)的例子，誰來說說？學(xué)生匯報交流。師：我也給同學(xué)們搜集了一些旋轉(zhuǎn)的圖片，一起看看吧！【課件播放】師：這些物體的運動，有哪些共同特征？生：物體繞某一點轉(zhuǎn)動。【設(shè)計意圖：在欣賞過程中，使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)美，說生活中的例子，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)效果：充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好的進展探究性學(xué)習(xí)?！?、旋轉(zhuǎn)指針，引出度數(shù)師：我們一起從最常見的指針一起來探究旋轉(zhuǎn)運動吧！師：〔課件演示〕分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？生：順時針。師：旋轉(zhuǎn)了多少度？生：90度。師：兩句話合起來說。生：分針順時針旋轉(zhuǎn)了90度?！矌煋芊轴橅槙r針、逆時針各旋轉(zhuǎn)4次，穩(wěn)固旋轉(zhuǎn)方向，引出度數(shù)〕【設(shè)計意圖：使學(xué)生初步感知指針是圍繞一個中心點進展旋轉(zhuǎn)，和指針旋轉(zhuǎn)方向一樣是順時針旋轉(zhuǎn)，和指針旋轉(zhuǎn)方向相反是逆時針旋轉(zhuǎn)。在探究中，通過演示分針從12指向3的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生初步建立旋轉(zhuǎn)的要素。教學(xué)效果：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把復(fù)雜的圖形的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的線的旋轉(zhuǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生經(jīng)歷描繪物體旋轉(zhuǎn)的全過程。使學(xué)生實在感受到了順時針和逆時針的不同，調(diào)動學(xué)生的積極性?！?、旋轉(zhuǎn)小棒，引出旋轉(zhuǎn)點?！?〕轉(zhuǎn)小棒引出旋轉(zhuǎn)點。師〔出示方格紙上的小棒〕：誰能將這根小棒順時針旋轉(zhuǎn)90度？生1：繞A點旋轉(zhuǎn)，并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。生2：繞B點旋轉(zhuǎn)，并畫出旋轉(zhuǎn)后的位置。師：同樣是順時針旋轉(zhuǎn)了90度，為什么會有不同的結(jié)果呢？生：因為一個是A點不動，一個是B點不動，所以結(jié)果就不同。師：哪一點不動就是繞哪一點旋轉(zhuǎn)，繞不同的點旋轉(zhuǎn)，結(jié)果就不一樣?？磥硇⌒〉男D(zhuǎn)點不可輕視?！?〕旋轉(zhuǎn)小棒，加深理解。師：拿出1號方格紙和小棒。將小棒放在線段1上，繞A點順時針旋轉(zhuǎn)90度?！矊W(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正〕師：再將小棒放在線段2上。這一次誰想當(dāng)小指揮官給大家下命令？生：將小棒繞B點逆時針旋轉(zhuǎn)90度?！矊W(xué)生旋轉(zhuǎn)小棒，訂正〕4、小結(jié)旋轉(zhuǎn)定義與要素師：同學(xué)們通過剛剛的指針旋轉(zhuǎn)和操作小棒旋轉(zhuǎn)，你對于旋轉(zhuǎn)有怎樣的認識？學(xué)生匯報交流〔略〕。老師介紹說明：在平面內(nèi)，把一個圖形繞一點按某個方向轉(zhuǎn)動一個角度的運動叫做旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)時繞的點叫做旋轉(zhuǎn)中心。轉(zhuǎn)動的角度叫做旋轉(zhuǎn)角度?！采R讀?！硯煟阂岩粋€圖形完成旋轉(zhuǎn)運動，必須具備哪些要素呢？學(xué)生四人一組討論。匯報交流，明確：必須具備旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心這幾個要素。師：同學(xué)們學(xué)得很認真，總結(jié)得很全面。請大家看大屏幕上【課件出示】這個三角形的旋轉(zhuǎn)，誰能從各要素上完好表達它的運動？生：三角形繞O點順時針旋轉(zhuǎn)了90°。師：你怎么知道旋轉(zhuǎn)了90°呢？整個圖形都旋轉(zhuǎn)了90°，怎樣能最快確定？通過學(xué)生的匯報交流，強調(diào)：以一條邊為標(biāo)準旋轉(zhuǎn)，〔板書補充到要素里〕以與方格紙程度或垂直的那條邊為標(biāo)準。師：旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖比擬有什么異同？生：位置變了，圖形的形狀和大小不變。〔板書〕【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生充分操作學(xué)具，發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學(xué)具有機結(jié)合，從而打破教學(xué)的重、難點，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點，旋轉(zhuǎn)方向〔順時針、逆時針〕，旋轉(zhuǎn)度數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生完好地說出根本圖形旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。：教學(xué)效果：通過多媒體的演示及操作學(xué)具，擴展學(xué)生思維，加深理解新知，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。同時培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、主動探究、合作交流?！?、理論操作，探究新知?！?〕用學(xué)具擺圖案。師：小棒大家旋轉(zhuǎn)得很好。你能不能用準備的半圓形學(xué)具用旋轉(zhuǎn)的方法擺個風(fēng)車么？〔示圖〕生：〔信心十足〕能！〔學(xué)生試著自己擺，老師指定一名學(xué)生展示〕師：你能用準備的直角三角形將圖形繞O點順次旋轉(zhuǎn)，擺成一個風(fēng)車嗎？〔學(xué)生試著自己擺，老師指定一名學(xué)生展示〕【設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)會描繪旋轉(zhuǎn)過程后，再次出示上課伊始學(xué)生感興趣的風(fēng)車，通過學(xué)生準備好的半圓形學(xué)具，在方格紙上操作，體會風(fēng)車到底是怎樣得來的？使一個情境貫穿課堂教學(xué)的始終。教學(xué)效果：制作風(fēng)車圖案，是學(xué)生比擬熟悉和喜歡，因此，此環(huán)節(jié)學(xué)生參與的熱情很高，出現(xiàn)了課堂的二次高潮。】〔2〕不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)三角形。師：剛剛我們一直是在動手擺，要是脫離實物學(xué)具，你想用尺子畫出旋轉(zhuǎn)90度的圖形嗎？生：想！師：〔課件出示〕要把這個三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°，應(yīng)確定什么？生：確定以哪條邊為標(biāo)準，應(yīng)以與方格紙程度的那條邊為標(biāo)準。師：〔演示畫〕，然后呢？引導(dǎo)學(xué)生明確再找對應(yīng)點，師完成畫圖。6、理論體驗，拓展應(yīng)用。學(xué)生按要求畫圖。〔1〕把方格紙中的三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°。課本93頁第4題圖1。學(xué)生試著自己畫，老師指定一名學(xué)生展示?！?〕請用旋轉(zhuǎn)的方法將格中的三角形，設(shè)計成一個風(fēng)車。第4題圖2。學(xué)生試著自己畫，老師指定一名學(xué)生展示?！?〕欣賞與設(shè)計：課本第94頁第6題。要求用旋轉(zhuǎn)的方法為學(xué)校設(shè)計一個獨具創(chuàng)意的標(biāo)志?！驹O(shè)計意圖：通過實例觀察，感悟數(shù)學(xué)的美，理解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，開展學(xué)生的空間觀念。進步學(xué)生的空間想象才能和綜合運用知識的才能。深化理解旋轉(zhuǎn)的三要素〔點、方向、角度〕；能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90度。注意引導(dǎo)學(xué)生探究以及動手操作。這一環(huán)節(jié)既穩(wěn)固了所學(xué)的知識，又進步了學(xué)生的審美才能。設(shè)計效果：通過實例觀察，理解由簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，學(xué)生可以準確的掌握一個圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，穩(wěn)固了所學(xué)新知?！?、結(jié)課。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲和體會呢？生：……師：把一個根本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會欣賞美，更會創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會變得更加美麗！無論是旋轉(zhuǎn)、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們擅長運用這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！三、回憶反思、效果評析：1、成功點滴。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。內(nèi)容設(shè)計建立在學(xué)生生活經(jīng)歷的根底上，貼近學(xué)生的生活實際，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！巴嬷袑W(xué)、樂中悟”“層次清楚、循序漸進”是本節(jié)課最突出的特點。圖形的旋轉(zhuǎn)變化是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容，對于開展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。但對于四年級的學(xué)生而言，承受起來又絕非易事。開課伊始，通過看魔術(shù)表演，讓學(xué)生從動態(tài)演示中體味圖形旋轉(zhuǎn)的過程，直觀形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，努力做到對學(xué)情把握充分，將旋轉(zhuǎn)的三要素分散開來各個擊破。旋轉(zhuǎn)的順序：實物鐘表指針的旋轉(zhuǎn)——旋轉(zhuǎn)小棒——借助學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——不用學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形——自己設(shè)計風(fēng)車圖案，將教學(xué)的重、難點置于師生的平等對話中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的自然推進中逐步得以打破。教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的浸透與點撥，注重引領(lǐng)學(xué)生認知和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資。而且通過課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點的重要。探究旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)這三要素的作用。2、感悟缺乏。學(xué)生在探究后的表達中，語言不夠完好，老師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言表達盡量完好。其實，課堂上必要的時候，老師的引導(dǎo)是必須的。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在認識圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個知識點，需要學(xué)生的空間想象才能作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候，就非常困難。首先，我讓學(xué)生通過看收費站的轉(zhuǎn)桿翻開和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動，來認識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點定為A點，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著A點旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后進展比擬。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的?！蔽腋嬖V學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了。”我追問：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時很多孩子都能說出互相垂直。我進一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛剛旋轉(zhuǎn)三角尺時，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要繞著一個點轉(zhuǎn)”，一個學(xué)生說。“要注意是順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，說得真不錯，看來剛剛的聽課他們還是挺用心的?！拔覀冞€要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補充了這一點，然后在黑板上板書：點、方向、度數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時要注意這三點。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，同時提醒學(xué)生注意：繞A點旋轉(zhuǎn)是指A點固定不動，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與A點相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)歷。在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組交流畫的情況，有學(xué)生不能很準確地畫出圖形，這時候愛考慮的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：1、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上。2、你可以用手按住書上A點，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。3、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子，感覺他們真的很得意、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題，不好意思地改了過來。課前我料想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實也很聰明，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)才能弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進展輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生不落伍。當(dāng)然，我的`數(shù)學(xué)教學(xué)語言的標(biāo)準性也要做相應(yīng)的進步?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思9“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這個內(nèi)容是以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實生活親密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描繪見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我進展了如下的嘗試：1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象親密聯(lián)絡(luò)起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、挪動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的理解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，可以使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、考慮、操作、討論、交流、中探究知識?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思10《圖形的旋轉(zhuǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時。在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，可以較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的根底上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點，對開展學(xué)生的空間觀念是一個浸透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對稱圖形及其圖形變換的根底，在教材中起著承上啟下的作用。教材看起來編排的比擬簡單，但對學(xué)生來說沒有一定的空間觀念還是比擬困難的。尤其是要畫出旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學(xué)生易于理解一點。課前我認真看了老師用書，對教材還是進展了適當(dāng)?shù)奶幚?，從課堂效果看，實現(xiàn)了教學(xué)目的。反思教學(xué)過程，有如下幾點成功之處：一、調(diào)整教材，打破教學(xué)的重難點因為這一教學(xué)內(nèi)容安排在第一單元，上課選擇了四年級學(xué)生，因此對教材內(nèi)容進展了相應(yīng)的調(diào)整。教材的呈現(xiàn)是通過鐘面指針的旋轉(zhuǎn)得出旋轉(zhuǎn)的三要素，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”的性質(zhì)和特征時，直接呈現(xiàn)了組合圖形的旋轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)情，本課對教學(xué)內(nèi)容進展了如下的改良，按照由線段旋轉(zhuǎn)——————單個的簡單圖形旋轉(zhuǎn)——————組合圖形的旋轉(zhuǎn)線索來設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)從觀察“指針從12到1”開場，如何描繪指針的旋轉(zhuǎn)呢？在交流中弄清順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表達清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“繞哪個點旋轉(zhuǎn)”、“是什么方向旋轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)動了多少度”。在認識圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和特征時，設(shè)計了兩個探究活動，即“單個三角形的旋轉(zhuǎn)”和“風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)”?！皢蝹€三角形的旋轉(zhuǎn)”是由線段旋轉(zhuǎn)到組合圖形旋轉(zhuǎn)的一個坡度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度，也為后面畫一個簡單圖形的旋轉(zhuǎn)做好鋪墊，打破畫圖這一難點。二、三次想象，開展學(xué)生的空間觀念小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)非常重要，不但是開展學(xué)生空間想象的根底，也是為學(xué)生今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何知識打下根底。在圖形的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生建立起空間觀念也是教學(xué)的一個難點問題，除了直觀的觀察，形成表象外，想象在圖形教學(xué)中也非常重要。本堂課的教學(xué)，圍繞旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)設(shè)計了三次想象。第一次是“想象一下，指針從3繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°指向幾？”，學(xué)生想象指針旋轉(zhuǎn)后的位置發(fā)生了變化；第二次在組合圖形的旋轉(zhuǎn)操作之前進展有效的想象，“想一想：風(fēng)車繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)180°后，每個三角形都轉(zhuǎn)到了什么位置？”；第三次是在畫出三角形順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形之前進展想象，為學(xué)生提供畫圖的思路，“先想一想，三角形旋轉(zhuǎn)后，每條邊都轉(zhuǎn)到什么位置了？你準備怎么畫？”。三次想象外表看上去減慢了上課的節(jié)奏，實際上為學(xué)生提供了想象的時間，讓學(xué)生想象出線段、三角形、風(fēng)車的位置變化，扣住圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，建立了幾何表象，開展了學(xué)生的空間觀念。三、生活素材，體會數(shù)學(xué)的生活性。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)中老師要擅長從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力?；谶@樣的理念，本堂課在導(dǎo)入部分以學(xué)生熟系的《大風(fēng)車》歌曲呈現(xiàn)，“風(fēng)車是怎樣運動的？”，二年級時學(xué)生已經(jīng)初步認識了旋轉(zhuǎn)，緊接著學(xué)生尋找“生活中你還見到這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”，課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，初步回憶以前學(xué)習(xí)的知識，快速地將學(xué)生帶入課堂。在認識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)后，設(shè)計了“生活中的這些圖案分別是由哪個圖形旋轉(zhuǎn)而來的？”，欣賞由平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形的變化得到的漂亮的圖案，以及在生活中的應(yīng)用，自己設(shè)計圖案裝點自己的生活，學(xué)生認識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感，感受數(shù)學(xué)知識來于生活，又運用于生活。四、動手探究，調(diào)動學(xué)生的積極性。動手操作是小學(xué)生理論的主要形式之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身操作活動和主動參與，才可能是有效的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生在具有豐富感知的根底上建立正確的概念，有利于知識的理解和掌握，而且能有效地培養(yǎng)每個學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng)，使他們形成良好的認知構(gòu)造。認識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的重點，也是難點，學(xué)生很難獨立的發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)時設(shè)計了兩次同桌合作探究的活動。在探究單個簡單圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)時，學(xué)生通過畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等方法，解決“你是怎樣判斷三角形旋轉(zhuǎn)的角度的？”在集體交流中初步感知三角形旋轉(zhuǎn)后位置發(fā)生了變化，但圖形的大小、形狀沒變。探究風(fēng)車旋轉(zhuǎn)〔組合圖形〕時，“貼一貼”、“想一想”使學(xué)生進一步認識了圖形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)。兩次探究活動，讓每個學(xué)生都積極參與進來，每個人都有不同的收獲，有效地進步了課堂效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，每堂課都不會是完美的，總有一些值得考慮和改良之處，比方作圖環(huán)節(jié)，盡管有三角形旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)的探究、有對應(yīng)點知識補充，但仍有個別學(xué)生不知道從何入手；另外還需要根據(jù)學(xué)情對教材有大膽的重組和設(shè)計?！缎D(zhuǎn)》教學(xué)反思11這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨立考慮如何描繪出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點。第二步再來探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比擬到位：1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素，增加了學(xué)生的成功感。3、讓學(xué)生始終以一個探究者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深化，學(xué)得興奮。4、注重數(shù)學(xué)思想的浸透與點播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是許多需要改良的地方，比方部分學(xué)生不可以很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時針逆時針的理解還是很模糊，需要下來做個別輔導(dǎo)。其次教學(xué)語言不夠標(biāo)準，尤其是鼓勵學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的開展。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12本節(jié)課在對《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中汲取了《平移》教學(xué)的經(jīng)歷和教訓(xùn)，將核心概念的教學(xué)放在重要的位置，通過情境引出旋轉(zhuǎn)并且將旋轉(zhuǎn)的特點由學(xué)生自主總結(jié)出來，在此過程中讓我反思到一點：老師是起到了穿針引線的作用，而詳細的活動經(jīng)歷是要學(xué)生自己通過克制困難去完成的，這是老師代替不了的，所以和平移不同的教學(xué)方法是，讓學(xué)生自己拿實物去旋轉(zhuǎn)，去理解，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的狀態(tài)，進而進展比擬。平移害怕學(xué)生總結(jié)不出來就直接告訴了，但是這樣的效果非常不好，學(xué)生聽的云里霧里的，背誦的數(shù)學(xué)知識顯然是不理解也達不到預(yù)期的效果，就會出現(xiàn)習(xí)題錯誤，問題答復(fù)不出來。這次通過引導(dǎo)和平移的比照教學(xué)觀察其不同，類比教學(xué)，所以學(xué)生能較好的說出旋轉(zhuǎn)的特點：大小不變，方向變。另外反思本單元在數(shù)學(xué)學(xué)科中的地位其實是近世代數(shù)和實變函數(shù)的最根底的部分，涉及到了變換的知識，所以從高等數(shù)學(xué)的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)的每一部分知識看似很簡單但是卻又和數(shù)學(xué)的專業(yè)性聯(lián)絡(luò)親密，這就需要老師從每一節(jié)數(shù)學(xué)課啟發(fā)和培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，而對于后續(xù)的學(xué)習(xí)可以略微涉及但不宜講太多，一來孩子不理解，二來會對孩子造成一些負擔(dān)，程度好的有求知欲但如今的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足不了，老師不易解釋太多，而對程度不佳會造成障礙，認為數(shù)學(xué)難，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科上，表達符合學(xué)生承受才能的專業(yè)用語很重要，這就需要老師把握好教學(xué)深與淺的度，理解學(xué)生的心理承受程度，學(xué)習(xí)心理學(xué)也是教學(xué)所必須的。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13本課通過“創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；師生互動、探究新知；啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維；人機互動、欣賞圖案；動手理論、設(shè)計圖案；效果評價、回憶反思。”的一系列活動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在屢次試教的過程中，有成功也有缺乏。一、成功點滴。1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象、快捷的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生所喜歡，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過教授本課，更加認識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的情境，還能為老師和學(xué)生提供更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如：大膽的設(shè)計了數(shù)學(xué)萬化筒的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇妙。而且表達了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完美整合。同時，也感受到只要為學(xué)生提供可行的空間，他們想象的魅力是無窮的。如：讓學(xué)生利用自己喜歡的根本圖形設(shè)計圖案，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是無窮的，創(chuàng)造的圖案非常美。2、在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題，然后學(xué)生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機演示學(xué)生的答案給予驗證，實現(xiàn)人機互動。在這個過程中有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力，增強學(xué)生的自信心。如：學(xué)生提出“假如旋轉(zhuǎn)到圖形4，你有哪些方法，”這個問題，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學(xué)生找到了多種解決問題的方法。又如：學(xué)生提出“假如繞著圖形4右下腳的點旋轉(zhuǎn)，得到的又是什么圖形呢？”當(dāng)時電腦上沒方法實現(xiàn)學(xué)生的愿望，我先表揚他愛考慮，然后請他等會在設(shè)計的時候，自己用這個圖形去試一試，看能得到什么圖案。最后希望他長大后，能自己設(shè)計這樣的程序，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩。3、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深，循序漸進。如：新知的生成過程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后交流匯報，再通過電腦的動態(tài)演示，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資。而且通過課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點的重要。探究點、方向、度數(shù)這三要素的作用。4、結(jié)合學(xué)生情況，合理使用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。根據(jù)課堂需要，刪掉了第一個根本練習(xí)題，而在第二個練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問題，嘗試解決問題。同時把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實物添加到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們做個有心人就會發(fā)現(xiàn)。二、感悟缺乏。1、學(xué)生在探究后的表達中，語言不夠完好，老師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言表達盡量完好。其實，課堂上必要的時候，老師的引導(dǎo)是必須的。2、課堂容量比擬大，圖案設(shè)計沒有如期完成，最后留為課外作業(yè)。3、在圖形a繞點z順時針旋轉(zhuǎn)90度，設(shè)計圖案時只顧及了黑板上合作設(shè)計的同學(xué)，沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計的同學(xué)，應(yīng)該在展示圖案時詢問學(xué)生剛剛的合作中有沒有問題，是怎么解決的。4、在鼓勵學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，為了提的問題多一些，學(xué)生解決的問題多一些，同時節(jié)省一些時間，沒來得及讓學(xué)生在互動課件上展示自己的答案。其實應(yīng)該展示一些學(xué)生的答案，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生獲得成功的情感體驗，同時鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站，根據(jù)這個課件提出問題，并在電腦上驗證自己的答案，鼓勵學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，這是一個新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當(dāng)我聽說在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我感到興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進。今天，在施行課程標(biāo)準的理論中，她沒有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的理論活動外化出來．展示出來。我認為一個人深化的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念表達在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過屢次的課在今天以課程標(biāo)準“三位一體”的教學(xué)目的、學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計，而且勇于選擇過去沒有展示過、又是課程標(biāo)準新增加的內(nèi)容來作新的探究。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的理論的精神而喝彩。在過去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、理論、反思、再理論，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)過程來看，我的考慮是：首先，教學(xué)目的的定位準確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知開展來說。那么是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的根底，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何創(chuàng)造創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種實在的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目的確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此根底上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)