《憶江南》教案集合六篇

第頁共頁《憶江南》教案集合六篇《憶江南》教案集合六篇《憶江南》教案篇1【教學目的】1、誦讀、背誦《憶江南》。2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。3、能對這首詞描寫的景象展開想象?！窘虒W過程】一、導入新課，初辨詩詞1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。(板書課題)2、同學們知道什么是詞嗎?(學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。)3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?二、理解作者，理解題意1、介紹作者:⑴你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)⑵播放視頻資料“白居易簡介”：小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。2、簡介時代背景。3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)絡，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。三、一讀再讀，讀懂課文1、自讀《憶江南》：⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么?⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。⑶小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。2、互動學習：⑴全班交流活動。(老師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描繪。)⑵有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美風光，感受作者寫法之妙。⑶背誦并抄寫《憶江南》?！稇浗稀方贪钙?【教學目的】1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶?！窘虒W重難點】品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。第一板塊賞歌導入新課播放《憶江南》1、簡介江南。自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，終究有著什么樣的獨特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。2、板書課題，齊讀課題。3、簡介作者———白居易第二板塊讀出詞中美景讀通詞句感受節(jié)奏美1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？2、介紹“詞”與“詞牌名”。3、再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。4、指名讀。5、老師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。品讀詞句感受風景美1、“憶”是什么意思？〔回憶、思念〕憶景2、詩人憶的是江南的什么呢？〔1〕“日出江花紅勝火”說說自己的理解〔你仿佛看到了什么〕〔2〕“春來江水綠如藍”說說自己的理解〔你看到仿佛了什么〕〔3〕紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠互相映襯，于是紅的更紅，綠者更綠?！?〕男女生合作讀。3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢？道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。5、學生齊讀一、二句。第三板塊體悟景中深情憶人1、賞析反問句“能不憶江南？”2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：白居易任刺史滿三年，就要分開杭州了。三年來，他帶著百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首出色的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……分開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，分開杭州整整___年的大詩人，已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州?。〉蚵吠具b遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有可以舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》3、江南風光秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？5、學生齊背全詞。第四板塊課外拓展賞詞1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限思念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。板書設計：憶江南日出江花紅勝火，春來江水綠如藍古詩詞《憶江南》反思：春天的美景直觀地帶給人美妙的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導如今的學生做個有思想的人。在讀通詩句的根底上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了?！稇浗稀方贪钙?教學目的：1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、通過看注解、閱讀相關資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。教學流程：一、創(chuàng)情境巧導入1、請學生說一說對江南的理解。2、〔播放課件〕請學生欣賞江南的美麗風光。二、解背景理解“詞”1、理解題意：請學生結(jié)合自己的理講解說這三個字的意思。2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故土洛陽。在?7歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的風光在他心中留下了極為深入的印象。3、理解“詞”：讓學生比擬這首《憶江南》與以往學過的