小學語文第六冊《檢閱》 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程小學語文第六冊《檢閱》課程標準幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。教學內(nèi)容分析小學語文人教版第六冊《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。教學目標1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。學習目標會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。學情分析課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。重點、難點理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈教與學的媒體選擇Ppt課件課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1導入新課2走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。3拓展升華…………教學活動詳情教學活動1：走入文本，感受人物美好的品質(zhì)?；顒幽繕俗呷胛谋荆惺苋宋锩篮玫钠焚|(zhì)。解決問題誰給你留下了深刻的印象技術(shù)資源（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學資源，應用各類技術(shù)資源的目的）常規(guī)資源（PPT課件）活動概述師：誰給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書）師：為什么？生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——生：這個小伙子真棒！師：還有誰給你留下深刻印象？生：隊長。師：為什么？生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊長一個人的決定嗎？生：不是，其他隊員也同意。師：老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊員們）師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說——生：這些小伙子真棒！師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？(生提問)師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進課文，找找問題的答案。教與學的策略自讀研學小組研學匯報反饋評價學生積極性高教學活動2：自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句?；顒幽繕私鉀Q問題自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。技術(shù)資源課本、PPT課件常規(guī)資源課本、PPT課件活動概述師：我們一起來認識一下博萊克【出示課文插圖】師：圖上哪位隊員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊員有什么不同嗎？（不能）

讀(課文第12自然段)指導讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。(課文第12自然段)。

（緊張，驕傲，自信，莊嚴、光榮……）

師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。師：

請大家看著畫面，讀讀文字，從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？（達到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心）生：很堅強.自信

師板書。博萊克棒是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。再看看這個鏡頭，想想博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？(生想象)生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習。師：是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！教與學的策略自讀研學小組研學匯報反饋評價學生積極學習，積極匯報。

“先學后教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，能面向全體學生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究”學習方式落到了實處。由于此次是初次采用“先學后教”的模式進行的教學。教學中也有不足、疏忽的環(huán)節(jié)。如