探究在幼兒園班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的價(jià)值及策略

探究在幼兒園班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的價(jià)值及策略摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展越來越快，對(duì)不同階段的教學(xué)規(guī)劃越來越嚴(yán)謹(jǐn)，因此通過對(duì)幼兒園班級(jí)管理制度進(jìn)行改革，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，是育人科學(xué)化的必然要求，孩子承載著祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)孩子實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃有助于孩子健康發(fā)展，因此，在幼兒園階段就進(jìn)行科學(xué)教學(xué)計(jì)劃有助于更好的培養(yǎng)孩子具備高素質(zhì)、高涵養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園教育；班級(jí)管理；德育教育目前，幼兒園教育要求越來越規(guī)范，如何進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理成為幼兒園教育的熱點(diǎn)問題。在幼兒園班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)要融入德育元素，本文首先對(duì)幼兒園班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出在幼兒園班級(jí)管理中必須融入德育教育需要從三方面著手，實(shí)現(xiàn)德育教育在幼兒園班級(jí)管理中的運(yùn)用。一、幼兒園班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀目前，對(duì)幼兒班級(jí)管理要求越來越嚴(yán)格。一方面，幼兒園階段是孩子“塑形”的重要階段，在幼兒園階段，是孩子思維能力、表達(dá)能力、繪畫能力的重要培養(yǎng)階段，同時(shí)也是孩子創(chuàng)造力、想象力的啟蒙階段，更是培養(yǎng)孩子道德素質(zhì)修養(yǎng)的重要階段。另一方面，幼兒園班級(jí)管理是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要保障。因此，目前提出要重視德育教育在幼兒園班級(jí)管理中的作用。目前在幼兒園班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育主要存在兩點(diǎn)問題。一是教學(xué)理念不夠成熟，主要表現(xiàn)為德育重視度不足，對(duì)傳統(tǒng)文化的利用程度不夠；二是教學(xué)方式不夠成熟，由于缺乏德育教育與課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致幼兒園課程教育與德育教育脫節(jié)，滲透不夠充分。由于上述原因，造成在幼兒階段不能更好的對(duì)幼兒展開系統(tǒng)的德育和文化教育。二、幼兒園班級(jí)管理中德育教育的實(shí)施策略（一）在班級(jí)制度管理中融入德育元素德育工作會(huì)始終貫穿于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，滲透到幼兒的方方面面。因此在幼兒園班級(jí)管理中融入德育教育的第一步就是實(shí)現(xiàn)德育教育與班級(jí)制度管理的融合。幼兒園班級(jí)管理中主要組成部分之一就是班級(jí)制度管理，班級(jí)制度管理包括班級(jí)制度、紀(jì)律的制定以及實(shí)施、同時(shí)包括獎(jiǎng)懲措施等內(nèi)容。在班級(jí)制度管理中，充分結(jié)合德育教育理念，對(duì)于班級(jí)制度建立的合理性和班級(jí)制度貫徹實(shí)施的科學(xué)性兩方面具有重要影響，對(duì)培育幼兒道德培養(yǎng)具有積極作用。例如：在幼兒園班級(jí)制度管理中融入德育教育要從班級(jí)制度建立、實(shí)施兩方面落實(shí)。第一方面，在班級(jí)制度建立過程中融入德育教育。首先，在幼兒階段，班級(jí)中制度主要來源于課堂紀(jì)律、飲食紀(jì)律和休息紀(jì)律三方面。然后，在課堂制度制定中結(jié)合德育元素，培養(yǎng)孩子具有自律精神，如要求孩子不準(zhǔn)在課堂上吃零食、不準(zhǔn)打鬧、不準(zhǔn)遲到等；在飲食紀(jì)律方面結(jié)合傳統(tǒng)文化中的節(jié)約糧食的理念，如要求孩子不能浪費(fèi)糧食，吃多少拿多少，如果孩子浪費(fèi)糧食一次老師進(jìn)行批評(píng)，如果孩子浪費(fèi)糧食兩次老師懲罰收拾碗筷一次。第二方面，在班級(jí)制度實(shí)施方面，要融入德育理念中的強(qiáng)調(diào)的公平原則。即孩子表現(xiàn)優(yōu)異，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，孩子表現(xiàn)不合格時(shí)，要及時(shí)給與批評(píng)并指正，同時(shí)要做到人人平等，不偏不倚。在幼兒園班級(jí)制度管理中開展德育教育，有助于制度設(shè)置更加科學(xué)合理，同時(shí)有利于孩子接受更加多元的道德修養(yǎng)教育。（二）在班級(jí)活動(dòng)管理中發(fā)揮德育精神德育教育的目標(biāo)《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)該以情感教育和行為習(xí)慣為主要目標(biāo)?！本褪侵附處熜枰ㄟ^各種教育活動(dòng)，去影響幼兒的思想、行為、品德等方面，培養(yǎng)幼兒基本的道德觀念和基礎(chǔ)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從小養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)秩序的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。在幼兒園班級(jí)管理中融入德育教育的第二步就是實(shí)現(xiàn)德育教育與班級(jí)活動(dòng)管理的結(jié)合。班級(jí)活動(dòng)管理是幼兒園班級(jí)管理中的重要組成部分，班級(jí)活動(dòng)管理主要包括班級(jí)活動(dòng)主題的選擇、策劃和實(shí)施，將德育元素與班級(jí)活動(dòng)管理中的主題選擇、活動(dòng)策劃和實(shí)施方案制定三方面的有效結(jié)合，促使班級(jí)活動(dòng)的開展對(duì)幼兒發(fā)展更具實(shí)際意義，對(duì)幼兒的道德素質(zhì)的確立和發(fā)展更具影響力。例如：在幼兒園班級(jí)活動(dòng)管理中，可以從活動(dòng)主題選擇、活動(dòng)策劃和活動(dòng)方案實(shí)施三方面融入德育元素。第一方面，在活動(dòng)主題選擇中，老師可以選擇利于培育幼兒思想素質(zhì)的活動(dòng)。如：構(gòu)建以“理解父母、關(guān)心父母”為主題的活動(dòng)；第二方面，在活動(dòng)策劃過程中，老師充分融入德育理念，如在策劃“理解父母、關(guān)心父母”的方案時(shí)，老師可以要求孩子參加一項(xiàng)與活動(dòng)主題相符的實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)孩子在家中幫助爸爸媽媽做一件力所能及的事，可以是掃地、拖地、搽桌子或者幫父母捶背等。最后形成一個(gè)作品，具體可以選擇繪畫、演講、寫作等方式之一表達(dá)自己對(duì)父母的愛；第三方面，在活動(dòng)方案實(shí)施時(shí)，老師必須要強(qiáng)調(diào)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，只有孩子在親身實(shí)踐中才能更好的鍛煉表達(dá)能力、動(dòng)手能力等各項(xiàng)能力。（三）家校結(jié)合形成品德教育合力由于幼兒所具有特殊的生理和心理的特點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子都具有直觀性和模仿性。幼兒的品德教育應(yīng)該是對(duì)幼兒進(jìn)行人生起點(diǎn)教育。應(yīng)當(dāng)貫穿在幼兒的整個(gè)幼教以及生活體系。在這個(gè)教育過程中，要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和思維方式，從與幼兒生活息息相關(guān)的具體小事來入手，抓住教學(xué)契機(jī)，注重言傳身教。然而在教學(xué)過程中僅僅只是靠學(xué)校來完成是不可能的，這還需要家長(zhǎng)的共同配合。因此在幼兒的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校要聯(lián)合家長(zhǎng)一起教學(xué)，在共育的過程中，教師和家長(zhǎng)要給幼兒做標(biāo)榜，一言一行都要注意，發(fā)揮榜樣的作用，形成德育教育合力。例如：開展主題教學(xué)活動(dòng)，家園一致，同步教育，讓家長(zhǎng)也參與到和幼兒的學(xué)習(xí)生活中來，關(guān)注幼兒的發(fā)展。正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方向。讓家長(zhǎng)也能清楚的了解到德育教育的含義及其重要性，幼兒期是形成人格的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要階段，這對(duì)于幼兒的全面和諧發(fā)展起著決定性的作用。三、結(jié)語綜上所述，幼兒是祖國(guó)未來的“棟梁”，為了讓幼兒全面健康地成長(zhǎng)，德育教育必不可少。幼兒園和幼兒的家長(zhǎng)必須重視對(duì)幼兒的德育教育，堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，正所謂“種瓜得瓜種豆得豆”，重視幼兒的德育教育，才能幫助其在未來的發(fā)展中形成良