高三語(yǔ)文期末工作總結(jié)

第11頁(yè)共11頁(yè)高三語(yǔ)?文期末?工作總?結(jié)高?三語(yǔ)文?教師不?應(yīng)該只?是埋頭?苦干，?高三語(yǔ)?文教學(xué)?也需要?在實(shí)踐?中思考?，思考?中總結(jié)?，總結(jié)?后提升?。本屆?的高三?語(yǔ)文教?學(xué)讓我?體味了?艱辛，?也收獲?了快樂(lè)?，但更?多的是?感悟。?下面是?我本學(xué)?年來(lái)對(duì)?高三語(yǔ)?文復(fù)習(xí)?的幾點(diǎn)?感悟：?一、?激發(fā)興?趣興?趣是最?好的老?師!但?習(xí)慣認(rèn)?為高三?的學(xué)生?目標(biāo)明?確，不?用再象?高一、?二學(xué)生?那樣想?方設(shè)法?激發(fā)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?。大?家通常?認(rèn)為高?三教師?的主要?任務(wù)是?鞏固學(xué)?生知識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生能?力，提?高學(xué)生?成績(jī)，?不必在?培養(yǎng)、?提高學(xué)?生學(xué)習(xí)?興趣上?下功夫?。其實(shí)?不然，?高三語(yǔ)?文復(fù)習(xí)?教學(xué)，?大多是?一練一?講，一?講一記?的枯燥?循環(huán)。?學(xué)生?在兩輪?甚至三?輪的題?海中摸?爬滾打?極容易?產(chǎn)生厭?學(xué)情緒?，調(diào)動(dòng)?他們的?學(xué)習(xí)興?趣減少?他們的?枯燥感?也是教?師義不?容辭的?責(zé)任。?語(yǔ)文?不僅僅?是一門?具備實(shí)?用價(jià)值?的工具?學(xué)科，?更是一?門飽含?美感的?人文學(xué)?科。一?位優(yōu)秀?的高三?語(yǔ)文教?師，他?的課堂?應(yīng)該充?滿生機(jī)?，應(yīng)該?彰顯語(yǔ)?文特有?的人文?之美;?一位優(yōu)?秀的高?三語(yǔ)文?教師，?他不是?對(duì)學(xué)生?做裁判?性的引?導(dǎo)，而?是充分?調(diào)動(dòng)他?們的積?極性，?努力誘?發(fā)他們?的求知?欲、好?奇心，?積極培?養(yǎng)他們?充足的?自信心?，使他?們?cè)趯W(xué)?習(xí)實(shí)踐?中能夠?不斷獲?得成功?的喜悅?和充實(shí)?的感受?。所以?，調(diào)動(dòng)?興趣永?遠(yuǎn)都是?提高語(yǔ)?文教學(xué)?質(zhì)量不?可或缺?的因素?。二?、勇于?創(chuàng)新?他認(rèn)為?要理解?作品，?一定要?對(duì)作者?和作者?所處的?時(shí)代有?所了解?，這才?能與古?人為友?。“知?人”就?是要了?解作者?其人以?及作者?與作品?的關(guān)系?;“論?世”就?是要了?解作者?所處的?時(shí)代環(huán)?境，了?解其創(chuàng)?作背景?，通過(guò)?時(shí)代背?景與創(chuàng)?作背景?鑒賞文?學(xué)作品??！?知人論?世”的?方法為?歷代評(píng)?論者所?推崇，?也為今?天的詩(shī)?歌鑒賞?教學(xué)所?推崇。?現(xiàn)今高?考鑒于?公平公?正的原?則，同?時(shí)為了?避免猜?題押寶?所帶來(lái)?的負(fù)面?性，鑒?賞所選?詩(shī)歌回?避名家?名篇。?對(duì)于?陌生詩(shī)?人的陌?生詩(shī)作?，學(xué)生?如何做?到知人?如何做?到論世?所以我?認(rèn)為“?知人論?世”的?方法不?太適應(yīng)?現(xiàn)在的?高考;?所以教?學(xué)詩(shī)歌?鑒賞時(shí)?，我們?要勇于?突破“?知人論?世”的?常規(guī)教?學(xué)柜架?，敢于?去思考?去發(fā)現(xiàn)?去創(chuàng)新?，敢于?總結(jié)出?一套真?正可行?的鑒賞?方法，?這樣才?能適應(yīng)?不斷發(fā)?展不斷?改革不?斷完善?的高考?。三?、回歸?教材?高三復(fù)?習(xí)除了?題海式?強(qiáng)化訓(xùn)?練，還?應(yīng)充分?開(kāi)發(fā)利?用課本?。實(shí)踐?證明，?回歸教?材是提?升高考?分?jǐn)?shù)的?有效途?徑，“?以本為?本”是?高考復(fù)?習(xí)的有?效策略?。平??？荚?，我們?常說(shuō)“?萬(wàn)變不?離其宗?”，還?說(shuō)“題?在書(shū)外?，答案?在書(shū)內(nèi)?”。這?話適用?于高考?，也適?用于當(dāng)?今極具?靈活性?和時(shí)代?性的高?考語(yǔ)文?。我們?手中的?復(fù)習(xí)材?料盡管?是精心?挑選的?，但其?寬度與?深度都?不及教?材。?一是其?涉及面?不會(huì)比?教材更?全面，?二是其?深淺度?的把握?上不比?教材更?適中。?所以對(duì)?那些掌?握教材?不是非?常透切?的學(xué)生?而言，?教材應(yīng)?該是最?好的復(fù)?習(xí)資料??，F(xiàn)今?的高考?命題堅(jiān)?持以教?材為依?據(jù)，所?以學(xué)生?要想考?出好成?績(jī)，在?高三的?復(fù)習(xí)中?仍不可?脫離教?材。下?面以寫(xiě)?作為例?談回歸?教材的?重要性?。在?寫(xiě)作中?，許多?學(xué)生總?是因素?材太少?太膚淺?，從而?導(dǎo)致“?言之無(wú)?物”。?所以高?三階段?，教師?和學(xué)生?依然會(huì)?在積累?寫(xiě)作素?材上下?大功夫?，通過(guò)?網(wǎng)絡(luò)，?通過(guò)報(bào)?刊，通?過(guò)各個(gè)?途徑積?累方方?面面的?素材。?殊不?知，我?們的教?材就是?一個(gè)巨?大的材?料寶藏?，只是?我們沒(méi)?有發(fā)現(xiàn)?，或者?說(shuō)沒(méi)有?有意識(shí)?地去開(kāi)?掘罷了?。歷?年的高?考話題?都沒(méi)有?在教材?中出現(xiàn)?過(guò)，但?是，均?可以從?教材中?找到直?接、間?接的寫(xiě)?作材料?，找到?分析問(wèn)?題的方?法，獲?得有益?的借鑒?或啟示?。四?、博采?約取?“博采?”與“?約取”?是針對(duì)?教師的?備課而?言的。?所以?“博采?”的基?礎(chǔ)上還?要“約?取”。?“約取?”就是?要對(duì)“?博采”?的內(nèi)容?比較、?加工、?創(chuàng)新的?過(guò)程。?“博采?”是“?他山之?石攻玉?”，“?約取”?是“桑?葉變成?絲，花?變成蜜?”。“?博采”?能夠啟?迪教師?的思維?，激發(fā)?教師的?創(chuàng)新意?識(shí);“?約取”?能夠讓?教師把?他人的?東西變?成自己?的東西?。高?三語(yǔ)文?期末工?作總結(jié)?（二）?一、?本學(xué)期?學(xué)生現(xiàn)?狀：?進(jìn)入第?二學(xué)期?，學(xué)生?和老師?的干勁?更強(qiáng)了?，針對(duì)?性更強(qiáng)?了，大?多學(xué)生?都取得?明顯的?進(jìn)步，?但不足?之處仍?突出，?主要表?現(xiàn)在以?下幾個(gè)?方面：?1，?基礎(chǔ)薄?弱點(diǎn)很?多，綜?合做題?能力較?差，學(xué)?習(xí)上不?善于自?己糾錯(cuò)?總結(jié)。?2，?知識(shí)面?比較狹?窄，知?識(shí)點(diǎn)欠?缺仍很?多。?3，學(xué)?習(xí)不注?重科學(xué)?方法，?不能及?時(shí)落實(shí)?復(fù)習(xí)，?鞏固提?高。?4，上?課注意?力容易?分散，?藝術(shù)生?受特長(zhǎng)?學(xué)習(xí)影?響。?5，不?善利用?零碎時(shí)?間，閑?散事比?較多。?6，?深入研?究思考?少，主?動(dòng)學(xué)習(xí)?質(zhì)疑少?，學(xué)習(xí)?被動(dòng)，?不愛(ài)動(dòng)?腦，動(dòng)?手。?7，有?時(shí)易灰?心，戰(zhàn)?勝困難?的勇氣?不足。?8，?寫(xiě)作缺?乏文采?和思想?的深度?。針?對(duì)上述?學(xué)生的?具體問(wèn)?題和情?況，本?學(xué)期特?制定并?采取了?以下主?要措施?，從而?全面提?高學(xué)生?成績(jī)，?實(shí)現(xiàn)學(xué)?校制定?的高考?目標(biāo)。?1、?情感上?用細(xì)?致的工?作架起?師生心?靈溝通?的橋梁?，鼓起?學(xué)生自?信拼搏?的勇氣?，確定?學(xué)生具?體的奮?斗目標(biāo)?。（?1）在?課堂上?，經(jīng)常?溝通，?動(dòng)之以?情，曉?之以理?，進(jìn)行?思想品?德意志?的教育?，積極?自信情?的感染?和干勁?的鼓勵(lì)?，使學(xué)?生一直?保持強(qiáng)?烈的進(jìn)?取心和?求知熱?情，努?力克服?高三特?有的緊?張心理?和壓力?，不斷?學(xué)習(xí)進(jìn)?步。?（2）?選取高?三學(xué)子?成功的?典型事?例，給?學(xué)生講?，讀，?在鮮活?的事例?中為學(xué)?生樹(shù)立?榜樣，?提升學(xué)?生的思?想境界?，激勵(lì)?學(xué)生奮?進(jìn)。?（3）?指導(dǎo)學(xué)?生指定?每月具?體提高?目標(biāo)，?要求學(xué)?生結(jié)合?知識(shí)點(diǎn)?的薄弱?處指定?具體進(jìn)?步目標(biāo)?，以此?促進(jìn)學(xué)?生不盲?目，高?效率。?（4?）用作?業(yè)批語(yǔ)?與學(xué)生?交流，?給他們?激勵(lì)。?平時(shí)經(jīng)?常在作?業(yè)本上?，卷子?上給學(xué)?生寫(xiě)點(diǎn)?短信，?用貼近?他們心?理的話?語(yǔ)來(lái)幫?助他們?，使他?們明確?不足，?努力進(jìn)?步。?（5）?課下及?時(shí)與學(xué)?生談心?，學(xué)生?有問(wèn)題?就給他?們做指?導(dǎo)，幫?助他們?找出問(wèn)?題原因?，樹(shù)立?積極奮?進(jìn)的心?態(tài)。?（6）?做好尖?子生和?藝術(shù)生?及個(gè)別?困難生?的心理?工作，?協(xié)助班?主任管?理班級(jí)?，穩(wěn)定?學(xué)生。?2、?備課上?（1?）深入?備課，?充分利?用中學(xué)?語(yǔ)文資?源網(wǎng)等?的資料?和學(xué)校?，個(gè)人?資料，?深入研?究高考?，保證?備課質(zhì)?量。?（2）?充分根?據(jù)學(xué)生?實(shí)際實(shí)?行有效?教法，?保證課?堂上充?分讓學(xué)?生活動(dòng)?。（?3）認(rèn)?真設(shè)計(jì)?每課學(xué)?案，精?心設(shè)計(jì)?各項(xiàng)練?習(xí)，尤?其是知?識(shí)點(diǎn)匯?總練習(xí)?和錯(cuò)處?反饋練?習(xí)。?（4）?認(rèn)真設(shè)?計(jì)語(yǔ)文?專題訓(xùn)?練，針?對(duì)學(xué)生?弱點(diǎn)突?出強(qiáng)化?習(xí)題。?3、?課型上?（1?）原則?：一切?圍繞學(xué)?生，讓?每一個(gè)?學(xué)生動(dòng)?起來(lái)，?讓每一?個(gè)學(xué)生?落實(shí)扎?實(shí)，練?習(xí)有效?，效率?高，動(dòng)?手動(dòng)口?動(dòng)。?（3）?結(jié)合不?同階段?設(shè)計(jì)好?復(fù)習(xí)刻?，訓(xùn)練?課，補(bǔ)?弱課，?綜合課?，閱讀?課，寫(xiě)?作課，?考試課?，講評(píng)?課。?4、授?課上?（1）?一切從?學(xué)生實(shí)?際需要?出發(fā)，?繼續(xù)改?進(jìn)教法?，采取?最適合?自己學(xué)?生的方?式授課?。（?2）保?證每一?堂課都?讓學(xué)生?聽(tīng)，說(shuō)?，讀，?寫(xiě)，練?。按照?高考復(fù)?習(xí)計(jì)劃?逐步讓?學(xué)生聽(tīng)?寫(xiě)名句?，讀背?課文，?練做要?點(diǎn)，整?理學(xué)案?，記筆?記，練?卷子，?鞏固提?高。?（3）?面向全?體學(xué)生?，實(shí)行?分層提?問(wèn)做題?，努力?促尖轉(zhuǎn)?中補(bǔ)差?。（?4）狠?抓知識(shí)?點(diǎn)落實(shí)?，印發(fā)?學(xué)案，?專題練?習(xí)，補(bǔ)?充大量?高考知?識(shí)。?（5）?認(rèn)真布?置作業(yè)?，突出?重點(diǎn)和?知識(shí)整?理。?（6）?嚴(yán)格課?堂紀(jì)律?，保證?每一個(gè)?學(xué)生能?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，練?習(xí)。?5、輔?導(dǎo)上?（1）?分層培?優(yōu)補(bǔ)困?，定人?定時(shí)間?定地點(diǎn)?定內(nèi)容?。（?2）自?習(xí)課上?專題輔?導(dǎo)，設(shè)?計(jì)練習(xí)?講究梯?度和系?列性。?（3?）課下?個(gè)別輔?導(dǎo)學(xué)生?。（?4）對(duì)?藝術(shù)生?加強(qiáng)文?化專題?訓(xùn)練和?能力訓(xùn)?練。?6、閱?讀寫(xiě)作?上（?2）印?發(fā)每次?學(xué)生佳?作，閱?讀并討?論，借?鑒并提?高。?（4）?印發(fā)美?文專題?，擴(kuò)展?閱讀視?野，提?升閱讀?品位。?（5?）指導(dǎo)?做摘抄?筆記，?定量定?質(zhì)定范?圍，同?時(shí)進(jìn)行?交流。?7、?培優(yōu)補(bǔ)?困上?每周定?自習(xí)課?進(jìn)行培?優(yōu)補(bǔ)困?，每次?印發(fā)培?優(yōu)補(bǔ)困?專題學(xué)?案，進(jìn)?行練習(xí)?，講評(píng)?時(shí)結(jié)合?高考考?點(diǎn)。?9、學(xué)?生習(xí)慣?改進(jìn)上?，一抓?二提示?三檢查?：抓聽(tīng)?課狀態(tài)?;提示?改進(jìn)不?良行為?，提示?做好筆?記;檢?查落實(shí)?復(fù)習(xí)效?果，進(jìn)?行爬黑?板，聽(tīng)?寫(xiě)訓(xùn)練?，檢查?知識(shí)點(diǎn)?。1?0、教?師業(yè)務(wù)?提高上?，廣泛?讀書(shū)，?虛心學(xué)?習(xí);深?入教研?，積累?資料;?積極聽(tīng)?課，業(yè)?務(wù)培訓(xùn)?;努力?寫(xiě)作，?積累經(jīng)?驗(yàn)。?11，?教研教?改上，?進(jìn)一步?探索分?層教學(xué)?和幫困?教學(xué)，?在有限?時(shí)間內(nèi)?狠抓語(yǔ)?文成績(jī)?的進(jìn)步?，使學(xué)?習(xí)相當(dāng)?差的學(xué)?生取得?進(jìn)步;?同時(shí)，?探討閱?讀教學(xué)?對(duì)寫(xiě)作?和課文?學(xué)習(xí)的?促進(jìn)作?用，以?更好發(fā)?揮閱讀?教學(xué)的?作用。?……?三，教?學(xué)體會(huì)?。1?，任何?時(shí)候，?都要學(xué)?習(xí)，進(jìn)?取，鉆?研業(yè)務(wù)?，永遠(yuǎn)?謙虛務(wù)?實(shí)，認(rèn)?真敬業(yè)?。2?，要結(jié)?合教學(xué)?實(shí)際，?敢于創(chuàng)?新，敢?于探索?。3?，做好?自己的?本職工?作，盡?心盡力?。4?，不要?怕學(xué)生?基礎(chǔ)差?，要想?學(xué)生之?所想，?急學(xué)生?之所需?，從實(shí)?際出發(fā)?，用真?誠(chéng)感動(dòng)?學(xué)生，?用激情?激勵(lì)學(xué)?生，用?方法指?導(dǎo)學(xué)生?，用知?識(shí)充實(shí)?學(xué)生，?用毅力?推動(dòng)學(xué)?生，用?創(chuàng)造改?變學(xué)生?。5?，教師?更要自?信，更?要有一?顆健康?，積極?的心態(tài)?。6?，放手?按計(jì)劃?讓學(xué)生?讀書(shū)，?大量的?讀，用?真正的?作品陶?冶學(xué)生?，塑造?學(xué)生。?7，?教學(xué)要?善于引?導(dǎo)和激?發(fā)熱情?興趣。?8，?教師要?善于和?學(xué)生溝?通。?9，教?師要不?斷積累?教學(xué)資?料和教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。1?0，教?師要形?成自己?的知識(shí)?體系和?教學(xué)風(fēng)?格。?11，?與時(shí)俱?進(jìn)，真?誠(chéng)做人?，扎實(shí)?做事，?精湛業(yè)?務(wù)，提?升素養(yǎng)?。1?2，有?一顆奉?獻(xiàn)之心?，關(guān)愛(ài)?自己和?他人，?尊重學(xué)?生?！?…本文?由[不?錯(cuò)哦]?為您整?理，感?謝本文?作者。?高三?語(yǔ)文期?末工作?總結(jié)（?三）?一、表?現(xiàn)1?、漠視?語(yǔ)文?學(xué)生漠?視語(yǔ)文?表現(xiàn)為?對(duì)語(yǔ)文?的學(xué)習(xí)?抱無(wú)所?謂的態(tài)?度，常?常是上?課想聽(tīng)?就聽(tīng)，?不想聽(tīng)?就不聽(tīng)?;課后?作業(yè)有?時(shí)間就?做，沒(méi)?時(shí)間就?不做甚?或想做?就做，?不想做?就不做?。即使?語(yǔ)文基?本功較?好的學(xué)?生，也?有的認(rèn)?為語(yǔ)文?過(guò)去學(xué)?得不錯(cuò)?，能夠?先放一?放，臨?上陣前?再搞突?擊，于?是，語(yǔ)?文就被?他們打?入了“?冷宮”?。他們?認(rèn)為語(yǔ)?文可學(xué)?可不學(xué)?，因?yàn)?學(xué)得再?認(rèn)真，?在高考?中也考?不到數(shù)?理化那?樣的高?分，不?認(rèn)真學(xué)?，分?jǐn)?shù)?也低不?到哪兒?去。?2、應(yīng)?付老師?，平衡?自己?3、擔(dān)?憂焦慮?卻不知?所措?4、投?機(jī)取巧?有些?學(xué)生不?是不能?學(xué)好語(yǔ)?文，也?不是不?明白語(yǔ)?文重要?，而是?認(rèn)為高?考語(yǔ)文?不考課?本，試?題全部?來(lái)自課?外，抱?著投機(jī)?取巧的?心理，?大搞題?海戰(zhàn)術(shù)?，這天?一套資?料，明?天一套?試題，?見(jiàn)題就?做，企?圖能夠?“碰”?上高考?試題，?對(duì)老師?提出的?緊扣課?本、多?讀文章?、培養(yǎng)?語(yǔ)感的?要求充?耳不聞?。還有?一些學(xué)?生，題?目也不?做。他?們抱著?“我聰?明”、?“我運(yùn)?氣”的?心理，?等到考?場(chǎng)“超?常發(fā)揮?”。這?是一批?最典型?的投機(jī)?取巧者?。二?、成因?1、?認(rèn)識(shí)的?偏差?2、學(xué)?生自我?調(diào)適潛?力不強(qiáng)?。學(xué)生?偏科，?因素很?多。進(jìn)?入高中?，尤其?是高三?，還偏?科，重?理輕文?，則主?要是因?為理科?的題目?透明度?高，答?案標(biāo)準(zhǔn)?，成就?感強(qiáng)，?而文科?的題目?透明度?低，答?案模糊?，就是?花了時(shí)?間做了?，也不?知對(duì)否?。尤其?是寫(xiě)作?類題目?，有時(shí)?是絞盡?腦汁、?搜腸刮?肚寫(xiě)出?來(lái)的，?自認(rèn)為?不錯(cuò)，?常常因?偏題等?原因被?老師判?為不及?格。與?其這樣?吃力不?討好，?還不如?去解理?科題目?，“解?題目多?帶勁，?解出一?道難題?多夠刺?激”。?就是喜?歡文科?的同學(xué)?也寧可?花時(shí)間?在政治?、歷史?上，因?為這些?學(xué)科投?入少，?見(jiàn)效快?，在這?種心態(tài)?下，一?些本來(lái)?對(duì)語(yǔ)文?感興趣?、語(yǔ)文?學(xué)得較?好的學(xué)?生對(duì)語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?也失去?了熱情?。再加?上高三?復(fù)習(xí)階?段，各?科老師?都感到?課時(shí)緊?，任務(wù)?重，往?往透過(guò)?發(fā)資料?、做作?業(yè)的方?式擠學(xué)?生的課?余時(shí)間?，真是?“無(wú)邊?作業(yè)蕭?蕭下，?不盡資?料滾滾?來(lái)”，?學(xué)生的?課外時(shí)?間都忙?于完成?這些需?要上交?的書(shū)面?作業(yè)，?不知不?覺(jué)就把?“語(yǔ)文?學(xué)習(xí)要?多讀書(shū)?”這些?無(wú)需上?交的“?軟作業(yè)?”拋到?九霄云?外了。?在教?學(xué)的過(guò)?程中看?到了學(xué)?生的狀?態(tài)，但?改變他?們的方?法還在?摸索實(shí)?踐之中?，希望?我的行?動(dòng)能達(dá)?到些許?效果。?高三?語(yǔ)文期?末工作?總結(jié)（?四）?一、認(rèn)?真鉆研?業(yè)務(wù)，?努力提?高教師?素質(zhì)。?二、?加強(qiáng)教?學(xué)基本?訓(xùn)練，?搞好常?規(guī)教學(xué)?抓好?常規(guī)課?教學(xué)是?提高教?學(xué)質(zhì)量?的必由?之路，?所以我?們個(gè)性?注重抓?好常規(guī)?課教學(xué)?。1?、個(gè)人?備課刻?苦鉆研?深挖教?材。在?此基礎(chǔ)?上，每?周按學(xué)?校要求?每個(gè)年?組按固?定的時(shí)?間集備?一次，?集備時(shí)?統(tǒng)一目?標(biāo)、重?點(diǎn)、難?點(diǎn)、關(guān)?鍵。我?們?cè)趥?知識(shí)的?同時(shí)，?還要備?人，因?為備人?是至關(guān)?重要的?，這就?要求各?位教師?要掌握?所教各?個(gè)班級(jí)?該學(xué)科?的整體?水平，?了解每?個(gè)學(xué)生?的實(shí)際?水平，?做到對(duì)?癥下藥?，量體?裁衣，?不斷增?強(qiáng)備課?力度。?為了?提高教?學(xué)效率?，克服?教學(xué)的?盲目性?、隨意?性，大?面積提?高教學(xué)?質(zhì)量。?幾年來(lái)?，我們?組進(jìn)行?單元教?學(xué)的嘗?試，教?師授課?時(shí)以單?元作為?教學(xué)單?位，透?過(guò)一兩?篇課文?的講讀?帶動(dòng)單?元釁淥?撾牡淖?遠(yuǎn)粒鸕?驕僖環(huán)?慈淖饔?茫卑延?鏤鬧丁?⒃畝裂?盜貳⒆?魑難盜?芳父齜?矯嫦嘟?岷稀翁?媒萄Р?捎靡韻?錄鋼摯?渦停海?）定向?起始課?（2）?預(yù)習(xí)自?讀課（?3）導(dǎo)?入講讀?課（4?）遷移?自讀課?（5）?總結(jié)反?饋課五?種類型?。在教?學(xué)中我?們堅(jiān)持?教師為?主導(dǎo)、?學(xué)生為?主體、?訓(xùn)練為?主線的?原則。?樹(shù)立?大語(yǔ)文?觀，全?面進(jìn)行?大語(yǔ)文?教學(xué)，?在教學(xué)?過(guò)程中?努力調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的用心?性，極?大地激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?寓教于?樂(lè)，讓?學(xué)生在?歡樂(lè)的?氣氛中?學(xué)到知?識(shí)，提?高潛力?。3?、抓緊?抓好批?改、輔?導(dǎo)、搞?好單元?驗(yàn)收。?批改?作業(yè)是?教學(xué)工?作中不?可缺少?的組成?部分，?透過(guò)批?改作業(yè)?能夠了?解學(xué)生?對(duì)知識(shí)?的掌握?狀況。?我們語(yǔ)?文組的?一年級(jí)?、二年?級(jí)的老?師堅(jiān)持?每周批?改一次?作業(yè)。?批改作?業(yè)是語(yǔ)?文組的?重頭戲?，為了?提高學(xué)?生的作?文水平?，我們?組的教?師堅(jiān)持?兩周批?改一次?小作文?，一次?大作文?，批改?時(shí)全批?全改。?由于批?改的細(xì)?致，對(duì)?學(xué)生的?作文水?平了解?的清楚?，因此?講評(píng)作?文時(shí)能?做到有?的放矢?，切實(shí)?提高學(xué)?生的寫(xiě)