《先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為》說課稿

《先天性為和后天學(xué)行為》說課稿從1、說教材2、說學(xué)情常先天性行3、說教案目標(biāo)1.準(zhǔn)::在1/7

創(chuàng)新4、說教案重難點(diǎn)1.區(qū)2）5、說教案方法說法主學(xué)1、直觀學(xué)2生為學(xué)生2/7

3說法6、說教案流程1.導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的動(dòng)物行為入手，通過將《動(dòng)物世界》節(jié)目片段中的精彩圖片，制成課件。在學(xué)生欣賞與觀察圖片時(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為課堂的主人。（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們們知道想象的魅力是無窮的面就請大家插上想象的翅膀，任憑你的思緒遨游在藍(lán)天白云、青山綠水之間，盡情地去遐想自然界中千姿百態(tài)、奧妙無窮的動(dòng)物行為。目前世界上已知的動(dòng)物種類約150萬種，幾乎遍布每一個(gè)角落。因此CAI示幾幅風(fēng)景迥異的圖片于引導(dǎo)學(xué)生充分3/7

的發(fā)揮各自的想象力去想象多種多樣的動(dòng)物行為述自己所了解的動(dòng)物行為教師與學(xué)生的交流中學(xué)生切實(shí)感受到動(dòng)物的行為確實(shí)很多，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。待學(xué)生介紹完師也舉例介紹動(dòng)物的行為造師生共同切磋的氛圍師舉的例子就是家里養(yǎng)的小狗的某些行為問學(xué)生中養(yǎng)過寵物的人有沒有類似的體驗(yàn)，大部分學(xué)生肯定深有感觸。此時(shí)師詢問學(xué)生狗會(huì)吃飯和睡覺在指定的地點(diǎn)大小便和會(huì)做簡單的加減法是不是一出生就具有的生思考為什么有些行為天生就有，有些卻要后天的訓(xùn)練。借此引出課題：第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。（二）講授新課1先天性為和學(xué)習(xí)行為的概念通過課題名稱學(xué)生說說劃分兩種行為的依據(jù)本上學(xué)生都能理解兩者的主要區(qū)別易理解兩者劃分的依據(jù)是行為獲得的途徑不同讓學(xué)生把前面提及的狗的三種行為歸類，學(xué)生非常輕松就能完成此任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣自然大增。接著播放一段關(guān)于蜘蛛織網(wǎng)和黑猩猩摘香蕉的Flash讓學(xué)生在愉悅的同時(shí)加深了對兩種行為的理解學(xué)生根據(jù)自己的理解試著用自己的語言闡述兩種行為的概念了幾位同學(xué)的回答后結(jié)兩大組分別朗讀一種行為的概念，4/7

教師同時(shí)指出需要著重注意的地方。2.正確區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為從概念上認(rèn)識先天性行為和學(xué)習(xí)行為，嘗試練習(xí)，加以區(qū)分。多媒體分別展示三組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。3.兩種行為的意義、局限性1出示三種動(dòng)物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實(shí)驗(yàn)吃堅(jiān)果說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報(bào)，明確先天性行為的意義是維持動(dòng)物生存的基本保證為的意義是為了動(dòng)物更好的適應(yīng)外界的環(huán)境好的生存于兩種行為都有各自的意義，所以學(xué)生自然就會(huì)意識到兩者缺一不可。2出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后學(xué)生通過對比分析得出先天性行為的局限性點(diǎn)對于學(xué)生來說較難理解，教師可著重讓學(xué)生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補(bǔ)抽象思維的不足于學(xué)生分析問題小鳥哺育后代的意義（為了延續(xù)自己的種族）談起，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析其局限性。3在了解了先天性行為的局限性后，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問：學(xué)習(xí)行為有局限性嗎？此時(shí)山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資5/7

料，通過對比分析之后，學(xué)生肯定會(huì)達(dá)成共識，不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差異著教師繼續(xù)提問種動(dòng)物的不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力有差異嗎？學(xué)生聯(lián)系人類自身難得出結(jié)論種動(dòng)物的不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力同樣是有差異的入思考為何學(xué)習(xí)能力會(huì)有差異師略做點(diǎn)撥生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素是這兩種因素的制約透露出了學(xué)習(xí)行為的局限性。4既然學(xué)習(xí)能力有差異么一般來說存在什么規(guī)律呢？出示四張黑猩猩學(xué)習(xí)行為的圖片，告訴學(xué)生黑猩猩屬于靈長類動(dòng)物，比較高等。觀賞完圖片后，學(xué)生肯定產(chǎn)生這種感受：黑猩猩的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)聯(lián)系人類自身的學(xué)習(xí)行為生意識到動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多，對其生存越有意義。（學(xué)生舉例說明）4.深入認(rèn)識人類自身的學(xué)習(xí)出示狼孩的資料生分析狼孩所表現(xiàn)出來的行為屬于哪一類據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積日常生活中所見到的小孩的一些行為狼孩的一些行為與狼相似狼那里學(xué)到的，因此屬于學(xué)習(xí)行