《數(shù)學(xué)樂(lè)園》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析模板

《數(shù)學(xué)樂(lè)園活動(dòng)課教學(xué)計(jì)與評(píng)析模板《數(shù)學(xué)樂(lè)園》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)樂(lè)”活，使學(xué)生加深對(duì)以數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固以內(nèi)的加減法充分感受數(shù)學(xué)與日常生的密切聯(lián)系學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1數(shù)字迷宮圖十幅，信箱四個(gè)，口算卡片張2自制教學(xué)課件，教室場(chǎng)景布置，學(xué)生坐。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶大家學(xué)樂(lè)”去玩老師指數(shù)樂(lè)”場(chǎng)景置。家想不想去是在“學(xué)樂(lè)”的門口有四個(gè)信箱要每個(gè)小朋友當(dāng)一回小郵遞員，把數(shù)字娃”藏在你們抽屜里的信送正確的箱里就能進(jìn)人數(shù)學(xué)樂(lè)園，大家有沒(méi)有信心二、活——送信游戲1分組送信。教室講臺(tái)上放四個(gè)標(biāo)有數(shù)字信箱，老師問(wèn)：怎樣才能送正確的信箱里呢要把信(即口算卡片上的題目得數(shù)算出來(lái)數(shù)是幾就信”到標(biāo)有這個(gè)數(shù)的信箱里每學(xué)生從抽屜里拿一信”即口算卡片)音樂(lè)聲中分組走上講臺(tái)信。注意有卡片上面的得數(shù)不是箱的標(biāo)號(hào)是沒(méi)法送出的信。對(duì)于沒(méi)有送出的信，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么送不出去。2檢查送信游戲的正確性。學(xué)生投完信后老師把四個(gè)信箱分發(fā)到四個(gè)小組課前學(xué)生坐成四行，由小組長(zhǎng)主持檢查每個(gè)信箱里的口算卡片是否送對(duì)了，學(xué)做手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)進(jìn)行檢查，看有沒(méi)有送錯(cuò)的信。對(duì)于送錯(cuò)的信，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么送錯(cuò)了。各組檢查完后，小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)檢查結(jié)果。三、活動(dòng)二起游戲好啊，我們進(jìn)人數(shù)學(xué)樂(lè)園啦!看，學(xué)樂(lè)園里有很多小動(dòng)物在等著我們呢!老師出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊維尼、機(jī)器貓的畫面課件，你喜歡它們嗎讓學(xué)生分組選擇喜的小動(dòng)物。全班坐成四行，每行人，各行報(bào)數(shù)同時(shí)進(jìn))老師根據(jù)學(xué)生的選擇點(diǎn)擊小動(dòng)物圖案，出示下列四題：1這一組的前面四個(gè)小朋友站起來(lái)第四個(gè)小朋友拍四下手前往后數(shù)你是第幾從后往前數(shù)你是第幾2請(qǐng)從前往后數(shù)第五個(gè)小朋友站起來(lái)前有幾個(gè)小朋?后有幾個(gè)小朋友你這一組有幾個(gè)小朋友是怎么知道?3請(qǐng)從前往后數(shù)第六個(gè)小朋友站起來(lái)。不往后看，你知道你后面有幾個(gè)小朋友你怎么知道的4請(qǐng)從后往前數(shù)第二個(gè)小朋友站起來(lái)你一組有幾個(gè)男?有個(gè)女合起來(lái)一共有幾個(gè)小朋是怎么知道?四、活動(dòng)三數(shù)迷宮前后左右四人為一個(gè)小組，每組發(fā)數(shù)字迷宮圖一幅。說(shuō)明：數(shù)迷宮有一個(gè)人口，兩個(gè)出口，由數(shù)字1-9組，從人口到出口必須按1、3、…9的序。四個(gè)小朋友討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出路線圖，比一比看哪組想的路線最畫完后分組統(tǒng)計(jì)出本組所畫路線的條數(shù)筆寫在圖的右下角與別組交換統(tǒng)計(jì)路線的條數(shù)。老師把每組的迷宮圖貼在黑板上進(jìn)行評(píng)比，小黑板上出示條形統(tǒng)計(jì)圖的網(wǎng)格．每組組長(zhǎng)上

臺(tái)，根據(jù)本組畫的條數(shù)的多少，用小正方形貼出直條。全班看圖討論下列問(wèn)題：看＿＿＿組想出的路線最多，第一名是二＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；第二名是＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；第三名是＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；一組和＿＿＿組畫的同樣多＿＿組比＿＿＿組多畫＿＿＿條＿組比＿＿＿組少畫＿＿＿條；五、總結(jié)：今天，大家數(shù)學(xué)里玩得開(kāi)不開(kāi)?我們玩的游戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的識(shí)后我們學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)師帶大家數(shù)樂(lè)園里來(lái)玩。評(píng)析：在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位再重本知識(shí)強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性趣味性?shī)蕵?lè)性于一體的課程重在學(xué)生參與重學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在這里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教育功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“隨著社會(huì)的發(fā)展身學(xué)習(xí)’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)教育觀面臨著重大變革，作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展此務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力，自我意識(shí)等多方面的進(jìn)步和發(fā)展”我想，這篇學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了最好的解讀課堂教學(xué)從課內(nèi)延伸到外只注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和認(rèn)知圖式的建構(gòu)關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)正深入學(xué)生的精神世界使學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到了統(tǒng)一，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的知識(shí)，而是為了‘生長(zhǎng)’自己的知識(shí)這種現(xiàn)代教育觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力，它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。我所執(zhí)教的這節(jié)一年級(jí)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》活動(dòng)課除體現(xiàn)了以上宗旨外，還具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1游戲?yàn)橹骶€層層遞進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展教育面臨的挑戰(zhàn)國(guó)都在進(jìn)行教學(xué)改革，其重心就是探討樂(lè)學(xué)，提高學(xué)效率。游戲教學(xué)在貫樂(lè)學(xué)思方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境就為從根本上解決學(xué)生樂(lè)學(xué)問(wèn)。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之源。這個(gè)源中既有學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體形象，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅；又展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景鼓舞學(xué)生自動(dòng)求知有感性認(rèn)識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)也有促使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的橋梁調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素的積極參與有學(xué)生生理感官與心理需求的快樂(lè)與滿足它動(dòng)與調(diào)學(xué)生左右腦同時(shí)投人學(xué)習(xí)激學(xué)生以情感需要為核心的一切生理和心理上的因素，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)便“”人，先玩“送信游戲”再玩起游戲”，著玩走數(shù)迷宮，后結(jié)束時(shí)還許諾下次帶學(xué)生數(shù)學(xué)樂(lè)園”里來(lái)玩這一系列玩做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的玩興，愉快而輕松地習(xí)了10以數(shù)的有關(guān)知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)在活動(dòng)中。2以學(xué)生為主體，人人參與。皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁是認(rèn)識(shí)發(fā)展的接源泉因教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法學(xué)法的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)難為易，化抽象為具體。而活動(dòng)課，更應(yīng)讓全體學(xué)”來(lái)，做到人人參與，這節(jié)課便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第一個(gè)活動(dòng)，全班學(xué)生參投，立即形成了熱烈的氣氛，學(xué)生的興奮情緒受到激發(fā)。在第二個(gè)活動(dòng)中，雖不是人人火爆，但做到了：一人表演，全班監(jiān)督；一組參與，全班評(píng)價(jià)。第三個(gè)活動(dòng)，處?kù)o態(tài)的活動(dòng)，全班分組，人人筆代走，出走迷宮的路線。這樣，這節(jié)課的學(xué)生參與率為百分之百，做到了參與內(nèi)容廣，參與時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)效果好。3以知識(shí)為主流，面面俱到。活動(dòng)課僅只一種課堂形式，其內(nèi)容才是活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課為加深學(xué)生對(duì)10內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念和計(jì)算的認(rèn)識(shí)，把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每個(gè)游戲中個(gè)信游戲算為主計(jì)結(jié)果選擇對(duì)應(yīng)的信箱分死信結(jié)果無(wú)對(duì)應(yīng)信箱需作出不可投的判斷，對(duì)誤投的要訂正處理，對(duì)信的質(zhì)量全班作出評(píng)價(jià)。第二個(gè)活動(dòng)，巧妙地把前面與后面的位置問(wèn)題、基數(shù)與序數(shù)的問(wèn)題、加法和連加的問(wèn)題，都安排在直觀的對(duì)比中和活動(dòng)的氛圍中進(jìn)行處理和鞏固三個(gè)活動(dòng)是知識(shí)的綜合性運(yùn)用順序的認(rèn)識(shí)為根本走不同的線，認(rèn)識(shí)不變中有變輔以簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)最多與最少、同樣多與多少幾。這三個(gè)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都孕伏了所學(xué)的知識(shí)。在活動(dòng)中，大容量的復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。4以媒體為主向，項(xiàng)項(xiàng)直觀?；顒?dòng)課是一實(shí)踐，實(shí)踐需要媒體、需要直觀，這一節(jié)課充分的體現(xiàn)了媒體和直觀執(zhí)教者先考慮了活動(dòng)課的氛圍心布置了場(chǎng)景使學(xué)生親臨其境；其次，打破教室組織結(jié)構(gòu)，去掉桌子，改坐四行，給學(xué)生一種新鮮感；第三，準(zhǔn)備了不少實(shí)物道具，讓學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)學(xué)生的積極性；第四教精心設(shè)計(jì)制作了電腦軟件，其形式和形狀都新穎、可愛(ài)，使學(xué)生在現(xiàn)代媒體中接美”教育?？傊?，這是一節(jié)生動(dòng)活潑、情趣盎然、充分體現(xiàn)課程改革理念的低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。（作者單位：柳州市潭中路小學(xué)）以進(jìn)位加法的整理與復(fù)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)：．通過(guò)對(duì)20以進(jìn)位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一掌握計(jì)算方法。．培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括的能力。．滲透從多方面、多角度觀察事物以及函數(shù)思想。二、教學(xué)重點(diǎn)：整理與復(fù)習(xí)。三、教學(xué)難點(diǎn)：觀察規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：4個(gè)人一組，每組準(zhǔn)備一套寫有進(jìn)位加法的36道的片教者手記以進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。搞好本單元的教學(xué)提學(xué)生的口算能力步學(xué)習(xí)數(shù)的四則混合運(yùn)算具有十分重要的意義。本節(jié)課在例題的選取上，力爭(zhēng)取材于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)中，力爭(zhēng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上以及在積極的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

他們體驗(yàn)到探索成功的喜悅。在教法上，提倡多種思路，為學(xué)生提供發(fā)表自己意見(jiàn)的場(chǎng)所。在多種思路的基礎(chǔ)上，側(cè)“湊十法。例電腦顯示本班9個(gè)生做老捉小的游戲和5個(gè)學(xué)跳繩的畫面學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)三句話根提出的問(wèn)題列出式＋5(設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)學(xué)生實(shí)際生活的一個(gè)畫面，引出課題，一方面能引起學(xué)生的興趣，體會(huì)出新知的用途，學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，不僅能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也增添了課堂情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)生理解圖意、列出算式的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：＋5＝14你是怎樣想的？你能想出幾種方法？想不出來(lái)的同學(xué)可以用小棒擺一擺出這樣問(wèn)題的目的為改變教師主宰一切的現(xiàn)象和做法使課堂真正成共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)的自由主的集體活動(dòng)場(chǎng)所充相信學(xué)生，讓所有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程動(dòng)學(xué)習(xí)主獲取，使學(xué)習(xí)變?yōu)閮和谝环N積極心態(tài)調(diào)動(dòng)下的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題知識(shí)的相互作用與融合而得更加廣泛的知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了第二問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)數(shù)數(shù)，能夠知道＋＝14就會(huì)積極地從其他途徑去探索，多角度、多方位思問(wèn)題路由一條擴(kuò)展到多條由個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多方向循低年級(jí)兒童的年齡特征學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)的獲得很多時(shí)候是從動(dòng)手操作開(kāi)始的，在思考問(wèn)題的時(shí)候，借助學(xué)具，通過(guò)擺一擺，算一算，能從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀的知識(shí)，初步獲得9＝14思維過(guò)程。因此我安排了學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)題還能夠使不同層次的學(xué)生都有展示自已的機(jī)會(huì)能得到發(fā)展。在學(xué)生充分操作、思考的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流，學(xué)生匯報(bào)了多種思考方法：．因?yàn)?0＋＝，所以9＝14．＋5＝105－1＝14；．因?yàn)椋?＝4所以9＋＝。這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流，展示“湊十法為礎(chǔ)的各種算法，既有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了基本計(jì)算方法著示8只鴨和5只鴨畫面讓學(xué)生用自己喜歡的方計(jì)算出得數(shù)，在兩次實(shí)踐后，得出計(jì)算20以進(jìn)位加法用湊比較簡(jiǎn)便。最后湊十法計(jì)算7＝，6＋＝，以此鞏湊法，提問(wèn)：＋58＋5，＋5，65，為什么有的分2和，有的分成和2還有的被分成和4？這樣的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察，歸納出給大數(shù)湊十比較簡(jiǎn)便，在觀察中，總結(jié)出見(jiàn)9想1見(jiàn)8想，見(jiàn)7想……的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了＋幾，和的個(gè)位都比幾少；8幾，和比幾少……最后，通過(guò)練習(xí)，步鞏固，縮短思維過(guò)程，達(dá)到多重教學(xué)目的。代數(shù)式一、教學(xué)目標(biāo)：使生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義；使生理解代數(shù)式的概念，理解一些代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義，對(duì)符號(hào)語(yǔ)言有進(jìn)一步的理解；能出一個(gè)代數(shù)式表示的數(shù)量關(guān)系，能列出代數(shù)式二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解代數(shù)式的概念。難點(diǎn)：把數(shù)式數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式簡(jiǎn)明地表示出來(lái)。三、教學(xué)過(guò)程

(一復(fù)習(xí)、引入提問(wèn)：怎用字母表示加法交換律？怎用字母表示乘法交換律？怎用字母表示加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、分配律？答：1.用母表示加法交換律：a＝b＋用母表示乘法交換律：a×b用母表示加法結(jié)合律：(a＋＋＝＋(bc)用字母表示乘法結(jié)合律：(a×b)×c＝a×(b×c)用字母表示乘法對(duì)加法分配律：a×(b＋c)a×b＋以上是用字母表示數(shù)的例子，還有什么數(shù)可以用字母表示呢？(二新課Ⅰ代數(shù)式的概念：下面看幾個(gè)用字母表示數(shù)的例子：如甲數(shù)為，乙數(shù)為，那么甲、乙兩數(shù)的差是多少？答：甲、乙兩數(shù)的差是x－y。如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)各寬分別為和b，那么它的周長(zhǎng)和面積各是多少？答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是＋b)；長(zhǎng)方形的面積是。如梯形的上底為a下底為b高為，那么它的面積是多少？答：梯形的面積是現(xiàn)在我們來(lái)分析上面四個(gè)公式有哪些共同的特征。這些式子中，都含有數(shù)字或表示數(shù)字的字母(2)它們都是用運(yùn)算號(hào)連接起來(lái)的。實(shí)際上，用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成的式子，就是代數(shù)式。單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母，也是代數(shù)式，如5，等是代數(shù)。說(shuō)明：這里的運(yùn)算是指加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方（可以提開(kāi)”這個(gè)詞，以后要學(xué)強(qiáng)代式僅指用“運(yùn)”號(hào)連接數(shù)或字母而得到的算式，代數(shù)式中不含有等號(hào)或不等號(hào)。如＝ab是等式，也可表示長(zhǎng)方形面積公式。它不是數(shù)式，而ab是數(shù)式。練習(xí)舉出五個(gè)含有加乘方運(yùn)算的代數(shù)每一個(gè)代數(shù)式至少含有兩種運(yùn)算代數(shù)式里的每個(gè)字母都表示數(shù)，因此數(shù)的一些運(yùn)算規(guī)律也適用于代數(shù)式。如：＋2y＝2(x＋y)例1指下列代數(shù)式的意義：（12a+5；（2）2a+5（3；（4（）（）分析說(shuō)代數(shù)式的意義就是要寫出代數(shù)式的讀法個(gè)代數(shù)式可以有幾種讀數(shù)出一種即可。解）示的是的與的和.

（22（）表示的是與和的倍（3表示的是的方b平方的.（4表示的是a，兩數(shù)和的平方（5表示的是x的數(shù).（6表示的是x與的倒數(shù)的和注意：解這類問(wèn)題的關(guān)鍵是）真分析代數(shù)式中含有哪些運(yùn)算，它們運(yùn)算順序是什么，從而正確，簡(jiǎn)明地體現(xiàn)出代數(shù)式的運(yùn)算順序不會(huì)引起誤解為簡(jiǎn)明地?cái)⑹龃鷶?shù)式的意義可找出最后的運(yùn)算它語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)它的運(yùn)算用代數(shù)式表示）的意義可敘述為與a-b的）可述為與的。Ⅱ列代數(shù)式：我們用代數(shù)式可以表示數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān).如表“a，b兩之積與的和，，8兩之和與，c兩之差的”，可以分別按下列步驟列代數(shù)：例2用數(shù)式表示：于b的與c的平方的和百位數(shù)字是，十位數(shù)字是，個(gè)位數(shù)字是的位數(shù).用含同一個(gè)字母的代數(shù)式表示三個(gè)連續(xù)的整數(shù)，并寫出它們的解）+（其，a,b,c是到之間的整數(shù)，且≠0).（3設(shè)m是數(shù)，三個(gè)連續(xù)整數(shù)可表示為m-1，m+1,它們的和m-1）+m+(m+1),即3m.注意）在代數(shù)式中，字母與數(shù)或字母與字母相乘，通常把乘