高等職業(yè)教育與英語教學

高等職業(yè)教育與英語教學第一頁，共39頁。高等職業(yè)教育

與英語教學陳光博士國家“十一五”規(guī)劃教材《當代高職高專英語》總策劃總編輯錦繡人生(北京)教育圖書公司特聘首席研究員第二頁，共39頁。介紹陳光管理學博士美國佛羅里達州立大學高級訪問學者現(xiàn)任：北京博賢文化公司總編輯國家“十一五”規(guī)劃教材《當代高等職業(yè)教育英語》總編輯總策劃第三頁，共39頁。高速發(fā)展的高等職業(yè)教育第四頁，共39頁。高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。學生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。第五頁，共39頁。國家的聲音《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步明確：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育。第六頁，共39頁。高等職業(yè)教育漸進成熟在近年的發(fā)展中，高等職業(yè)教育教育轉(zhuǎn)變思想和觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，立足于高等教育層次，突出職業(yè)教育特點，建設(shè)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學研結(jié)合之路的高等職業(yè)教育，已成為職教戰(zhàn)線的共識，也正在為全社會逐步認可和接受。

第七頁，共39頁。高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，1998年到2004年的6年中，高職招生人數(shù)從43萬增加到237.43萬，2006年，高職招生人數(shù)增加到270萬；在校生人數(shù)從117萬增加到595.65萬，分別占全國普通高校招生人數(shù)的53％和在校學生數(shù)的44.65％。第八頁，共39頁。高等職業(yè)教育的成功對347所高職院校19.4萬畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查表明，當年就業(yè)率達到87.6％，其中153所學校的就業(yè)率超過90％，占被調(diào)查學校的44％，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還出現(xiàn)了高薪聘用高職生的現(xiàn)象。高職學生就業(yè)率逐年走高的事實，顯示出高級應(yīng)用性人才受到社會各行各業(yè)的普遍歡迎。第九頁，共39頁。高職人才培養(yǎng)的主要特征 《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為： １、以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案； ２、畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點； ３、以“應(yīng)用”為主旨和特征,構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；第十頁，共39頁。高職人才培養(yǎng)的主要特征 ４、實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學計劃中占有較大比重； ５、“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵； ６、學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。第十一頁，共39頁。成功的高等職業(yè)教育的要求專業(yè)設(shè)置逐步從“條件驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學內(nèi)容和課程體系,打造精品專業(yè)、精品課程和精品教材；建立科學的評估指標體系；實行“訂單式”、“2+1”等靈活多樣的人才培養(yǎng)模式；積極推行了雙證書制度；培養(yǎng)了學歷和能力并重的“雙師型”教師；建立相對獨立的實踐教學體系；產(chǎn)學研結(jié)合第十二頁，共39頁。高等職業(yè)教育亟待改善問題學科本位的育人模式是創(chuàng)新高職教育的主要障礙。 目前，一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中仍沿用學科本位課程體系和課程形式；在教學中，仍將傳授理論知識作為課程的核心，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，“中專延長”和“本科壓縮”的影子揮之不去。第十三頁，共39頁。高等職業(yè)教育亟待改善問題在課程設(shè)置上，強調(diào)課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”原則作簡單、片面的理解；任課教師對生產(chǎn)、社會實際了解不多，缺乏實踐經(jīng)驗。與行業(yè)、企業(yè)互利共生的運行機制尚未真正形成，培養(yǎng)人才不完全滿足企業(yè)的需要，人才的復(fù)合性不強，企業(yè)不能直接使用。第十四頁，共39頁。高等職業(yè)教育與教材出版第十五頁，共39頁。配合高職教學的教材出版情況目前高職教材出版每季達到1.5萬種；相同品種出版重復(fù)現(xiàn)象嚴重，但是符合高職實際需要的教材并不多。還是“中專延長”和“本科壓縮”而已，適用高職教材鳳毛麟角；英語教材多達800多個品種，但是以高職實際需要的教材十分有限第十六頁，共39頁。高職高專英語教材現(xiàn)狀 上海市高職高專英語課程教學指導(dǎo)委員會對上海市27所高校的高職高專英語教學（非英專業(yè)）的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。調(diào)查涉及本科院校的二級高職學院6所、獨立設(shè)置高職高專院校13所、民辦院校8所。對這些高職院校的教材使用情況的調(diào)查結(jié)果如下：41%的學校用高職高專類的教材，高職教材采用率增加了許多。26%高職高專類與本科類混合作用，目的是為了參加大學英語四級考試。適應(yīng)專業(yè)學習，同時也因為沒有質(zhì)量高的高職教材。 有的教材雖實用性較強，注重了“交際原則”，但忽略了“系統(tǒng)原則”，沒有遵循“循序漸進原則”或“階段性原則”。其連貫性差、跳躍度大，給教學帶來了困難，不得不中斷使用。第十七頁，共39頁。注重知識的傳播而輕視了運用能力的培養(yǎng)和提高；大量介紹了國外文化而忽視了中國文化的傳播；過分強調(diào)了應(yīng)試教學而沒有真正做到寓教與樂。過高地估計了學生的現(xiàn)有英語水平，超出了教學要求和學生水平，導(dǎo)致學生對學好英語缺乏信心。

因此，為了貫徹執(zhí)行《高職高專教育英語課程教學基本要求》，有必要研制和開發(fā)高質(zhì)量的高職高專英語教材以滿足社會和學生對英語的真正需求。第十八頁，共39頁。國家的聲音2000年,教育部公布了《高等職業(yè)教育教育英語課程教學基本要求》。提出了以實用為核心的新課程體系，得到社會的廣泛認可。2004年，教育部公布了《大學英語課程教學要求》，提出了綜合應(yīng)用能力，加強聽說，提倡自主學習和信息技術(shù)使用等新內(nèi)容。第十九頁，共39頁。高職高專英語教材

發(fā)展的三階段艱難探索階段（90年~93年）體系初步形成階段（93年~99年）教學改革成熟階段（00~04）第二十頁，共39頁。艱難探索階段（90年~93年）1.90年啟動普通高等?？朴⒄Z教學改革2.93年教育部頒布《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》: 確立了“以實用為主，應(yīng)用為目的”這一具有我國現(xiàn)代特色的高職高專英語課程教學目標，提出：

第二十一頁，共39頁。“必須在整個教學過程中突出實際應(yīng)用，加強語言實踐能力的培養(yǎng)?！睂σ蚤喿x為主的傳統(tǒng)教學模式進行了修正，堅持的是“先基礎(chǔ)后應(yīng)用”

（“第一階段應(yīng)重視語言共核教學，培養(yǎng)基本的語言技能。第二階段應(yīng)結(jié)合專業(yè)，強調(diào)基本的閱讀和翻譯技能在本專業(yè)的實際應(yīng)用。”）將培養(yǎng)基本的聽說寫實用能力列入了《基本要求》。

第二十二頁，共39頁。體系初步形成階段（93年~99年）1995年8月教育部召開了“《基本要求》及新教材宣講會”標志者新的教學內(nèi)容體系的初步形成1995年11月份成立了“普通高等專科英語課程教學質(zhì)量檢測工作研究組”，開始研究測試問題。1998年教育部下文在6省2市進行高等?？茖W校英語應(yīng)用能力試題庫試考工作，標志著高等?？茰y試體系的形成。教育部在文件中強調(diào)要把目前的二、三級考試納入到英語應(yīng)用能力考試的軌道上來。1999年三教統(tǒng)籌，為高職高專的大發(fā)展吹響了進軍號。第二十三頁，共39頁。教學改革成熟階段（00~04）00年制訂并頒布《高職高專英語基本要求》00年出版《高等學校英語應(yīng)用能力考試國家級試題庫》01年頒布《高等學校英語應(yīng)用能力考試大綱和樣題》基本要求： 全面貫徹“實用為主，夠用為度”的教學指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實用能力為教改主攻方向：

第二十四頁，共39頁。1)突出了打好語言基礎(chǔ)與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重、語言基本技能訓練與培養(yǎng)從事涉外交際能力并重的教學原則；2)從教學目標上扭轉(zhuǎn)了以閱讀為主的教學模式，明確提出“具有一定的聽、說、讀、寫譯的能力”，“確保各項語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展”；指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)”。3)明確地提出了實際使用英語從事日常和業(yè)務(wù)涉外交際活動的英語教學要求：“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”，并以“交際范圍表”將其落實和具體化。4）分級教學，分類指導(dǎo)第二十五頁，共39頁。高職英語教改方向1)轉(zhuǎn)變教學思想，擺脫本科壓縮型教學模式，建立“以實用為主，應(yīng)用為目的”的英語課程教學體系。2)貫徹“實用為主，夠用為度,應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實用能力為教改主攻方向。第二十六頁，共39頁。高職英語考試體系以《高等學校英語應(yīng)用能力考試》為標準的高等職業(yè)教育英語教學—水平測試；逐步發(fā)展與完善為市場準入考試；1)A級，B級，成人B級；2)口語考試（試推行）。3)以《高等學校英語應(yīng)用能力考試》試題庫為依托的高等職業(yè)教育英語課程教學檢測體系第二十七頁，共39頁。教學定位大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求大學英語是以語言知識與應(yīng)用技能、學習策略與跨文化交際為主要內(nèi)容…大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)課程。高等職業(yè)教育教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。第二十八頁，共39頁。教學目的大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要?！箤W生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。第二十九頁，共39頁。教學層次大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求較高要求更高要求B級A級第三十頁，共39頁。詞匯要求大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：4500（700）較高要求：5500（1200）更高要求：6500（1700）B級：2500（入學水平：1000）A級：3400（入學水平：1600）第三十一頁，共39頁。聽力要求大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：英語授課，日常英語談話和一般性題材講座，基本聽動慢速英語節(jié)目。（大意，要點）較高要求：英語國家認識談話和講座，熟悉題材的講座、較長的國內(nèi)英語廣播和電視，（大意，要點）。外教講課。更高要求：稍長的對話、短文，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，觀點隱含的理解，英語國家的廣播和電視，專業(yè)講座等。B級：涉及日常交際結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢的簡短對話和陳述，理解基本正確。A級：日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的交際結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢的簡短對話和陳述，理解基本正確。第三十二頁，共39頁。口語要求大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：學習中的交流，討論，英語國家人士交談，熟悉話題經(jīng)準備后發(fā)言。使用會話策略。較高要求：流利會話，較好地使用策略，表達情感、意見、觀點等。更高要求：流利表達一般和專業(yè)性內(nèi)容（對話，討論），國際會議等B級：掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流。A級：能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進行簡單的交流。第三十三頁，共39頁。閱讀要求大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：一般性題材的文章，國內(nèi)英文報刊（中心思想，事實和細節(jié)）。工作和生活中常見的應(yīng)用文體。有效的閱讀方法。較高要求：英語國家的大眾性報刊雜志的一般性題材的文章（略讀/尋讀）。專業(yè)綜述文獻（理解大意和相關(guān)細節(jié)）。更高要求：原版教材和英語國家報刊雜志上的文章，順利閱讀專業(yè)綜述文獻。B級：中等難度的一般性題材簡短的英文資料。通用簡短的使用文字材料，如信函、產(chǎn)品說明，理解基本正確。A級：中等難度的一般性題材簡短英文資料,通用簡短使用文字材料,如信函,技術(shù)說明書、合同等。第三十四頁，共39頁。寫作要求大學英語課程要求高等職業(yè)教育課程要求一般要求：一般性寫作任務(wù)，常見應(yīng)用文。較高要求：一般性寫作（基本表達），論文摘要，專業(yè)小論文，描述圖表等。更高要求：一般性題材（自如表達），專業(yè)報告和論文。B級：簡單的短文，填寫表格，套寫便函、簡歷等。A級：一般題材的命題短文，填寫或模擬套寫簡短的應(yīng)用文，如表格與單證，簡歷，通知，信函。第三十五頁，共39頁。翻譯要求大學英語課程要求高等職業(yè)