青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》教學(xué)案例

青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》教學(xué)案例案例背景:華東師范大學(xué)葉瀾教授在面向“21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了教育活動(dòng)的“動(dòng)態(tài)生成性”,案例背景:華東師范大學(xué)葉瀾教授在面向“21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了教育活動(dòng)的“動(dòng)態(tài)生成性”,她指出教學(xué)過(guò)程是生動(dòng)可變的，課堂的活動(dòng)來(lái)自于學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“生命力 ”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。具體到科學(xué)學(xué)科，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生探究能力持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為科學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，構(gòu)建有利于學(xué)生探究能身為科學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，構(gòu)建有利于學(xué)生探究能力發(fā)展的新課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的 “事先預(yù)設(shè) ”中走出來(lái)，走向“動(dòng)態(tài)生成 ”，賦予課堂更多的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、口戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓科學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命的活力。案例主題： 構(gòu)建有利于學(xué)生探究能力發(fā)展的新的課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的 “事先預(yù)設(shè) ”中走出來(lái)， 走向“動(dòng)態(tài)生成 ”,讓科學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命的活力。案例描述：：（一口解決問(wèn)題，口趣導(dǎo)入.師：同學(xué)們剛才老師不小心把一滴紅口水弄到講臺(tái)上了，你們肯定也遇到過(guò)這樣的事，一般你會(huì)怎么做呢？.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（用抹布擦，用衛(wèi)生紙口……）.教師拿出一張衛(wèi)生紙放在講臺(tái)上吸紅墨水，問(wèn)紅墨水到哪里去了？你們看到了什么？.學(xué)生回答：看到紅墨水沿著衛(wèi)生紙往上爬升。.師：俗話說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”可是剛才我們卻發(fā)現(xiàn)：水能沿著衛(wèi)生紙從低處往上爬升，這是為什么?里面有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起研究14課水往高處走（板書課題）。（二）大膽猜想師：水能沿著衛(wèi)生紙上升，水還能沿著哪些物體上升？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：玻璃片、鐵絲、餐巾紙、木條、塑料棒、玻璃管、毛巾、粉筆、海綿等，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下，水能沿著哪些物體上升？水不能沿著哪些物體上升？學(xué)生大膽猜想師：要想知道我們的猜想是否正確？應(yīng)該怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)…師：對(duì)，把我們想驗(yàn)證的材料放到水中親自試一試，就明白了。（三）探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)（一）探究毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意什么？生：玻璃片別割傷手……師：同學(xué)們說(shuō)得真好，為了方便大家實(shí)驗(yàn)，老師給同學(xué)們提個(gè)小建議（課件出示：溫馨提示）實(shí)驗(yàn)時(shí)手拿實(shí)驗(yàn)材料的上端固定不動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)材料的下端浸到水里，從側(cè)面認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。實(shí)驗(yàn)完畢，把用過(guò)的材料按能否使水上升分成兩類，放到指定的托盤里。學(xué)生分組觀察實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：（此環(huán)節(jié)：學(xué)生的探究結(jié)論出乎教師的意料：學(xué)生的結(jié)論不完全正確：如有的小組在匯報(bào)時(shí)說(shuō)：不能使水沿著往上升的材料有：海綿、木條、毛巾、玻璃片、鐵絲、塑料棒，能使水沿著往上升的材料有：粉筆、餐巾紙，學(xué)生有爭(zhēng)議的是木條、海綿、玻璃片、毛巾這些材料能不能使水往上升？根據(jù)學(xué)生的探究情況，教師靈活的調(diào)整了教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行二次探究）：師：到底木條、海綿、玻璃片、毛巾這些材料能不能使水往上升？老師這里還有些木條、海綿等材料，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)，再給你們幾分鐘的時(shí)間，小組同學(xué)分工合作再研究一下。）4再次匯報(bào)交流通過(guò)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生達(dá)成共識(shí)：水能沿著往上升的材料有：餐巾紙、海綿、細(xì)玻璃管、毛巾、粉筆、木條。水不能沿著往上升的材料有：鐵絲、塑料棒、玻璃片5思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果師：觀察這些能使水上升的材料有什么共同的特點(diǎn)？（學(xué)生打開(kāi)一號(hào)信封中的能使水上升的材料，不放到水里，舉起來(lái)對(duì)著有光的地方或借助放大鏡仔細(xì)觀察，討論一下它們有什么共同的特征？）學(xué)生分組觀察，教師巡視。師：誰(shuí)能告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組發(fā)現(xiàn)了這些材料上有一些小孔、小洞……師：你們觀察的可真仔細(xì)，這些小孔、小洞、小縫隙我們統(tǒng)一叫做“孔隙”。（板書：孔隙）師：現(xiàn)在你覺(jué)得水能沿著什么樣的物體往上升？生：水能沿著有孔隙的材料上升。師：水可以沿著衛(wèi)生紙、海綿、毛巾等材料上升，這是因?yàn)檫@些材料中有許多細(xì)小的縫隙，所以能使水持續(xù)不斷地上升，這種現(xiàn)象就叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書：上升毛細(xì)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)二：探究水爬升的高低與孔隙大小的關(guān)系.大膽猜想：師：剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組還發(fā)現(xiàn)了許多小秘密：衛(wèi)生紙上水升的高，木片上水升的低。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：水爬升的高低可能與什么有關(guān)系？學(xué)生猜想：可能與孔隙的大小有關(guān)。你想再次驗(yàn)證我們的猜想嗎？生：想。師：剛才的實(shí)驗(yàn)里，玻璃片不能使水沿著它往上升，如果老師再給你一片玻璃片，你能設(shè)計(jì)制造出縫隙使水沿著它往上升嗎？（打開(kāi)二號(hào)信封：利用兩片玻璃片、曲別針、橡皮筋這些材料小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。）匯報(bào)交流方案。生：將兩片玻璃片合攏用一對(duì)橡皮筋分別從兩端套住，并用曲別口將一側(cè)的兩塊玻璃片隔開(kāi)，然后將它的一端浸在水中，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象。師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？生：注意別讓玻璃片傷到你的手。.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。.匯報(bào)交流：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？生：靠近并攏一側(cè)水孔隙小水升得高，靠近曲別口一側(cè)孔隙大，水升得低。師小結(jié)同學(xué)們真棒，不僅能讓水沿著玻璃片上升，還能控制水口升的高低，你們一點(diǎn)也不比科學(xué)家差。（四口拓展創(chuàng)新1.生活中的毛細(xì)現(xiàn)象師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)只要你留心觀察。生活中有許多這種現(xiàn)象：（課件展示：口燈、毛巾滴