小學(xué)語文-永生的眼睛教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題永生的眼睛解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生過積極健康的生活，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實踐能力。學(xué)情分析經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，敢于質(zhì)疑問難，愿意發(fā)表見解，也已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會責(zé)任感，這將有助于學(xué)生對文中主人公做法的認(rèn)同和共鳴。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。故在課前布置了讓學(xué)生回家做小調(diào)查的作業(yè)，初步了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。再通過查找資料，讓學(xué)生基本了解角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！苯虒W(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。能力目標(biāo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行進(jìn)行生動描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。知識目標(biāo)認(rèn)識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。教學(xué)資源1.人教版四年級下冊教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的語句。方法解讀教學(xué)方法閱讀法、講授法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情教學(xué)準(zhǔn)備1、課前小調(diào)查：你周圍的人對于捐贈角膜等器官有何看法？2、第一課時向?qū)W生補(bǔ)充介紹原文結(jié)尾（兩周后溫迪在車禍中喪生，琳達(dá)主動捐獻(xiàn)女兒角膜，使兩位盲人重獲光明）。3、搜集信息：通過各種途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜知識及人們捐獻(xiàn)角膜的感人事跡。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動活動體驗導(dǎo)入新課讓學(xué)生進(jìn)行活動體驗，閉眼做動作，體會盲人的痛苦，并談體會展示角膜與角膜移植的資料。發(fā)出指令，讓學(xué)生閉眼，開始進(jìn)行活動體驗。（1）出示眼球構(gòu)造圖片，師解釋：角膜就是眼球上一層無色透明的膜，對眼睛起著保護(hù)作用。（2）出示：角膜移植的資料學(xué)生閉眼做動作，談出自己的切身體會。補(bǔ)充自己的收集的資料。談自己的體會：角膜的匱乏，導(dǎo)致角膜移植手術(shù)的困難。初讀課文，整體感知自主合作、探究學(xué)習(xí)小組展示繼續(xù)學(xué)習(xí)父親的態(tài)度：兩句話的理解認(rèn)識溫迪的態(tài)度：認(rèn)同父親的思想總結(jié)：你想對誰說什么？發(fā)揚(yáng)他們的精神。教師寄語思考：本文主要講了一件什么事？討論：琳達(dá)一家對角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度一樣嗎？首先來看琳達(dá)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)第四自然段琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的？出示父親的話一起來交流出示女兒的話，全班進(jìn)行交流拓展延伸，文章升華總結(jié)提升指名說：文主要講了一件什么事？出示：小組合作學(xué)習(xí)提示。指導(dǎo)學(xué)習(xí)交流邊讀邊講解，并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，達(dá)成一致：父親的無私奉獻(xiàn)。全班進(jìn)行交流，認(rèn)識女兒的優(yōu)秀品質(zhì)。出示：失明人的痛苦體會幾個“驕傲”的含義。進(jìn)行課堂小結(jié)，對學(xué)生提出希望。用簡練的話說文章的大意。小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流展示。痛苦難忍：無法忍受哭喊：失去理智完整：傳統(tǒng)觀念的影響無法接受平靜：比較淡定如果……就……：樂于奉獻(xiàn)，為他人著想體會：你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？交流自己今后自己打算怎樣做。板書設(shè)計18、永生的眼睛父母琳達(dá)溫迪愛教學(xué)效果預(yù)測

眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當(dāng)某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。學(xué)情分析經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，敢于質(zhì)疑問難，愿意發(fā)表見解，也已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會責(zé)任感，這將有助于學(xué)生對文中主人公做法的認(rèn)同和共鳴。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。故在課前布置了讓學(xué)生回家做小調(diào)查的作業(yè)，初步了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。再通過查找資料，讓學(xué)生基本了解角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。效果分析1、“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。讓學(xué)生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。本節(jié)課，通過多種形式的讀，體會人物的情感，在讀懂的基礎(chǔ)上，理清課文思路，體會句子深刻含義。2、本節(jié)課的設(shè)計以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗解讀文本。以“情”為主題組織教學(xué)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。3、語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。文章人物的語言描寫是重點(diǎn)，本課通過重點(diǎn)朗讀、感悟人物語言描寫的句子，加深學(xué)生的情感體驗，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學(xué)生走進(jìn)了教材，走進(jìn)了人物。教師、學(xué)生、文本在平等、真誠的對話中，情感得到了進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生體會，進(jìn)一步理解“永生”的深刻含義?！队郎难劬Α方滩姆治鲞@是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。一讀再讀，人物漸漸立體起來。事情漸漸清晰起來。情感漸漸濃郁起來。我梳理著自己的解讀意見：１、痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這是我以兒童的視角讀完全文后總結(jié)的一句話。這是人物的情感基調(diào)。２、“如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的！”再讀文，全篇不見奉獻(xiàn)，高尚，崇高等大詞偉詞，有的只是“有意義”?！坝幸饬x”不是簡單的做一件好事，“有意義”包含著器官捐獻(xiàn)全部的內(nèi)蘊(yùn)，也是永生的另一種表述方式。這是全文的主旨所在。３、課題是“永生的眼睛”，很明顯可以在課題上做做文章，什么是“永生”？眼睛為什么永生？理解了這個問題，本文的主旨層面的理解就是達(dá)成目標(biāo)了。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注文眼，關(guān)注作者、編者精心布下的語言的場。尋覓，尋覓，品味，品味。在尋覓中，在品味中，我嗅到了一個詞：驕傲！出現(xiàn)了五次的驕傲！這是我應(yīng)該抓的切入點(diǎn)。你為誰感到驕傲？一個大問題帶動全篇，最后在永生中升華。評測練習(xí)1．這篇短文采用了第幾人稱的寫法？

2．文中記敘捐贈眼睛角膜的人物有哪幾個？依次寫在橫線上：_______

3．從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時間的詞語，依次寫在橫線上：_______

4．在文中用橫線畫出琳達(dá)的父親給她以深刻啟發(fā)的兩句話。

5．下面是文章所用的材料，其中詳寫的有（），略寫的有（）。將下列選項的字母分別填入括號內(nèi)：

A．母親被疾病奪去生命B．父親對我的教誨和影響C．溫迪的驕傲和心愿D．溫迪在交通事故中喪生E．溫迪的眼睛角膜被成功移植

6．文章倒數(shù)第2段，引用了“俄勒岡勇敢者角膜中心”來信里的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號內(nèi)（）

A．照應(yīng)標(biāo)題B．表明眼睛角膜移植手術(shù)的高妙C．貫穿全文

D．交代溫迪捐贈眼睛角膜的結(jié)果E．表達(dá)兩位昔日盲人對琳達(dá)的謝意F．照應(yīng)開頭

7．恰當(dāng)?shù)貧w納了文章中心思想的一項是：（）

A．本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了琳達(dá)父母無私獻(xiàn)身的崇高精神。

B．本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了琳達(dá)思想感情的變化和認(rèn)識的提高。

C．本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了溫迪年紀(jì)雖小，但品質(zhì)非常純潔、高尚。

D．本文通過記敘琳達(dá)的親人捐贈眼睛角膜的事情，贊揚(yáng)了他們?yōu)閯e人的健康。幸福而無私獻(xiàn)身的崇高精神。

課后反思本周，我上了《永生的眼睛》一課?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失??！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。二、抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。

此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)習(xí)的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.三、小組合作，共分享。在教學(xué)時，教師出示三處自學(xué)提示，讓學(xué)生在小組討論、交流的氛圍中自讀自悟，找令自己感動的句子，找琳達(dá)感到驕傲的句子，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，喚醒學(xué)生要有愛心，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛的美好情感。四、注重課外拓展課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學(xué)生說說他們此時的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學(xué)生們。也對捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識。五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：1、課堂應(yīng)變能力不夠過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語還有些單調(diào)。所