【部編版】七年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)設(shè)計(jì)：第4單元《怎樣選材》附范文

《怎樣材教學(xué)設(shè)【教材分析】《怎樣選材》在教材中的地位讀寫結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得統(tǒng)編教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先，不同年級(jí)有不同的寫作要求，盡可能與閱讀配合又自成系統(tǒng)。這套教材在寫作的編排上力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣改變學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)狀鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，細(xì)致觀察，了解細(xì)節(jié);求“一課一得免籠統(tǒng)和大而無當(dāng)，要寫清楚，有感情;時(shí)加強(qiáng)靈活性和指導(dǎo)性，提供方法技巧。七年級(jí)寫作安排：第一單元

第二單

第三單元

第四單元

第五單

第六單元元

元七

熱愛生活，

寫人要抓住思路要清如何突出

發(fā)揮聯(lián)想和學(xué)會(huì)記事上

熱愛寫作

特點(diǎn)

晰

中心

想象七

寫出人物學(xué)習(xí)抒情

抓住細(xì)節(jié)

怎樣選材

文從字順

語言簡(jiǎn)明下

的精神其中帶下劃線的是記事寫人能力其他為一般寫作能力二者依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，分別編排在七年級(jí)上下兩冊(cè)，專題獨(dú)立又相互配合，形成系統(tǒng)，循序漸進(jìn)，提升寫作能力?！緦W(xué)情分析】本文在教材第四單元學(xué)到本文時(shí)應(yīng)該已過第一學(xué)期的期中經(jīng)過整個(gè)七年級(jí)前一階段的語文學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生積累了一定的寫作知識(shí)，具備了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)?！对鯓舆x材》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作主題，屬于“一般寫作能力是在七下的靠后的單元，因此，在教授本課時(shí)，既要學(xué)習(xí)新知“怎樣選材更是對(duì)前面的知識(shí)能力的綜合運(yùn)用的實(shí)踐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料;拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材方法;進(jìn)行寫作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做真實(shí)新穎。王1]【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】進(jìn)行寫作實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)從生活中選材圍繞中心選材并努力做真實(shí)新穎。【教學(xué)過程】活動(dòng)一：結(jié)合《藤野先生》和《音樂巨人貝多芬》的結(jié)構(gòu)圖，比較辨析間接材料和直接材料，并說說各自產(chǎn)生的不同效果。《藤野先生》(部分)6-7外貌：嚴(yán)肅簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不拘小節(jié)。寫法：只選擇表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的內(nèi)容寫;側(cè)面描寫結(jié)合8-22事件：添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——循循善誘精神核心：關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇沒有民族偏見了解裹腳——求實(shí)坦誠(chéng)寫法：①不同材料表現(xiàn)人物多方面特點(diǎn)②多方面特點(diǎn)圍繞同一精神核心《音樂巨人貝多芬》——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的意志獨(dú)立而驕傲郁而堅(jiān)強(qiáng)嚴(yán)肅而善良熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。但是文章寫于貝多芬逝世一百多年后，是二手材料。教師點(diǎn)撥：選材是指寫作時(shí)材料的選擇。我們說，寫記敘文必須要有一個(gè)鮮明的中心思想，這一點(diǎn)非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達(dá)出來?這要談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質(zhì)量只有從豐富的材料中精選出最恰當(dāng)?shù)膩肀憩F(xiàn)中心文章才能寫得好這是在講“選材”對(duì)于寫文章的重要性。選材是根據(jù)主題需要，有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，使主題產(chǎn)生最好的效果?！短僖跋壬?部分前者是一手材料，是原始未加工的狀態(tài)，作者對(duì)原始材料有切身感受更容易表達(dá)自己對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)寫作時(shí)運(yùn)用更加得心應(yīng)手更利于表達(dá)真情實(shí)感，是直接材料。后者是二手材料，也就是“間接材料是別人的視角所見，是反映別人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)或情感。學(xué)生在用“二手”材料是往往不加分析，不加選擇，一股腦地“為我所用造成抄襲的嫌疑?？傊苯硬牧?、間接材料，都是寫作所需要的?；顒?dòng)二：實(shí)踐練習(xí)《鄧稼先說哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結(jié)合有何表達(dá)效果?③④⑦是間接材料，直接與間接材料結(jié)合使用，使內(nèi)容更豐富。這樣多角度，多側(cè)面表現(xiàn)鄧稼先的精神品質(zhì)，使人物更豐滿?；顒?dòng)三：寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材?請(qǐng)對(duì)前面三篇課文綜合分析，說說作者如何選材的。討論：首先，要圍繞中心選材。中心是指文章的靈魂，需要材料的支撐與表現(xiàn)。下面來看一個(gè)例子：《葉圣陶先生二三事》前半部分用改文章、送客、復(fù)信等內(nèi)容取材，充分表現(xiàn)葉先生待人寬厚的美;后半部分又從作文和做人兩方面取材，突出了葉先生嚴(yán)于律己的品質(zhì)。其次要圍繞中心選擇詳略在前面取舍的基礎(chǔ)上將前面所取之材進(jìn)行詳略處理，最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫，對(duì)表現(xiàn)中心有輔助作用材料略寫。用課本中198頁(yè)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》分析實(shí)踐。中心阿長(zhǎng)不無愚昧、可笑之

材料阿長(zhǎng)名字的由來處她對(duì)“我”無私關(guān)阿長(zhǎng)喜歡切切察察懷，讓“我”遠(yuǎn)感念。

阿長(zhǎng)睡覺擺“大”阿長(zhǎng)正月初一早上讓“”吃福橘阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”故事阿長(zhǎng)為“我”《山海經(jīng)》材料的選擇與取舍決定著文章的質(zhì)量有從豐富的材料中精選出最恰當(dāng)?shù)膩肀憩F(xiàn)中心，文章才能寫得好。第三，選材還要真實(shí)新穎，請(qǐng)對(duì)下列材料進(jìn)行分析，說說“真實(shí)新穎”是如何體現(xiàn)的。以“說說咱們班”為題進(jìn)行選材材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都是教書育人的楷模;咱們班的學(xué)生勤奮，人人都是刻苦學(xué)習(xí)的典型;們班班風(fēng)良好，次次受到學(xué)校的表彰。材料二：咱們班有“八大族族晚挑燈夜戰(zhàn)，鏖戰(zhàn)“題海天卻云里霧里，昏昏欲睡“神侃一族間“猛侃后“神侃室熄燈后“瞎侃”“追星一族明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對(duì)明星的軼聞趣聞津津樂道……“語文一族一族”等也各有特點(diǎn)。第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力第二則材料原汁原味，真實(shí)可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強(qiáng)的感染力量。學(xué)生以“幸福”為話題進(jìn)行選材。材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學(xué)，心里十分煩悶。后來很多親戚輪流來看我，同學(xué)們也每天抽時(shí)間陪伴我，還給我補(bǔ)課，我感覺到很幸福。材料二班主任的晚自習(xí)上大家都在抄黑板上的作業(yè)我這個(gè)坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學(xué)“借光被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任罰我站在講臺(tái)旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了!看著我第一次抄得這么完整的作業(yè)本聽到同桌的羨慕的聲音我的心頭涌起了一種從未有過的幸福和滿足。第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣;第