信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合討論》心得體會(huì)銀光小學(xué)馬蘭霞

隨著教改以及有效教學(xué)的深入，國(guó)家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越親密了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用消失了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合消失了難以化解的沖突，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參加。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培育了學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的力量。

2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用得意的動(dòng)物卡通、悅耳的音樂劇烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究他們的奇怪心。最終穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫。通過師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生留意力集中，興趣深厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與進(jìn)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不討論結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展，成為批判、探究精神進(jìn)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新力量，詳細(xì)表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。

(2)、課程實(shí)施根本以課堂、教師、書本為中心，難以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

(3)、課程治理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)力量。

計(jì)算機(jī)作為幫助手段引入課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)根本學(xué)問與技能的把握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，假如教師和學(xué)生把握信息技術(shù)的根本學(xué)問與技能還欠嫻熟，同時(shí)，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏適宜的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時(shí)間和精力，反而耽擱自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不管什么類型什么內(nèi)容的課，也不管適宜不適宜，一堂課從頭到尾，不寫一個(gè)粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，好像這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演化成了各種電教實(shí)力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂——學(xué)問的把握、力量的培育、品行的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素養(yǎng)教育和時(shí)代進(jìn)展的必定。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精致的畫面與學(xué)生生活閱歷中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，認(rèn)真揣摩，不難發(fā)覺有的教師僅把電腦作為一個(gè)展現(xiàn)圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著教師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的寬闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比擬，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效幫助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.延長(zhǎng)課堂教學(xué)，培育學(xué)生實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”學(xué)問上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用狀況。上課時(shí)，生與生、組與組之間溝通統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)展?fàn)幷?。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，鋪張木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用肯定的手段，呈現(xiàn)信息、分析緣由、解釋所用的查詢策略，并依據(jù)不同成員供應(yīng)的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對(duì)自己認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)展學(xué)問探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的制造者。有效培育了學(xué)生獨(dú)立思索、求異思維、創(chuàng)新力量和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦

在現(xiàn)代社會(huì)中，廣闊教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的根本理念，要注意把握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育根底理論學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，注意提高自身的綜合素養(yǎng)。教師綜合素養(yǎng)的提高是制造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素養(yǎng)的提高必需要以教師的學(xué)問構(gòu)造更新和教學(xué)的根本素養(yǎng)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終到達(dá)培育創(chuàng)新型人才的目的。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)漸漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培育，學(xué)校可利用備課室、微機(jī)室、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最根本的計(jì)算機(jī)熟悉開頭，到會(huì)使用幻燈片制作簡(jiǎn)潔的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率。

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今年暑假8月12日，我有幸參與了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓(xùn)》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報(bào)告更是迎來臺(tái)下學(xué)員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結(jié)合，為我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地熟悉到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為幫助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)構(gòu)造發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的培育真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、有用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

這次培訓(xùn)使我感受最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》?！多l(xiāng)愁》運(yùn)用信息技術(shù)很好地將語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？梢?，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)潔地應(yīng)用課件進(jìn)展演示的幫助教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)當(dāng)作為一種根本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不肯定要有華美的課件展現(xiàn)，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參加活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^看、試驗(yàn)和主動(dòng)地思索，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為詳細(xì)學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

在今后的教學(xué)中，我盼望通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

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以前學(xué)生假如不帶筆記本，我會(huì)很生氣，把他們訓(xùn)斥一頓，然后考慮到從教學(xué)樓來機(jī)房一趟并不簡(jiǎn)單，然后讓學(xué)生連續(xù)上課。久而久之，學(xué)生發(fā)覺沒有帶筆記本好像沒什么大不了的，不夠挨一頓訓(xùn)罷了，沒有什么大不了的。

今日我轉(zhuǎn)變了做法，我指定了規(guī)章，假如你違反了規(guī)章，那么我沒有必要責(zé)怪你，第一自己生氣不值得，其次學(xué)生也不快樂。只要讓學(xué)生回去拿筆記就好了

然后對(duì)于作業(yè)的問題，我今日強(qiáng)調(diào)了，全部人必需交，哪怕是拖堂也必需交。

最終54名同學(xué)上交了42份，相比于以前還是有一些起色的。當(dāng)前自己的信息教學(xué)還顯得比擬原始，沒有什么成型的教育理論和教學(xué)模式作為支撐，每次的課堂顯得比擬散亂連貫性比擬差，這是要改良的地方。

自己制定的規(guī)章，首先自己就不能踐踏，否則學(xué)生也沒有遵守的價(jià)值，有的時(shí)候懲處是沒有意義的，改正才是更加重要的。所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，暴跳如雷，慨嘆學(xué)生怎么能夠這樣呢，然后心情大為低落，甚至沒有了教學(xué)的心情，這都是應(yīng)當(dāng)避開的。所以嚴(yán)師或者說嚴(yán)峻，并不是說做人苛責(zé)，而是說要嚴(yán)格的根據(jù)法規(guī)辦事，教學(xué)雖然需要敏捷，但是對(duì)于一些習(xí)慣養(yǎng)成無法規(guī)不成方圓。

信息技術(shù)課要有明確的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才有可能協(xié)作教學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生就會(huì)陷入到不知所措的境地了，也就無從跟上你教學(xué)的腳步了，教學(xué)任務(wù)布置的越明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的越細(xì)化，整個(gè)課堂就進(jìn)展的越順當(dāng)。在許多規(guī)定的支撐下，信息技術(shù)課會(huì)更加有條不紊的實(shí)行下去。

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信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。為適合教育形勢(shì)的進(jìn)展，我校從三年級(jí)開頭便開設(shè)了信息技術(shù)課，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)把握了肯定的信息技術(shù)學(xué)問和根本的操作技能，并把所學(xué)的學(xué)問使用于平常的學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)我看到學(xué)生們嫻熟地使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，我享受著勝利的喜悅和歡快。在此，我想和我的同仁們一起共享這歡快的一刻，一起共享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛

良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問體系的根底上,適當(dāng)放手,讓學(xué)生通過自主探究把握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過程中理解和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成安康人格：教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有規(guī)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問題的完整過程,鼓舞學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

二、合理選用并探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

首先,能夠?qū)W習(xí)、借鑒其他科目的勝利閱歷,依據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭杉{講解、觀看、爭(zhēng)論、參觀、試驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次,能夠汲取國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的勝利閱歷,在繼承的根底上大膽改革,探究新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,敏捷、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)當(dāng)建立在深入理解其內(nèi)涵的根底上。譬如,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親密聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)“情境中,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)學(xué)問、獲得技能、形成水平、內(nèi)化*。所以,要精確理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)“的特定含義,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,避開濫用和泛化;要留意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)詳細(xì),各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)學(xué)問。

三、營(yíng)造創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代，僅靠書本上的學(xué)問是沒方法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)學(xué)問正以驚人的速度層出不窮地進(jìn)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新水平，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng)新、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同擁有了一個(gè)學(xué)問溝通的平臺(tái)。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人。現(xiàn)在的師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的僅僅鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓舞學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的學(xué)問來擴(kuò)展自己的學(xué)問面，歡送學(xué)生與自己爭(zhēng)辯、溝通，賜予學(xué)生發(fā)表意見的`時(shí)機(jī)，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)人機(jī)溝通的平臺(tái)，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和使用計(jì)算機(jī)的水平。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時(shí)，教材上的學(xué)問已經(jīng)不能滿意學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)進(jìn)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜尋中搜尋關(guān)于計(jì)算機(jī)信息方面的新學(xué)問、新動(dòng)態(tài)和大家一起共享。學(xué)生們感慨地說：“教師，網(wǎng)絡(luò)真是我們學(xué)習(xí)的好幫手”。是的，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并與其它學(xué)科的穿插滲透，有效地提升了學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)問、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的水平，使學(xué)生的創(chuàng)新水平到達(dá)整體提升。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5

當(dāng)前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢(shì)席卷我國(guó)的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度轉(zhuǎn)變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式，所以作為當(dāng)今的教育工，只有積極投身到這個(gè)變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀點(diǎn)和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀點(diǎn)、把握新的技術(shù)，使自己快速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀點(diǎn)，并能把它們嫻熟合理的使用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的持續(xù)進(jìn)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，它的探究與進(jìn)展，也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成局部。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、直觀教學(xué)，易于理解。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比擬難理解的知道或是學(xué)生很少見到的事物，只用語(yǔ)言實(shí)行描述學(xué)生很難理解，假如學(xué)生觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就能很簡(jiǎn)單的明白。能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)采納的不同方法，假如只通過讀課文，畫示意圖學(xué)生很難理解，假如學(xué)生觀看了用動(dòng)畫制作的開鑿的過程例如，學(xué)生會(huì)更能詹天佑這種方法的妙處。還依舊借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處，更能體會(huì)詹天佑有著超人的才智和接觸的才能，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。

二、拓寬學(xué)問面，活潑思維

學(xué)生年齡構(gòu)造小，形象思維水平強(qiáng)。假如僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文學(xué)問，顯得比擬枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果確定不抱負(fù)，必需要實(shí)行用特別的方法才能較好地解決這個(gè)問題。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過讀課文知道大榕樹那的風(fēng)光很美，卻不能體會(huì)那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹早晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì)到了動(dòng)態(tài)的美。又對(duì)一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，能夠想象到許多鳥的姿勢(shì)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于掌握進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀看力、想象力和制造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)大自然的美，即使學(xué)生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有許多自然的美，拓寬了學(xué)生的學(xué)問面。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

多媒體幫助教學(xué)有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活潑的心理因素。對(duì)學(xué)生來說，興趣是的教師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先播放桂林的美景，讓學(xué)生和一起蕩舟漓江，觀賞桂林的山光水色。創(chuàng)設(shè)游漓江的情境，讓學(xué)生對(duì)這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)喜愛祖國(guó)大好河山的情感，才能更有興趣的學(xué)習(xí)這篇課文。能夠更深刻的體會(huì)到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

四、提升教學(xué)效率，培育現(xiàn)代科學(xué)興趣

人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息涉及面廣，每一個(gè)人都必需面對(duì)與日巨增的信息，人類積存的學(xué)問擦一會(huì)越來越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì)提升教學(xué)效率，還能夠培育學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí)，對(duì)于火星、水星、木星等許多地理學(xué)問都不理解，這時(shí)候我借助多媒體就向?qū)W生展現(xiàn)了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們?cè)诿靼走@些道理的同時(shí)，對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了深厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習(xí)已經(jīng)打算學(xué)生學(xué)到的學(xué)問是有限的，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的進(jìn)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并把握根本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)水平、創(chuàng)新水平也會(huì)得到提升。

積極探究和討論計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并與學(xué)科教學(xué)實(shí)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自不過然地滲透到教學(xué)過程之中，要充分利用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、探究的水平，培育學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的水平，培育學(xué)生獵取信息、溝通信息和處理信息的水平，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和自身成才。展望二十一世紀(jì)的教育前景，計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長(zhǎng)鋪路架橋，為迎接競(jìng)爭(zhēng)劇烈的、信息化的二十一世紀(jì)的降臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素養(yǎng)教育改革推波助瀾。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會(huì)

7月28日下午聽了金立志教師的演講，我獲益匪淺。由于我是一位地理教師，對(duì)于地理而言，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生看地圖，而利用班班通向?qū)W生展現(xiàn)地圖，學(xué)生對(duì)地圖就會(huì)有感官熟悉，而我也可以更具體的講解。所以我覺得對(duì)于一個(gè)教師來說，把握一些信息技術(shù)學(xué)問是特別有必要的。下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參加。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培育了學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的力量。

2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用視屏、悅耳的音樂劇烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生留意力集中，興趣深厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

3、利用信息資源，引入時(shí)代活水

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患

1、傳統(tǒng)思維定勢(shì)的形成，限制教育的進(jìn)步與進(jìn)展

1傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不討論結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展，成為批判、探究精神進(jìn)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新力量，詳細(xì)表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會(huì)實(shí)際。(2)、課程實(shí)施根本以課堂、教師、書本為中心，難以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

(3)、課程治理統(tǒng)得過死，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)力量。

計(jì)算機(jī)作為幫助手段引入課堂教學(xué)，它只是幫助工具，更重要的還是教師的教學(xué)過程與方法，不能過度的依靠。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素養(yǎng)教育和時(shí)代進(jìn)展的必定。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

運(yùn)用了多媒體展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的寬闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見；充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效幫助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.延長(zhǎng)課堂教學(xué)，培育學(xué)生實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦在現(xiàn)代社會(huì)中，廣闊教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的根本理念，要注意把握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育根底理論學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，注意提高