課堂運(yùn)用多媒體的好處

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課堂運(yùn)用多媒體的好處初中數(shù)學(xué)課堂體會斟酌

隨著社會信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會各個領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔佐教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩、別致好玩。同時由于多媒體具有形象概括、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡樸，且具確定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性熟悉，有助于學(xué)生對學(xué)識的理解和掌管。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。下面就利用多媒體輔佐教學(xué)談點(diǎn)粗淺體會和看法。

一、用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是夢想自己是察覺者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更加猛烈?！绷己玫慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生急速地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，生動、高明的導(dǎo)入新課，寓教于樂，學(xué)生會在愉悅的情境下對新學(xué)識產(chǎn)生奇怪與渴望，從而鞏固學(xué)習(xí)的積極性。假設(shè)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如在教學(xué)“圓的熟悉”時，我問學(xué)生：“車輪是什么外形的？”同學(xué)們覺得這個問題太簡樸，便笑著回復(fù)：“圓形的?！蔽矣謫枺骸盀槭裁丛靾A形的呢？”這時學(xué)生不知如何解釋，我就引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運(yùn)動會上的表現(xiàn)。”然后播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開頭后，學(xué)生都放聲大笑。這時，我闡明道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種嶄新感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思量，激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)空氣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念。計(jì)算機(jī)的音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問題情境，更輕易制造懸念，抓住學(xué)生的留神力。如在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫面上展現(xiàn)一個三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫出一個四邊形，并作出一條對角線把四邊形分成兩個三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次展現(xiàn)五邊形、六邊形……n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個多邊形的內(nèi)角和學(xué)生輕易說出，但結(jié)果求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生們都皺起眉頭，畫面中同時也亮出一個紅色的大問號，把學(xué)生引進(jìn)疑問的情境之中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近實(shí)際。運(yùn)用多媒體音像技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，即貼近學(xué)生生活，能有效引起學(xué)生的興趣。如在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，為扶助學(xué)生理解軸對稱圖形，我用電腦顯示出多種生活實(shí)物，如信封、天平、商標(biāo)、蝴蝶、北京故宮、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生感知，學(xué)生很輕易產(chǎn)生親切感，并因其貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。

二、用多媒體動畫技術(shù)，化靜為動，使運(yùn)動變化直觀化

初中學(xué)生都有奇怪心，他們輕易被實(shí)物圖象或運(yùn)動著的事物吸引。用計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)不僅能明顯地呈現(xiàn)實(shí)物圖象，而且能通過騰躍、移動、變化、閃爍等手段把靜態(tài)的學(xué)識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而進(jìn)展學(xué)生的抽象思維。我們學(xué)習(xí)正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)圖象的性質(zhì)時可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)形思想結(jié)合起來，使動點(diǎn)的運(yùn)動過程活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從查看動點(diǎn)的變化過程中察覺規(guī)律，這是其他教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。而數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動點(diǎn)規(guī)律的空白，為軌跡等教學(xué)供給了有效手段。如“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點(diǎn)p(x，y)，并用鼠標(biāo)拖動直線y=2x上的動點(diǎn)p的位置，讓學(xué)生查看動點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃重的興趣，吸取了學(xué)識。這種引導(dǎo)學(xué)生舉行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

三、用多媒體的多種技術(shù)，化難為易，使抽象問題概括化

烏申斯基曾說過：“假設(shè)最初的教學(xué)，彌漫了形象、色調(diào)，就能夠?yàn)閮和喾N感官所采納，我們就能使自己講授的學(xué)識為兒童所采納?！弊裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。如一中考試題：“起重機(jī)的起重桿長20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么外形的區(qū)域？有多大面積？”此題對比抽象，學(xué)生的理性學(xué)識和感性學(xué)識是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。此時可以用多媒體表示起重機(jī)，并拖動鼠標(biāo)，使起重機(jī)可以左右120°的轉(zhuǎn)動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫表示，學(xué)生連忙就能從抽象到概括，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計(jì)算機(jī)的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得事半功倍的效果。

可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為概括，化繁瑣為簡樸，真正達(dá)成教學(xué)過程的最優(yōu)化。但是媒體使用也理應(yīng)適可而止，決不是多多益善，

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不成能