讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)讓歷史課“活”起來(lái)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)，讓歷史課“活”起來(lái)

摘要：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，變更學(xué)生死記硬背和被動(dòng)采納學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)方式；歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，提升教學(xué)方法和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這里所提出的兩個(gè)“有利于”，概括地說(shuō)就是——發(fā)揮兩個(gè)作用（主導(dǎo)與主體），轉(zhuǎn)變兩個(gè)方式（教與學(xué)），使歷史課堂多多呈現(xiàn)“動(dòng)”與“活”的情景，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。

教學(xué)資源；課堂教學(xué)；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

一、研究目的

“讓學(xué)生們‘動(dòng)’起來(lái)，讓歷史課‘活’起來(lái)”的問(wèn)題，以其與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用，更好地促進(jìn)兩個(gè)“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)、教導(dǎo)學(xué)、歷史等相關(guān)方面的著作、論文、教材20余部（篇），并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)查了激勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，提升教學(xué)方法和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的大量資料。

2.訪談法。就本課題所研究的問(wèn)題，對(duì)門(mén)源縣各中、小學(xué)歷史老師舉行了抽查訪談，細(xì)致了解了他們的歷史教學(xué)處境。

三、教學(xué)過(guò)程

這里淺談初中歷史教學(xué)如何“讓學(xué)生們‘動(dòng)’起來(lái)，讓歷史課‘活’起來(lái)”的問(wèn)題，以其與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用，更好地促進(jìn)兩個(gè)“有利于”理念的貫徹執(zhí)行。

（一）積極開(kāi)發(fā)并巧用教學(xué)資源關(guān)于教材

新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也理應(yīng)如此。歷史教科書(shū)是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教導(dǎo)資源的核心片面，但絕不是唯一的。由于，歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書(shū)只是其中的一種文字材料而已?？梢?jiàn)，有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源還好多。

1.圖書(shū)、報(bào)刊資源是常見(jiàn)易獲的教學(xué)資源。歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的學(xué)識(shí)廣泛。圖書(shū)和報(bào)刊，社區(qū)部門(mén)單位有，學(xué)校有，不少個(gè)人也有，只要留心，是極易獲得的。圖書(shū)館資料最齊全，如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，可以借來(lái)一用，也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。老師平日留神收集和保存這些，就可供急用之所需；號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄，既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文學(xué)識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解，又能促使他們的“動(dòng)”，促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事，師生都理應(yīng)情愿為之。

2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易采納的教學(xué)資源。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地察覺(jué)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源，如歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、歷史教導(dǎo)專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。巧用這些資源，學(xué)生最信服、最易采納，由于他們的現(xiàn)身說(shuō)法，能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生供給歷史素材和歷史見(jiàn)解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣，熱愛(ài)探究。

3.播送、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源。近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種分外重要且輕易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，表達(dá)某些重大歷史事情，對(duì)扶助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不成替代的作用。

4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)展，為歷史教學(xué)供給了更加便當(dāng)、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教導(dǎo)裝備水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園，我們理應(yīng)好好地利用，使之為歷史教學(xué)服務(wù)。更加是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn)，更加便當(dāng)我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔佐軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教導(dǎo)中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)供給的歷史教導(dǎo)網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館等，以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺(jué)得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有扶助的網(wǎng)站有大量，其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社—初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。

（二）用心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)

假設(shè)說(shuō)積極開(kāi)發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來(lái)的根基的話，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)備好課。

1.要備教材。要備好教材，就得熟諳課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱對(duì)比，在根本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有大量的不同。

2.要備學(xué)生。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，鞏固教學(xué)的針對(duì)性。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái)。要了解學(xué)生原有的學(xué)識(shí)、技能根基，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。三要備教法。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使教學(xué)活起來(lái)，教法的設(shè)計(jì)尤為重要。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時(shí)專心考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，用心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到手中有“法”。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有陳述法、讀書(shū)指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。

3.恰當(dāng)處理主導(dǎo)與主