網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計初探網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計初探網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計初探課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)

隨著Internet向?qū)拵?、高速、多媒體方向的急速進(jìn)展，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為根基的現(xiàn)代教導(dǎo)手段已得到廣泛應(yīng)用。因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)已成為當(dāng)前教導(dǎo)技術(shù)工作的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教導(dǎo)思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等根本特征。

一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理論根基

設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中，離不開各種理論的指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義理論可為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)供給理論指導(dǎo)。

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種籌劃過程與操作程序。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過確定的情景、借助老師與同學(xué)的扶助，通過協(xié)作和會話的方式，達(dá)成對學(xué)識的意義建構(gòu)?；诮?gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時應(yīng)新型的教學(xué)方式，貫徹以才能進(jìn)展為主，學(xué)識傳授為輔的原那么，突出學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)習(xí)者的主體參與程度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和扶助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動舉行意義建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原那么

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授戒指教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過程。針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)遵循以下原那么：

1、交互性原那么

網(wǎng)絡(luò)課程要有良好的交互性，實(shí)時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的反應(yīng)。表現(xiàn)的學(xué)識理應(yīng)是可操縱的，而不是教材的電子搬家。能夠供給良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)學(xué)識和網(wǎng)絡(luò)欣賞的自主權(quán)。

2、協(xié)作性原那么

協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級認(rèn)知才能以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)供給了夢想的環(huán)境，供給協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中要表達(dá)以下兩種協(xié)作關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與。

（1）學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作。

（2）老師與學(xué)生的協(xié)作。

3、重視隱性學(xué)識傳遞的原那么

隱性的性學(xué)識是指不能系統(tǒng)闡述的學(xué)識或者“只可意會不成言傳”的學(xué)識。一些理論認(rèn)為隱性學(xué)識是當(dāng)今世界上個人、組織及至國家競爭告成與否的關(guān)鍵。所以在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的時候，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識閱歷，可以通過創(chuàng)設(shè)確定的情境來傳遞隱性學(xué)識，這樣學(xué)生就可以利用自己原有學(xué)識布局中的一些閱歷去分析和理解當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)識，從而在新舊學(xué)識之間建立起聯(lián)系。

4、天性化原那么

網(wǎng)絡(luò)課程要學(xué)生學(xué)習(xí)的天性化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過主動探索，察覺問題、意義建構(gòu)的過程。所以要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，表達(dá)學(xué)生天性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中相關(guān)內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動實(shí)施中應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)的表明，可以使這種結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)概括化、明確化，為制定教學(xué)策略供給依據(jù)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，確定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩片面。（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學(xué)習(xí)空間是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障。因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：學(xué)識內(nèi)容豐富的案例和學(xué)習(xí)資源，建立自測習(xí)題。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)一干二凈設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的又一特征，在認(rèn)知過程中，通過與人協(xié)作（包括學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和學(xué)習(xí)者與老師之間的協(xié)作）可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)其高級認(rèn)知才能。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)為學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流與協(xié)作設(shè)計一個良好的支撐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)該環(huán)境中通過協(xié)商、會話共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、教學(xué)策略的設(shè)計

（1）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀的圖像，動畫和視頻，恰當(dāng)?shù)穆曇絷U明來表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論“情境”是舉行意義建構(gòu)的要素之一，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中理應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)浩瀚的信息容量和多媒化信息傳播方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境，案例情境，問題情境和活動情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者參與，積極探索。

（3）供給適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式

4、設(shè)計完善的教學(xué)評價系統(tǒng)

（1）形成性評價。形成性評價是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)善舉行教學(xué)調(diào)整例之更富成效的一個過程。這里的教學(xué)調(diào)整是指對網(wǎng)絡(luò)課程本身的提升以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的完善。

（2）總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是指在教學(xué)活動完成后對網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的最終效果所舉行的價