（教資考試）初中語文《桃花源記》說課稿設(shè)計

（教資考試）初中語文《桃花源記》說課稿設(shè)計一.考題回顧.題目：《桃花源記》.內(nèi)容：桃花源記陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通入。復(fù)行數(shù)十步，蒙然開朗。土地平限，屋舍儼然，有良田美池桑竹之國。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，里女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂轡，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，底來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆吸惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。信數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劃子騏，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。.基本要求：（1）有感情地朗讀課文。（2）體會作者要表達的社會理想。（3）合理設(shè)計板書。答善題目~~1.你認為本文的知識點和重點是什么?.你認為教授文言文時應(yīng)突出哪些方面？二、考題解析初中語文《桃花源記》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程（一）導(dǎo)入新課英國詹姆斯?希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)"了一個叫"香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為"世外桃源"。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個地方呢?為什么說它在"世外”呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。（二）整體感知.教師范讀，幫助學生讀準字音。.學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。.疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)。.梳理行文線索Q）用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。（2）為故事的不同片段擬寫小標題。發(fā)現(xiàn)桃花源一探訪桃花源一離開桃花源一再尋桃花源（三）深入研讀.走進桃源生活教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導(dǎo)學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。Q）漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象?（引導(dǎo)學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。）（2）漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣？⑶桃花源中的人"避秦時亂"之后為何‘'不復(fù)出"？漁人"——為具言所聞"后，桃花源中的人"皆嘆惋”的原因是什么？2.以小組為單位總結(jié)文中古今異義詞Q)鮮美，古：鮮艷美麗，今：(味道)新鮮(2)交通，古：交錯相通，今：指運輸事業(yè)(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶(4)無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地(四)拓展延伸帶領(lǐng)學生一起歸納總結(jié)桃源生活。陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾,人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快,人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。(五)小結(jié)作業(yè)有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？板書設(shè)計桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花源T探訪桃花源T離開桃花源一再尋桃花源理想社會答辯題目解析.你認為本文的知識點和重點是什么？【參考答案】《桃花源記》是一篇文言文，正確理解文言文的意思就是第一步要做的，其次就是要將文言文中的實詞、虛詞、句式講解清楚。關(guān)于重點,文言文的教學往往會流于串講文言知識，這是不可取的,我們更應(yīng)該關(guān)注文本所反映的內(nèi)容。比如《桃花源記》當中包含了陶淵明對于美好生活的追求，也蘊含著老子的自然觀，所以在教學中應(yīng)該不斷地激發(fā)學生對文章內(nèi)容和情感的挖掘，提升學生的語文素養(yǎng)。.你認為教授文言文時應(yīng)突出哪些方面？【參考答案】教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質(zhì)兼美的佳作。在文言文教學中，應(yīng)努力挖掘文言文中的審美因素，在提高學生閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣。第一，享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美，在寫作方法上講究對比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的出奇制勝，似鐵騎突出;有的精雕細琢，如間關(guān)鶯語;有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻……讓人讀后回味無窮。非常值得學習。第二，享受文言文的情意美。文學作品的優(yōu)美，或壯麗，或樸素，或含蓄……無一不是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。在文學創(chuàng)作中，不同的內(nèi)容都在尋