【K12學習】北師大新世紀版小學語文第六冊全冊教案1

小初高學習小初高學習小初高學習小初高學習小初高學習小初高學習北師大新世紀版小學語文第六冊全冊教案1第一單元

親情

禮物

一、教材分析：

《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

二、學生分析：

學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優(yōu)美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。

三、設計理念：

新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發(fā)展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性第一課時

（一）、啟發(fā)談話，導入新課。

、同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流）

2、師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）

（二）、初讀課文，了解內容。

、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

（三）、再讀課文，初步體驗。

、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

（四）、品讀課文，體會發(fā)現。

、讀一讀：

（１）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

（２）小組朗讀，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？

（2）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

（4）你覺得家人對你還會期待些什么？

3、背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

（五）、仿寫詩歌，積淀語言。

、師：人們常說：“禮輕情意重?！毙⌒〉亩Y物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受？

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

（六）、作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。

、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的或詩句。

第二課時

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的或詩句。

三、學習生字。

、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業(yè)：

、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的或詩句。

平分生命

教材分析：

《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

教學要求：

、認識6個生字，會寫9個字。

2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達中心思想時的作用。

4、有感情地朗讀部分句子。

教學重點：

體會親情。

教學難點：

體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話導入，引出課題。

、師：同學們好!現在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?

2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學習《平分生命》這課。

（二）初讀課文，整體感知。

學生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。

交流不明白的地方。

指導名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？

評價讀文情況，再交流問題。

（三）細讀課文，領會中心。

默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

2教師提出發(fā)言時的注意事項。

3全班交流，讀句子，談感受。

4再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句。

5品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達中心意思時的作用。

6學習第7頁比一比。

①讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

②把這些詞語分別放在語境中體會用法。

（四）總結升華，拓展延伸。

現在，你對生命又有了什么新的理解？

（五）作業(yè)超市，自由選擇。

選擇其中一項完成：

請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

收集感動自己的有關親情的故事。

第二課時

（一）暢談所得，交流資料。

、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、學生交流感動自己的有關親情的故事。

（二）小組合作，學習生字。

、出示生字卡片認讀。

2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

4、書寫生字。（正確、美觀）

（三）積累好詞，背下佳句。

、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

（四）、作業(yè)超市，自由選擇。

和2自選一題，3必做。

、選用學過的詞語編寫一段話。

2、幫家長做家務。

3、抄寫詞語3遍。

媽媽的葡萄

教材分析：

本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。

教學要求：

、有感情地朗讀課文。了解故事內容。

2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。

3、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)學生對童話故事的興趣。

教學重點：

從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。

教學難點：

、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。

2、正確有感情地朗讀。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：學習課文

教學過程：

一、導入新課

、我們在一年級的時候學過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學還記得？（指名背誦，給以表揚）

2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？

二、初讀課文

、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查閱讀情況

a指名分自然段讀課文，其他同學評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。

b指名復述課文大意

3、師總結并板書：媽媽愛小狐貍

三、講讀課文

、默讀（1-6）自然段，同學們看看發(fā)生了什么事？指名回答

2、從這部分課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）

3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學們把有關的句子畫下來。

a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>

誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名學生有感情的讀

老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當時媽媽走了這么遠的路，那回來的時候怎樣？

b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒?！?/p>

“實在跑步動了”媽媽多愛自己的孩子呀！

師領讀，指名讀。讀到這里你想說什么？

c“嗚——危險！快逃呀！”

這句話應該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀

4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？

“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀！”

獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應該怎么讀？指導學生有感情地讀

5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？

你們希望有什么樣的結局？不希望有什么樣的結局？

（小組討論后全班交流）

6、師小結：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。

7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。

8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導學生默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）

9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？

“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應該怎么讀？用什么樣地感情讀？

齊讀最后一段。

四、活讀練筆

、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經不在了，也許故事還沒有結束，展開你想象的翅膀想開去：

“如果媽媽還活著……”

“如果媽媽已經死了……”

2、學生練筆

3、組織全班交流

第二課時

教學內容：學習生字

教學過程：

一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。

二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。

三、識記生字，指導書寫。

．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

（2）范寫“摘、嗓”。

摘：注意右邊不要寫成“商”

嗓：左上不邊的三個“又”要小

（3）比較組詞

狐（）理（）餓（）摘（）棵（）

孤（）貍（）鵝（）滴（）顆（）

（4）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

語文天地一

教學目標：

讓學生在辨析詞義中，體會句子表達的思想感情。

讓學生在說話訓練中，提高自己的口語交際能力。

讓學生在習作訓練中，提高自己的習作水平。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

比一比，辨一辨。

辨一辨：同桌說說這些字在書寫時應注意什么？

比一比：比較下面的字有什么異同。

（禮——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——?。?/p>

讀一讀。（全班齊讀）

抄一抄。（把詞語抄一遍）

抄一抄，說一說。

讀一讀。（全班齊讀詞語）

造一造：用每個詞語造句話。（小組交流——全班交流）

說一說：誰能說出“關愛、猶豫、相依為命、不知不覺、期盼”的近義詞？

抄一抄：從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語。

比一比，寫一寫。

比一比：比比這些詞語有什么異同？（小組討論——全班交流）

寫一寫：你能再寫出幾個意思相同的詞嗎？填在課本里。

讀一讀。（全班齊讀）

說一說：在小組里把每個詞說句話。

第二課時

想一想：讓學生回憶在家里的幸福時光。

說一說：讓小學聯(lián)系生活與體驗，說說在家里家人是怎樣疼愛自己的，或者

說說你有一個怎樣幸福的家？

、出示說話要求。

2、小組內交流。

3、擇優(yōu)全班交流。

思一思：你有這樣一個幸福的家，你覺得你更應該怎樣做？

、小組內交流。

2、擇優(yōu)全班交流。

記一記：

記一記了解的父母工作情況。

和家人一起制作家庭小檔案。

（注：其它題已結合課文講解）

第二單元

春天的腳步

夢已被染綠

教學目標：

認識本課4個字，會寫8個生字，掌握多音字“散”。

2理解詩歌內容，體會詩歌所表現的情感。

3引導學生正確、有感情地朗讀并背誦課文。

教學重難點：

重點指導學生理解課文最后一句：“冬天過去了，我的夢已被染綠?！?/p>

教學課時：二課時

第一課時

課時目標：

初讀詩歌，認識文中的生字、詞。

2采用多種形式朗讀，使學生在讀中感悟“我”對春天的向往。

3通過學習詩歌，使學生懂得要像“我”那樣細心觀察周圍事物，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生觀察興趣。

導學過程：

一、談話導課，揭題：

同學們，現在是什么季節(jié)，你喜歡春天嗎？說說你眼里的春天是什么樣子的？

今天，我們就來學習一篇與春天的詩歌，板書課題：

二、初讀課文，認識本課生字。

自由讀課文，用自己喜歡的方法認識本文中的生字詞。

2分小節(jié)指名讀詩歌，檢測文中生字的認識情況。

3指導學生學習多音字“散”，并口頭擴詞。

三、自讀課文，感知詩歌大意。

學生自由讀課文，說說，你從那些語句知道詩歌描寫的是春天的景色？

指導學生采用多種形式朗讀，讀出“我”發(fā)現田野秘密的那種喜悅、自豪的語氣。

2讀最后一句話，說說你是如何理解的？

師可適當引導，體會“我”對春天的向往，并將自己感悟到的讀出來。

四、拓展與延伸

學習了這首詩歌，你發(fā)現“我”是一個怎樣的孩子？我們應該像他學習些什么？

五、布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

進一步朗讀詩歌，體會作者的感情。

2讀背《村居》。

3指導書寫本課生字。

4背誦詩歌。

導學過程：

一、直接導課

同學們，本節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎？

二、配樂朗讀，進一步感悟詩歌內容

師配樂朗讀，學生閉眼想象。

2你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？

3帶著你的感受，再講課文美美地讀一遍。

三、讀背古詩《村居》

春天多美呀！今年老師帶來一首詩，讓大家欣賞一下，出示古詩《村居》。

圖文結合，說說你是怎樣理解的？

2讀一讀，背一背。

四、指導學生寫字。

觀察田字格中的生字，說說那些自易錯或較難寫？

2重點指導：“散”、“融”的寫法。

五、布置作業(yè)。

理想的翅膀

教學目標：

認識9個生字，會寫11個生字。并掌握本課的“建筑、翩翩起舞”等。

2讀懂課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風箏,以及這些風箏的含義。

3體會課題“理想的翅膀”的海逸，初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。

教學重點：

引導學生體會課題“理想的翅膀”的含義。

課時安排：二課時

新課標第一網

第一課時

課時目標：

初讀課文，認識本課生字。

2學習課文，了解“我”和小朋友放飛什么樣的風箏,以及這些風箏的含義。

導學過程：

一從課題質疑，導入課文。

板書課題“理想的翅膀”，學生齊讀。讀了課題，你有什么問題要問？

讓我們帶著各自的問題一起讀讀課文吧，看你從文中是否能找到答案。

二初讀課文，認識文中生字。

自由讀課文，運用多種方法認識生字，注意讀準字音，認清字形。

2師檢測生字，并交流好的識字方法。

三再讀課文，感悟課文內容。

認真讀課文，說說你從科文中讀懂了什么？

2結合課文思考：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的理想，以及這些風箏的含義。

3指導學生有語氣地朗讀2—7段（學生怎么理解，就怎樣的讀，讀出對理想的憧憬即可）

4學生討論：你是怎樣理解課題“理解的翅膀”？（風箏）

5說說你想放飛什么樣的風箏,為什么？

四總結全文，布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

會寫本課生字。

2有感情地朗讀課文，理清課文結構，進一步感悟課文內容。

3完成思考2

導學過程：

一直接導課：

春天，放風箏是孩子們最喜歡的戶外活動。同學們，讓我們再讀讀課文去感受一下孩子們放風箏的場面吧。

二感情讀文，給課文分段，進一步感悟課文內容。

指名有感情地朗讀課文。

2帶著課后思考2，給課文分段。

3全班交流分段情況，說說為什么這樣分？

4學生概括段意。

師小結：課文按先寫地面—再寫空中—再回到地面的順序寫的。（引導學生在寫作中也按一定的順序去寫，這樣顯得很有層次感。）

三指導寫生字。

學生觀察生字，提出難寫的字。

2指導寫“翩、豎、薇、舞”等。

四指導學生完成“開卷有益”——《雨在唱歌》

自由讀短文，說說你從文中讀懂了什么？

2想想：短文是以什么養(yǎng)的手法寫的？（擬人）

3再讀，讀后你想說些什么？

4同桌讀，讀出對春天的喜愛之情。

五布置作業(yè).

春天的雨點

教學目標：

認識15個生字，會寫11個生字，掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

2學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

3理解課題“春天的雨點”。

教學重點：

引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，識認生字。

2再讀課文，理清課文結構。

3熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的感情。

導學過程：

一直接導課：

今天，我們學習一篇新課文，板書“春天的雨點”。

二初讀課文，認識生字、詞。

自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

2檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬“。

三書讀課文，理解內容。

再讀課文，將課文讀通讀順。

2略讀課文，說說課文寫了幾件事？

3試著給課文分段，說說每段的意思。

4仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什么？

找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以后，達麗瑪是怎么做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

四總結全文，布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

進一步朗讀課文，理解課題“春天的雨點”，聯(lián)系自己感受師生之愛。

2指導寫生字。

導學過程：

一直揭課題

今天我們繼續(xù)學習課文《春天的雨點》。

二感情朗讀，回顧內容。

有感情地朗讀全文。

2重點引導學生朗讀最后一段，討論“春天的雨點”涵義？

三拓展與延伸

學完課文，你有什么要說的？

2說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情？

四指導寫生字

觀察生字，說說那些字容易寫錯。

2重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（“心”字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

3完成語文天地中的抄一抄。

五總結，布置作業(yè)。

語文天地二

教學分析：

本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…

教學目標：

掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內容。

教學重難點：

大小寫字母互換練習

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、寫下面加點的字時應該注意什么？

嫩草散步豎琴善良忘記綠蒙蒙

二、你能寫出與大寫字母相應的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。

cHUNTIAN----yUDIAN--------

FENGZHENG--jIAoBU--------

LIXIANG-----mENGLoNG------

三、抄一抄：

布置囑咐毛茸茸秘密

翅膀建筑翩翩起舞

沙啞飄灑疲勞朦朧蓬勃

四、讀一讀：

春回大地春意盎然滿園春色春光明媚

鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞

你還知道哪些描寫春天的詞語？

五、讀一讀、比一比：

?讓她到天上去好好想想吧！

?她飛到天上，會好好想想的。

?她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

?老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。

你覺得哪一句更好呀？

第二課時

教學過程：

一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：

村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

二、初顯身手：

以《春天的腳步》為題辦個小展覽：

動手、動腦、動口相結合，有詩、畫、文、歌……

三、開卷有益：

以自讀為主學習《雨在歌唱》：

查找生字、詞；

提出不懂的問題；

有感情朗讀……

四、金鑰匙：

認識“文房四寶”。

五、自檢：

討論時，聽到不同的意見，我能夠做到：

★心平氣和

★認真思考

★吸收別人正確的意見

你還能想到些什么？

第三單元

讀書

小小的書櫥

教學目標：

認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

2學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

3體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

4有語氣地朗讀全詩。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

初讀詩歌，會認識中的生字詞。

2熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。

3正確流利地有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一談話激趣，導入課題。

同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

二自讀課文，學習字詞。

自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

2至明看火車，檢測識字情況。

三再讀課文，理解內容，體會感情。

自讀詩歌。

2讀完詩歌，說說你有什么感受？

3你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”

采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會讀書的樂趣。

讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？

四配樂朗讀，放飛想想談感受。

指名配樂朗讀課文。

2學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。

3生有感情地齊讀全詩。

五總結評價，齊讀課文。

第二課時

課時目標：

有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。

2完成古詩《觀書有感》。

3會寫本課生字。

導學過程：

一直揭課題

二感情朗讀，回顧全文。

三完成讀一讀，背一背《觀書有感》

自由讀古詩。

2再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。

3在理解詩意的基礎上，背誦古詩。

四指導寫生字

學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。

2重點指導“瀚、尊”

五總結評價，布置作業(yè)

鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。

山溝里的孩子

教學目標：

認識13個生字，學會9個生字、詞。

2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3了解課文內容，理清段落結構。

4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

5有感情地朗讀課文。

教學重點：

在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。

2了解課文內容，理清課文結構。

3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

導學過程：

一談話，揭題

同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。

二初讀課文，認識文中生字。

自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它

2指名讀課文，檢測生字。

三再讀課文，理清結構。

仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？

2學生分段，理清結構。

3說說分段的理由，概括段意。

4老師小結。

四學習課文，感悟課文內容。

認真地將課文瀏覽一遍。

2說說：山溝里的孩子是怎么上學的？

3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。

小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？

4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。

5學生自學課文第二部分。（六、七段）

小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”

討論感悟后，有感情地朗讀。

激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？

師小結。

五齊讀課文，全面感受課文內容。

六布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

再讀課文，深入感受課文內容。

2完成語文天地中的—

3會寫本課生字。

導學過程：

一直接導課。

二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內容。

齊讀課文。

2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談談你此刻的想法。

3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。

三完成語文天地中的—

讀句子，在文中找出對應的句子。

2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

四指導學生寫本課生字。

觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？

2重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。

五布置作業(yè)。

六板書設計：

時間長

山溝里的孩子（上學）路不好走（勇敢、樂觀）

不十分安全

珍貴的教科書

教學目標

．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

3．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。

4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）指導預習，學習生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。

二、教學重點、難點

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。

三、教學過程

（一）談話導入新課。

同學們，你們從上學到現在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。

（二）介紹時代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。

（三）指導預習。

．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。

（四）檢查學生預習情況：

．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁?。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下結構，查“幾”部。

替：上下結構，查“日”部。

須：左右結構，可查“彡”、“頁”部。

勵：左右結構，查“力”部。

缺：左右結構，查“缶”部。

3．注意以下幾個字的字形：

鍋：右下框內人，最后一筆是點“丶”。

嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因為牽掛而不住地說。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內容。

．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內容。

（六）布置作業(yè)。

．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。

（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。

（三）認識省略號及其用法。

二、教學重點、難點

（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。

三、教學過程

（一）解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。

（二）講讀課文。

．學習第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現在什么地方？

表現在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。

第二句中的三個分句，每個分句都是：

默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？

投影重點句幫助理解：

投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會重點句第三句的意思，打投影。

投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課?！?/p>

此句與下面兩句比較，進行語言訓練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結第1自然段段意。

延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。

2．學習第2～6自然段：

（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。

學生讀書，自學討論。

教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。

在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。

（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

（4）歸納、總結第2～6自然段段意：

同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領書。

3．學習第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。

（2）學習第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現了“我們”當時的心情是既高興又急切。

要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。

（3）學習第二層（9～10自然段）

①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。

•我頭部受了傷

••那捆教科書還壓在指導員的身上

∴炸彈爆炸了

∷發(fā)現指導員傷勢嚴重

實際排列順序是：∴→•→••→∷

③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。

看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？

通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。

再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。

“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學習第三層（第11自然段）：

張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。

投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。

引導學生體會：省略號