兒童心理學(xué)心得體會(huì)7篇

兒童心理學(xué)心得體會(huì)7篇

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇1

心理學(xué)，一個(gè)既熟識(shí)又感到生疏的詞。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織指出：21世紀(jì)困擾人類(lèi)的不是環(huán)境問(wèn)題，不是資源問(wèn)題，也不是恐懼主義，而是來(lái)自于人類(lèi)心理的問(wèn)題。諸如情結(jié)的郁悶，學(xué)業(yè)與工作的壓力，孩子厭學(xué)，感情困惑等等，這些因素都會(huì)引發(fā)愁?lèi)灒?，焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù)，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證明當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，如何讓自己急躁的心態(tài)，歸于安靜，如何放松自己，關(guān)注心理安康，已成為21世紀(jì)重要的社會(huì)的新課題。

一：學(xué)習(xí)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)

在我國(guó)，改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)生活的不斷變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速運(yùn)行，完全打破了幾十年來(lái)人們?cè)趥鹘y(tǒng)落后的規(guī)劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個(gè)劇烈競(jìng)爭(zhēng)，快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新模式，我們會(huì)深刻的感受到多年來(lái)積存的學(xué)問(wèn)，力量，閱歷，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們賴(lài)以生存的環(huán)境，條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化，在學(xué)習(xí)工作，生產(chǎn)關(guān)系的沖突，沖突，常常困擾著人們安康的心靈，嚴(yán)峻影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的勝利。

偶然得知，徐清照教師的連線(xiàn)心理工作坊，便慕名前往，與此感受到了與眾不同的教學(xué)氣氛，很受鼓舞。說(shuō)心里話(huà)，在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前，我對(duì)此學(xué)科的理解幾乎是片面的，瑣碎的。但，當(dāng)我從參與第一堂心理學(xué)開(kāi)頭，對(duì)心理學(xué)就慢慢地有了一個(gè)清楚的概念，更加加深了我對(duì)此學(xué)科的深厚的興趣。通過(guò)徐清照教師的講解，我逐步懂得了“世上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，而在每個(gè)人的身上，也隱藏著一份特別的才能，那份才能如同熟睡的巨人，就等我們?nèi)拘阉?。?/p>

二：心理學(xué)中的“人格”

所謂人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，是具有肯定傾向性，穩(wěn)定性的心理特點(diǎn)的總和，包括氣質(zhì)，性格，興趣，信念和力量等。心理詢(xún)問(wèn)師應(yīng)當(dāng)具備的人格條件又包含哪些內(nèi)容呢?

1.心理相對(duì)安康

心理詢(xún)問(wèn)師是通過(guò)自己的行為來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者的，所以他的安康水平至少要高于他的來(lái)訪(fǎng)者。雖然心理詢(xún)問(wèn)師本身也是一般人，也有七情六欲，會(huì)像其他人一樣盼望得到愛(ài)，盼望被承受，被成認(rèn)，被確定，渴望安全感等等，但他必需有力量在詢(xún)問(wèn)關(guān)系以外求得這些欲望的滿(mǎn)意，以保證有效地完成心理詢(xún)問(wèn)師這一社會(huì)角色的任務(wù)，不致引起角色緊急。心理詢(xún)問(wèn)師也會(huì)在生活中和他的大多數(shù)來(lái)訪(fǎng)者，在一樣的社會(huì)環(huán)境里，遇到各種生活難題，也會(huì)消失心理沖突和沖突，但他可以保持相對(duì)的心理平衡，而且能在詢(xún)問(wèn)關(guān)系以外來(lái)解決他的心理沖突和沖突，不至于由于個(gè)人的問(wèn)題干擾詢(xún)問(wèn)工作。一個(gè)合格的心理詢(xún)問(wèn)師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)心的，喜愛(ài)生活的，有良好適應(yīng)力量的人。要得到來(lái)訪(fǎng)者的信任，詢(xún)問(wèn)師自己必需情愿不斷成長(zhǎng)，并且在生活中不懈奮斗。那些心情不穩(wěn)定，常常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人，是很難勝任心理詢(xún)問(wèn)工作的。

2.樂(lè)于助人

只有樂(lè)于助人的人才能在詢(xún)問(wèn)關(guān)系中給來(lái)訪(fǎng)者以暖和，才能制造一個(gè)安全，融洽的氣氛，承受來(lái)訪(fǎng)者各種正性和負(fù)性的心情，從而進(jìn)入來(lái)訪(fǎng)者的內(nèi)心世界?！皹?lè)于助人”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但并非任何人時(shí)刻都可以做到。那些只關(guān)懷自己，自私自利，或者性格孤僻，寡言少語(yǔ)，缺乏熱忱的人，也是難以勝任心理詢(xún)問(wèn)工作的。

3.責(zé)任心強(qiáng)

心理詢(xún)問(wèn)師既要耐性?xún)A聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的表達(dá)，集中精力不分心，使來(lái)訪(fǎng)者感到自己被關(guān)注，也要能懇切坦率地和來(lái)訪(fǎng)者談心，取得他們的信任，使他們情愿暴露內(nèi)心的痛楚和隱秘。工作馬虎，三心二意，性情急躁，不負(fù)責(zé)任在詢(xún)問(wèn)工作中都是要不得的。

以上這些人格條件是在先天素養(yǎng)根底上和環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的，是相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，不是光靠學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)就可以獲得的。因此，從事心理詢(xún)問(wèn)工作的人，要想很好地勝任這項(xiàng)工作，應(yīng)先檢驗(yàn)自己的人格條件。

三.完善的學(xué)問(wèn)機(jī)構(gòu)

做好心理詢(xún)問(wèn)工作要有必備的理論學(xué)問(wèn)。心理詢(xún)問(wèn)不是僅僅依靠良好愿望，滿(mǎn)腔熱忱和一般常識(shí)來(lái)勸慰，勸告那些處于逆境的來(lái)訪(fǎng)者或鼓舞心理病人跟疾病斗爭(zhēng)。有時(shí)，廉價(jià)的勸慰反而會(huì)引起來(lái)訪(fǎng)者的不解，反感和阻抗。心理詢(xún)問(wèn)和心理治療是科學(xué)工作，要用科學(xué)的詢(xún)問(wèn)學(xué)問(wèn)和技巧來(lái)幫忙來(lái)訪(fǎng)者，使他們熟悉困擾著他們真正的緣由，改正或放棄適應(yīng)不良的行為，使心理成熟起來(lái)。

只有將理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐力量結(jié)合起來(lái)，才能理解來(lái)訪(fǎng)者的困難是怎樣形成的，沖突和沖突的根源何在，他們心理病癥的真正意義是什么，用什么防備手段來(lái)應(yīng)付內(nèi)心沖突等一系列問(wèn)題，然后才談得上有針對(duì)性地幫助來(lái)訪(fǎng)者分析問(wèn)題，并引導(dǎo)其走出逆境，促進(jìn)人格成長(zhǎng)。

四嫻熟的詢(xún)問(wèn)技巧

心理詢(xún)問(wèn)的理論學(xué)問(wèn)和技巧是可以學(xué)到的。除了從書(shū)本上學(xué)習(xí)以外，更重要的是在實(shí)際工作中不斷地一直訪(fǎng)者學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)閱歷。上面所說(shuō)的職業(yè)道德，人格條件，學(xué)問(wèn)條件和技巧條件都很重要，不能相互代替。正如卡瓦鈉所說(shuō)：一個(gè)好的心理詢(xún)問(wèn)師應(yīng)當(dāng)是個(gè)人品質(zhì)，學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)和助人技巧的結(jié)合。

五粗淺

首先選擇心理學(xué)，就是為了想幫忙更多有需要幫忙的人，因此，更有必要把自己做好，才能到達(dá)更加好的狀態(tài)。

其次就是學(xué)會(huì)了換位思索，在寫(xiě)心理學(xué)論文的時(shí)候，了解了很多關(guān)于治療的方法，然而，對(duì)我影響最大，最有啟發(fā)的就是要學(xué)會(huì)換位思索，也在生活中適時(shí)地應(yīng)用，更加設(shè)身處地地為他人著想，那么個(gè)人就可以更加安靜客觀地對(duì)待事情，看清事情的真相，更加學(xué)會(huì)了寬容。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇2

在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉教師主編，全書(shū)供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě)，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě)，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上吸取了很多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)?lái)了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了許多。

學(xué)前兒童心理學(xué)是討論從誕生到入學(xué)前心里發(fā)生進(jìn)展有關(guān)規(guī)律的科學(xué)，幼教工只有把握了學(xué)前兒童心理學(xué)的根本學(xué)問(wèn)，根本規(guī)律可以提高自己了解孩子和教育孩子的力量，特殊是他們的心理進(jìn)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的內(nèi)心世界呢?學(xué)前心理學(xué)這一學(xué)科，本書(shū)將幫忙我們了解學(xué)前兒童的進(jìn)展，以及如何運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。如，它闡述學(xué)前兒童進(jìn)展過(guò)程;;圍繞“學(xué)前兒童心里進(jìn)展的年齡特征”、學(xué)前兒童留意到進(jìn)展”、“學(xué)前兒童的記憶進(jìn)展”等，簡(jiǎn)述學(xué)前心理學(xué)的學(xué)科進(jìn)展;

讓我感受最深的還是學(xué)前兒童留意進(jìn)展，留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特殊是小班的小朋友我們尋常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的留意真是差，總是在埋怨怎么會(huì)這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的留意進(jìn)展的特征仍舊主要是無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，有意留意初步進(jìn)展。有意留意處于進(jìn)展的初級(jí)階段水平底，穩(wěn)定性差而且依靠成人的組織與引導(dǎo)，留意的選擇有賴(lài)于學(xué)問(wèn)閱歷好仔細(xì)水平。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，把握了很多學(xué)前教育的理論學(xué)問(wèn)，我肯定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇3

前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專(zhuān)著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為根本活動(dòng)形式，寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為教師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友，在公平的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和力量的時(shí)機(jī)。

每個(gè)孩子的共性都不一樣，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比擬活潑，一旦離開(kāi)了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們便很害怕，不敢說(shuō)話(huà)。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的時(shí)機(jī)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是公平的。

教師要敬重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)簡(jiǎn)單的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)懷他們喜愛(ài)，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

其次、開(kāi)展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn)。

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“在嬉戲中學(xué)習(xí)”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒布滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)展贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話(huà)聲音比擬小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告知她，你真得意。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信念。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“教師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”

我當(dāng)時(shí)真是又快樂(lè)又驚異，同時(shí)也感到教師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得教師是留意我的，教師是我的朋友，是值得信任的。

所以，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好教師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

我當(dāng)時(shí)真是又快樂(lè)又驚異，同時(shí)也感到教師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得教師是留意我的，教師是我的朋友，是值得信任的。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇4

最近幫主一向在看兒童心理學(xué)的書(shū)籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽?zhuān)怀蔀橐粋€(gè)更好地共享者，讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。

兒童心理學(xué)是什么嗎？?jī)和睦韺W(xué)是討論0-15、16歲兒童心理是討論不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、進(jìn)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6、7歲）、童年期（6、7歲——12、13歲）、青少年期（11-12歲——15、16歲）。

家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知進(jìn)展、言語(yǔ)進(jìn)展、共性進(jìn)展、記憶進(jìn)展、學(xué)習(xí)潛力、思維進(jìn)展和自我意識(shí)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面敬重生命成長(zhǎng)規(guī)律削減盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng)，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。

為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理進(jìn)展特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望，明確什么樣的方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的進(jìn)展，什么樣的方式會(huì)阻礙其進(jìn)展，給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫主整理一份兒童的年齡與相應(yīng)行為潛力的對(duì)比表，期望幫助各位家長(zhǎng)更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇5

心理學(xué)這一名詞，對(duì)于我而言，已不再生疏，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。

作為師范生，心理學(xué)是一門(mén)必修課。對(duì)于全部大學(xué)生在校期間及將來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，也是重要的與終身的必修課程，學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義：

1.有助于樹(shù)立辯證唯物主義世界觀;

2.明確各專(zhuān)業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì)，有利于自我教育與良好共性進(jìn)展;

3.把握心理規(guī)律，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能;

4.有利于自我心理調(diào)整，保持個(gè)人身心安康進(jìn)展。

人的心理是大腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反響。可見(jiàn)，我們正常的心理功能離不開(kāi)我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)整作用。所以我平常要有符合實(shí)際的規(guī)劃和目標(biāo)，用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中，不斷提高自己的熟悉力量和心理水平。大學(xué)可支配的時(shí)間真的許多，我總不能將其鋪張于睡懶覺(jué)、玩嬉戲等。這需要增加自我掌握力量，增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，充分利用時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，參加更多有意義的活動(dòng)，豐富我四年的大學(xué)生活，否則只能鋪張青春罷了。

學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過(guò)把握科學(xué)的記憶方法，能增加記性，防止遺忘，收到“事半功倍”的效果。固然，在日常生活中，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣;不要過(guò)分緊急疲憊，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，兼顧消遣，學(xué)會(huì)放松與緩解壓力;增加體育熬煉;保持樂(lè)觀的心態(tài)等也是必不行少的。

為了培育我們良好的思維力量，需要敢于夢(mèng)想，敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，不受定勢(shì)的干預(yù)，大膽的發(fā)散思維。

在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，張教師還給我們觀看《心理訪(fǎng)談》的節(jié)目，豐富了我的熟悉。同時(shí)，這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問(wèn)題，如如何告辭依靠、面試技巧，有關(guān)的心理專(zhuān)家給了許多方法及建議。在今后遇到類(lèi)似的問(wèn)題，值得我學(xué)習(xí)借鑒。

總之，心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕，也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，需要不斷地學(xué)習(xí)。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇6

幼兒心理學(xué)是討論3——6、7歲幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)學(xué)問(wèn)，讓我受益匪淺。

我熟悉到，對(duì)幼兒進(jìn)展教育，假如不懂得幼兒的心理進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)勝利，甚至適得其反。

讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。

有時(shí)，當(dāng)孩子向教師提出各種問(wèn)題時(shí)，教師根本沒(méi)有考慮到孩子奇怪、好問(wèn)、好探究、好仿照的學(xué)習(xí)心理，經(jīng)常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要賜予確定，然后仔細(xì)答復(fù)，答復(fù)不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒答復(fù)，假如都不知道，教師就直接告知幼兒，教師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告知你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香教師講的案例里的教師一樣，既愛(ài)護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增加了孩子的自信念。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。依據(jù)幼兒的心理進(jìn)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未到達(dá)小學(xué)生的水平，機(jī)械的仿照、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)學(xué)問(wèn)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不行能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)與嬉戲中獲得學(xué)問(wèn)、開(kāi)發(fā)智力、培育其各方面的力量。

可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會(huì)。

我期盼著讓每個(gè)幼兒全面和諧進(jìn)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工的心中。

兒童心理學(xué)心得體會(huì)篇7

有幸能在這學(xué)期修讀藺教師的《變態(tài)心理學(xué)》課程，讓我對(duì)變態(tài)心理學(xué)有了新的熟悉和理解。我認(rèn)為變態(tài)心理學(xué)是與實(shí)際生活關(guān)系很親密的一門(mén)學(xué)科，他能夠讓我學(xué)會(huì)區(qū)分出一些特別心理障礙，以便準(zhǔn)時(shí)的實(shí)行自助或助人的舉措。作為一名師范生，今后馬上走向教師崗位