感知覺的規(guī)律及其應(yīng)用

關(guān)于感知覺的規(guī)律及其應(yīng)用第一頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一本章教學(xué)目的1、掌握感覺和知覺的概念，了解感覺和知覺是認(rèn)識(shí)過程的初級(jí)階段，是人們認(rèn)識(shí)世界的第一門戶，也是其他心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。2、掌握與教學(xué)有密切聯(lián)系的感覺和知覺規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，并了解感知覺在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用。第二頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第一節(jié)感覺的概念與分類一、什么是感覺（一）感覺的定義：感覺是個(gè)體對(duì)直接作用于其感覺器官的客觀事物的個(gè)別特性的反映。第三頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）對(duì)感覺的理解

第一，感覺是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，是腦的功能。第二，感覺的產(chǎn)生依賴于兩個(gè)物質(zhì)條件：感覺器官和客觀事物，只有當(dāng)客觀事物（刺激物）直接作用于感覺器官時(shí)，感覺才能產(chǎn)生。第三，通過感覺，個(gè)體不僅能反映個(gè)體身外的各種事物的個(gè)別特性，也能反映個(gè)體本身的各種特性。第四頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第四，感覺是一種最簡(jiǎn)單、最低級(jí)的心理現(xiàn)象，是人和動(dòng)物都具備的。通過感覺，個(gè)體只能反映事物的個(gè)別特征，而不能對(duì)事物作整體反映。第五，一切高級(jí)的、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀世界的開端，是一切知識(shí)的最初源泉。第五頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（三）感覺的意義1、感覺是一切高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2、感覺是是個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀世界的開端，是一切知識(shí)的最初源泉。3、感覺是個(gè)體與外部環(huán)境保持平衡的必不可少的條件。（感覺剝奪的影響）第六頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一感覺剝奪實(shí)驗(yàn)第七頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一二、感覺的生理機(jī)制

感覺都是通過分析器來保證實(shí)現(xiàn)的，分析器包括三個(gè)組成部分：感受器；神經(jīng)通道；大腦皮層的感覺中樞。第八頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一三、感覺的分類1、外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺。2、內(nèi)部感覺：動(dòng)覺、平衡覺(靜覺)和機(jī)體覺第九頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第十頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第二節(jié)感覺的一般規(guī)律一、感受性和感覺閾限感受性：是指感覺系統(tǒng)對(duì)刺激物的感覺能力，它是感覺系統(tǒng)功能的基本指標(biāo)。感覺閾限：是指測(cè)量感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)，可分為絕對(duì)感覺閾限和差別感覺閾限。第十一頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（一）

絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限

絕對(duì)感受性：個(gè)體對(duì)最小刺激量的感覺能力。絕對(duì)感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限呈反比關(guān)系。第十二頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）差別感受性和差別感覺閾限

差別感受性：剛剛能覺察出兩個(gè)同類刺激之間最小差異的能力。差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激之間的最小差別量。差別感受性和差別感覺閾限呈反比關(guān)系第十三頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一二、感覺的相互作用規(guī)律

（一）同一感覺的相互作用同一感受器中的其它刺激影響著對(duì)某種刺激的感受性的現(xiàn)象。1、視覺中的閃光融合現(xiàn)象第十四頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一2、感覺的適應(yīng)：由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺中的明適應(yīng)和暗適應(yīng)聽覺的適應(yīng)膚覺的適應(yīng)味覺的適應(yīng)嗅覺的適應(yīng)：入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。第十五頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一3、感覺的對(duì)比同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。第十六頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第十七頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）不同感覺間的相互作用1、不同感覺的相互影響：對(duì)刺激的感受性因?yàn)槠渌杏X器官受到別的刺激而產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。2、不同感覺的相互補(bǔ)償3、聯(lián)覺第十八頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第三節(jié)知覺的概念與分類

一、知覺的概述（一）定義：知覺是個(gè)體對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體反映，是人對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。第十九頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）對(duì)知覺的理解

第一，知覺和感覺一樣都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是個(gè)體對(duì)客觀事物的感性反映形式，反映事物的外部特性，是人類認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。第二，知覺以感覺為基礎(chǔ)。第三，知覺反映的是事物的整體。第二十頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一二、知覺的生理機(jī)制知覺的產(chǎn)生是多種分析器綜合活動(dòng)的結(jié)果。第二十一頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一三、知覺的分類根據(jù)知覺對(duì)象的特點(diǎn)：社會(huì)知覺和物體知覺根據(jù)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性：空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。根據(jù)知覺中哪一種感受器的活動(dòng)占主導(dǎo)地位可分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺以及味知覺和觸知覺。根據(jù)知覺結(jié)果是否與知覺對(duì)象一致，可分為精確知覺、模糊知覺和錯(cuò)覺。第二十二頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（一）時(shí)間知覺定義：人對(duì)客觀現(xiàn)象的持續(xù)性和順序性的感知，它是在人的成長(zhǎng)和活動(dòng)過程中發(fā)展起來的。

第二十三頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一時(shí)間知覺的各種依據(jù)

根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象。太陽的升落、晝夜的交替、四季的變化等。在計(jì)時(shí)工具沒有出現(xiàn)以前，人們主要是根據(jù)這些現(xiàn)象來估計(jì)時(shí)間的。

根據(jù)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動(dòng)。例如心跳和脈搏，每分鐘60一70次；從進(jìn)食到饑餓，每個(gè)周期4一6小時(shí)。人們依據(jù)身體組織的這些節(jié)律性活動(dòng)，也能估計(jì)事件持續(xù)的時(shí)間。借助計(jì)劃工具，如日歷、時(shí)鐘、手表等。第二十四頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）

空間知覺

個(gè)體對(duì)物體的形狀、大小、深度、方位等空間特性的知覺是空間知覺。主要有：距離知覺；形狀知覺；方位知覺。第二十五頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（三）運(yùn)動(dòng)知覺個(gè)體對(duì)事物的靜止、運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)速度的知覺是運(yùn)動(dòng)知覺。運(yùn)動(dòng)知覺包括真正運(yùn)動(dòng)、似動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象。

第二十六頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一錯(cuò)覺的種類(一)大小錯(cuò)覺人們對(duì)幾何圖形大小或線段長(zhǎng)短的知覺，由于某種原因而出現(xiàn)錯(cuò)誤，叫大小錯(cuò)覺。

1．繆勒一萊耶錯(cuò)覺，也叫箭形錯(cuò)覺（圖4－37a）。

2．潘佐錯(cuò)覺，也叫鐵軌錯(cuò)覺（圖4－37b）。

3．垂直一水平錯(cuò)覺。(圖4一37c)。第二十七頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一4．賈斯特羅(Jastrow)錯(cuò)覺。兩條等長(zhǎng)的曲線，下面一條比上面一條看去長(zhǎng)些(圖4一37d)。5．多爾波也夫(Dolboef)錯(cuò)覺。(圖4一37e)。

6．月亮錯(cuò)覺。月亮在天邊(剛升起)時(shí)顯大，而在天頂時(shí)顯小。第二十八頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第二十九頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第四節(jié)知覺的特性一、知覺特性及其影響因素（一）知覺的選擇性

人對(duì)同時(shí)作用于感覺器官的各種刺激并不都作出反應(yīng)，而是選擇其中的少數(shù)刺激作為知覺對(duì)象，而把另一些當(dāng)作知覺背景。這就是知覺的選擇性。例如，在課堂上，教師的聲音為知覺的對(duì)象，而環(huán)境中的其它聲音成為背景。

第三十頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一知覺對(duì)象與背景的關(guān)系

首先對(duì)象與背景可以相互轉(zhuǎn)化。圖4一1是一張兩歧圖形，它顯示了知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系。

其次，知覺的對(duì)象與背景不僅互相轉(zhuǎn)化，而且互相依賴。第三十一頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一花瓶？側(cè)影？第三十二頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一你看到了幾個(gè)人？

第三十三頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一達(dá)利的作品：《販賣奴隸市場(chǎng)與伏爾泰頭像》

第三十四頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一看到一對(duì)情侶了嗎？第三十五頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一

影響知覺選擇性的因素第一，對(duì)象與背景之間的差別。第二，注意的選擇作用。第三，知覺主體的主觀因素。第三十六頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）知覺的整體性

知覺對(duì)象一般都由各種不同的特性，不同的部分組成，個(gè)體在知覺時(shí)往往把對(duì)象知覺為一個(gè)整體。這就是知覺的整體性。第三十七頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一

知覺中整體與部分的關(guān)系人的知覺系統(tǒng)具有把個(gè)別屬性、個(gè)別部分綜合成整體的能力。例如，在下圖中，我們的知覺系統(tǒng)把視野中的個(gè)別成分綜合成一個(gè)有組織的整體結(jié)構(gòu)。第三十八頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一中間是13還是B？部分對(duì)整體的依賴關(guān)系第三十九頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一影響知覺的整體性的因素1、知覺對(duì)象各部分的接近、封閉、相似、連續(xù)以及簡(jiǎn)明性2、知覺主體的定勢(shì)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第四十頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（三）知覺的理解性

個(gè)體在知覺過程中總是根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺對(duì)象予以解釋并力求用詞來標(biāo)示它。這就是知覺的理解性。人在知覺過程中，不是被動(dòng)地把知覺對(duì)象的特點(diǎn)登記下來，而是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺對(duì)象做出某種解釋，使它具有一定的意義。第四十一頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一隱匿圖形你覺得這僅僅是一些斑點(diǎn)嗎？第四十二頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一不完整圖形你覺得這個(gè)圖形像什么？第四十三頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一影響知覺理解性的因素1、知覺對(duì)象的特征2、知覺主體的注意狀態(tài)3、知覺主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（所謂：仁者見仁，智者見智。）第四十四頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（四）知覺的恒常性

知覺的恒常性是指當(dāng)知覺條件（距離、角度、光線明暗等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時(shí)，知覺的形象仍保持相對(duì)不變。知覺的恒常性包括：形狀恒常性、大小恒常性、顏色恒常性、明暗恒常性。

第四十五頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一形狀恒常性第四十六頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一二、知覺的發(fā)展與培養(yǎng)（自學(xué)）第四十七頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一第五節(jié)感知規(guī)律在教學(xué)與其他實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用第四十八頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一一、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）

在制作直觀教具時(shí)感知規(guī)律的應(yīng)用1

感知對(duì)刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律應(yīng)用教學(xué)中，實(shí)物、標(biāo)本的選擇應(yīng)具有典型性，掛圖的制作應(yīng)在大小、顏色等特性上適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)；其他教具的制作在大小顏色、清晰度、聲音響度等方面都要精心設(shè)計(jì)。第四十九頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一

2、對(duì)比規(guī)律的應(yīng)用在制作教具時(shí)，為了讓學(xué)生更好地識(shí)別和觀察，要突出對(duì)象和背景的差異，用顏色、線條的粗細(xì)等在刺激強(qiáng)度上產(chǎn)生對(duì)比，便于學(xué)生感知和區(qū)分。第五十頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一

3、知覺中對(duì)象和背景的相關(guān)規(guī)律的應(yīng)用教師在制作教具時(shí)一定要使教具本身成為所有刺激中最突出的部分，保證其成為學(xué)生知覺的對(duì)象，其他刺激則成為背景。有時(shí)為了保證學(xué)生能將對(duì)象選擇出來，制作教具時(shí)可使用夸張手法。第五十一頁，共五十五頁，編輯于2023年，星期一（二）

在使用直觀教具時(shí)感知規(guī)律的應(yīng)用

1、根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕叹?、以適當(dāng)?shù)姆绞?、在適