2023學(xué)校節(jié)水教育計劃方案三篇

學(xué)校節(jié)水教育計劃方案一、方案名稱：節(jié)約水資源二、課題來源：水資源浪費嚴重，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣能節(jié)水70%.水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。沒有水就沒有生命，就沒有文明的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。長期以來，人們普遍認為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費揮霍。水資源的短缺已成為當今全球性的社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要制約因素。合理利用水資源，是人類可持續(xù)發(fā)展的當務(wù)之急，而節(jié)約用水是水資源合理利用的關(guān)鍵所在，是最快捷、最可行、最廣泛有效地維護水資源可持續(xù)利用的途徑之一。節(jié)水要從愛惜水做起，牢固地樹立“節(jié)約水光榮，浪費水可恥”的信念，才能時時處處注意節(jié)水。家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣，就能節(jié)水70%左右。可利用的課程資源（1）每個家庭都是研究對象；（2）學(xué)校、社區(qū)、工廠便于學(xué)生開展調(diào)查,并且學(xué)生樂于參與、易于接受。三、活動目標：通過實施本活動，使學(xué)生能親自開展調(diào)查與考察，體驗對課題探究過程與方法，引起他們對生活的關(guān)注，增強保護水資源的意識，養(yǎng)成負責(zé)任的社會態(tài)度，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力；并在實踐活動中形成合作精神，能互相交流《節(jié)約水資源保護水環(huán)境》課題活動的心得，讓學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。四、活動對象：初一年級，初二年級學(xué)生活動人數(shù)：475人五、方案主體部分：活動內(nèi)容：主要內(nèi)容：圍繞（1）一個家庭一個月的用水量是多少？（2）我們在哪些地方浪費了水？（3）有一些什么辦法可以節(jié)約用水？（4）水的循環(huán)使用（5）收集節(jié)水的好方法。（6）倡議保護水資源、保護水環(huán)境等相關(guān)主題活動的開展?；顒臃绞剑海?）調(diào)查記錄家里一個星期的用水量。（2）觀察家里學(xué)校的用水情況。（3）走訪與考察（向長輩們了解怎樣洗菜、洗衣、洗澡、廁所用水情況等）；（4）上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。（5）分析、總結(jié)?；顒訒r間：利用社團活動課、班會課或課外等時間活動難點、重點：難點：水是怎樣浪費的。重點：怎樣在生活中節(jié)約用水、如何循環(huán)用水等?；顒舆^程和步驟：座談、討論：確立本次活動的調(diào)查、訪談主題及內(nèi)容。進行調(diào)查、訪談：1、采訪并詢問家庭每天的用水量，及水的去向2、調(diào)查學(xué)校用水情況。實地考察：水的浪費情況；問卷調(diào)查：本校學(xué)生用水情況；學(xué)生小組分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告、考察心得。倡議保護水資源、節(jié)約用水問題等?？赡艹霈F(xiàn)的問題及解決預(yù)案：在調(diào)查過程出現(xiàn)數(shù)據(jù)不科學(xué)，不全面。對水的去向(浪費)低年級學(xué)生認識不到。在從哪些地方節(jié)水學(xué)生綜合知識不夠，教師要多加引導(dǎo)。這些一般要根據(jù)當時情況去解決：如活動前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課外知識、活動中根據(jù)實際問題采用適當方法去處理、活動后及時解決疑難問題，有些一時難以解決的問題鼓勵學(xué)習(xí)在日后的學(xué)習(xí)中不斷地去探索解決，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)在“做中學(xué)”。活動結(jié)果及呈現(xiàn)方式：活動相片、調(diào)查表格、調(diào)查取得資料、分析總結(jié)等展示?；顒有牡门c感受的交流。向全校學(xué)生、社區(qū)宣傳“節(jié)約用水”專題知識(小報、板報、廣播等)。評價標準：（1）能自制定有關(guān)米訪、考察、調(diào)查計劃，并能做到及時調(diào)整。（2）學(xué)生能積極主動地去咨詢家長、老師等，并能作好記錄。（3）能對記錄的信息進行適當?shù)奶幚?。?）敢于提出問題，并能積極想辦法逐步解決提出的問題。（5）學(xué)生能小組合作解決問題。（6）能將自己活動成果與大家交流、展示。小學(xué)美術(shù)課程評價方案一、指導(dǎo)思想《新課程標準》指出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學(xué)體系，而美術(shù)評價也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學(xué)目標為依據(jù)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。二、評價目標通過全方位動態(tài)評價，重視對學(xué)生的個性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種評價方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性得到發(fā)展，并重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，肯定學(xué)生的進步與發(fā)展。注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平以外，必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感的評價。通過有效的評價，改進教師的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使教師的教學(xué)方式更加靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性與創(chuàng)造性。通過學(xué)生喜聞樂見的評價方式，著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，更多的體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生的發(fā)展。三、評價內(nèi)容以新課程理念為指導(dǎo)，從美術(shù)學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)課程標準和教學(xué)總目標的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。四、評價形式和方式以過程評價方式評價：在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)盡可能多聽聽學(xué)生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”不容易看明白畫面意思和內(nèi)容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創(chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。作業(yè)評價：主要考查學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，綜合考查學(xué)生對所學(xué)知識技能的掌握水平。從學(xué)生完成作業(yè)的過程表現(xiàn)與完成作業(yè)或作品的質(zhì)量，評價其有關(guān)水平與能力。教師要有恰當?shù)淖鳂I(yè)或作品任務(wù)設(shè)計，全程參與有效指導(dǎo)，建立作業(yè)或作品的評價標準。以自評、互評的方式評價：學(xué)生作業(yè)完成時，教師可以為學(xué)生舉辦一些有趣的作品展，將學(xué)生所有的作品展示出來。讓學(xué)生欣賞、比較、討論，最后讓學(xué)生把對作品的評價用語言表述出來。美術(shù)成績以平時為主，期末為輔，既要看結(jié)果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術(shù)評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，個性特點，更好地服務(wù)于教學(xué)。美術(shù)考核成績采用“優(yōu)良中差”等級評價的方式，結(jié)合平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)，期末測試，給予綜合成績。根據(jù)《美術(shù)標準》的要求，我們從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個年齡段，即低年級段（一二年級）、中年級段（三四年級）、高年級段（五六年級）。設(shè)置考核細則如下：低年級段：通過用不同工具或材料將所感，所想表現(xiàn)出來。A、能使用各種線條，形狀，色彩進行繪畫表現(xiàn)。B、表現(xiàn)大膽創(chuàng)新。C、對材料有大致了解，能進行簡單造型制作。中年級：通過用不同工具或材料將所感，所想表現(xiàn)出來。A、大膽的進行想象，表達自己的創(chuàng)意。B、用不同的工具進行設(shè)計與制作活動。C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進行立體、半立體紙工制作。高年級：用不同工具或材料將所感所想表現(xiàn)出來，考核綜合運用能力和創(chuàng)造能力。A、用近大遠小和平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。B、在造型活動中運用色彩的冷暖，對比和協(xié)調(diào)的知識。C、用不同的材質(zhì)進行簡單組合和裝飾。D、用語言和短文的形式，對自己和同學(xué)的作品進行評述。E、與同學(xué)進行良好的合作。六、評價工具（一）“過程性”評價對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程進行評價，一方面便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面能讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果。該評價的內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習(xí)情況的評價，也有對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況的總評。評價者由學(xué)生自己、同學(xué)、老師三方面構(gòu)成，評價的形式是優(yōu)良中差。評價表具體如下：別美術(shù)課程學(xué)習(xí)情況評價表姓名年級班評價項目評價要點自評師評：//學(xué)習(xí)態(tài)度喜歡美術(shù)課，樂意與同伴合作學(xué)習(xí)，聽從老師安排，認真完成作業(yè)?；A(chǔ)知識了解原色、間色、冷暖色等色彩的基本知識?；灸芰π蕾p學(xué)會欣賞繪畫、人物造型、圖片等美術(shù)作品。會識別常用圖形符號，能對美術(shù)作品的形式進行初步的探討，愛收藏。手工會制作簡易木偶、樂器、皮影、頭飾、模型等作品，并使用作品。會用各種材料進行平面造型設(shè)計和立體紙工制作。繪畫能進行簡單的繪畫創(chuàng)作。作業(yè)情況共完成作業(yè)（）次完成作業(yè)的質(zhì)量為（）互評/（二）“期末綜合等級”評價美術(shù)綜合評價包括造型設(shè)計、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學(xué)期的過程評價與期末的綜合評價相結(jié)合，得出學(xué)生最終的學(xué)期美術(shù)綜合成績。評價表如下：姓名造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用欣賞評述綜合探索綜合評價操作說明：在開學(xué)初對學(xué)生作出說明，美術(shù)考核成績以平時評價為主，期末評價為輔。平時得評定的總和與期末評定相累計得出學(xué)期綜合評價成績。七、實行免試制度為了進一步加強美術(shù)課對孩子們的吸引力，對平時作業(yè)完成得非常認真、出色，參加市級以上比賽獲獎，或者其他方面為學(xué)校贏得榮譽的學(xué)生，實行美術(shù)期末免試制，直接晉級為“優(yōu)”既能激發(fā)學(xué)生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現(xiàn)，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。教師在評價中利用學(xué)生渴望成功的心理，讓學(xué)生在評價中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學(xué)生在美術(shù)課堂上建立可持續(xù)發(fā)展的平臺，并將課上內(nèi)容延伸到課外，讓我們的學(xué)生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。小學(xué)課程實施規(guī)劃方案近年來，全面實施素質(zhì)教育，初步形成了學(xué)校課程體系。為了更好地回歸教育本質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)，特編制本課程方案。一、課程編制依據(jù)（一）國家政策要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)：“為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。”《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學(xué)，確保學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”、“開齊開足開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”?！蛾P(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案。”《新時代愛國主義教育實施綱要》要求：“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用”、“辦好學(xué)校思想政治理論課”。在黨的十九大報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人氣基于此，為落實育人要求，縣教研室以相關(guān)政策為指導(dǎo)思想編制課程方案。（二）學(xué)校發(fā)展追求為全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，全面發(fā)展素質(zhì)教育，進一步推進國家課程和地方課程校本化實施，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，加快教師專業(yè)成長，縣教研室結(jié)合各學(xué)校辦學(xué)特點和優(yōu)勢，根據(jù)各年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程，構(gòu)建更加合理的課程體系，使學(xué)校課程建設(shè)與實施成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新增長點，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展、跨越發(fā)展。（三）學(xué)生成長需求課程是育人的重要載體。小學(xué)階段處于“拔節(jié)孕穗期”，是小學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期。隨著基礎(chǔ)教育課程改革進入全面深化階段，學(xué)校課程的多樣化成為學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為取向的整合性課程成為學(xué)校課程體系完善與重構(gòu)的著力點。縣教研室根據(jù)學(xué)生的成長需求，以建設(shè)滿足不同學(xué)生終身發(fā)展的課程為核心，構(gòu)建多元、動態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，使國家課程和地方課程得以生本化、校本化實施，助推學(xué)生多元、自主發(fā)展，呈現(xiàn)健康、尚善、志學(xué)的生命樣態(tài)。（四）課程資源利用XX是一方紅色的熱土，是XX革命老區(qū)的重要組成部分，是全省四個一類革命老區(qū)縣之一，XX教研室指導(dǎo)各學(xué)校依托這些資源，進一步發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地和自然資源的重要育人作用，實現(xiàn)國家課程的校本化實施，開發(fā)豐富多彩的校本課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的情感。二、課程目標（一）總目標做聰穎與擔當?shù)膶W(xué)生。愛黨、愛國、愛人民，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的能力，成為健康、尚善、志學(xué)的新時代好少年。（二）具體目標尊重學(xué)生成長規(guī)律和個性差異，構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，使課程建設(shè)與實施成為學(xué)校辦學(xué)水平提升的有效抓手。注重拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域和學(xué)生興趣愛好、個性特長的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維、實踐能力和良好研究品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生思想品德修養(yǎng)、審美能力的提高，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)健康、尚善、志學(xué)的生命樣態(tài)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。健康：性格開朗，充滿活力，富有進取心，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,為樂學(xué)善思奠定基礎(chǔ)。尚善：陶冶情操、修身養(yǎng)性，熱愛社會主義，具有愛國主義、集體主義精神，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。志學(xué)：在實踐與體驗中學(xué)會研究、學(xué)會生活、學(xué)會改變，具有適應(yīng)終身研究的知識技能、創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課程內(nèi)容以“培養(yǎng)聰穎與擔當?shù)膶W(xué)生”這一育人目標為引領(lǐng)，深度分析校情、學(xué)情，規(guī)劃課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)校課程分為國家課程、地方課程、校本課程三大類。三者是有機的統(tǒng)一體，均指向培養(yǎng)健康、尚善、志學(xué)新時代好少年的各種特質(zhì)和最本質(zhì)的需要，并且相互、相互作用、相互遞進，合力形成一個整體。（一）國家課程國家課程包括道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實踐活動（信息技術(shù)、勞動）、體育、音樂、美術(shù)，是培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀品格的關(guān)鍵所在，是學(xué)校課程的主要表現(xiàn)形式。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，國家課程注重學(xué)生的研究興趣、研究習(xí)慣和行為養(yǎng)成，是學(xué)生研究的根基，是學(xué)生成長中必備的教育資源。（二）地方課程地方課程包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化，突出地方特色，注重增強學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感及介入意識，是對國家課程的有機補充。（三）校本課程校本課程是學(xué)校為張揚學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長而設(shè)定的課程，是國家課程和地方課程的拓展和有益補充，對國家課程起到增益促效的作用。校本課程結(jié)構(gòu)類型概括分類有講座型，特長型，指導(dǎo)型，興趣型等，是學(xué)?！芭囵B(yǎng)聰穎與擔當?shù)膶W(xué)生”育人目標的具體體現(xiàn)，是學(xué)校課程的重要表現(xiàn)形式。四、課程實施（一）國家課程的實施嚴格按照課程方案開齊開足課時，嚴格按照課程表上課，上好課程，落實“依法治教”的要求，學(xué)年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)。充分挖掘?qū)W科內(nèi)及學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，通過利用教材資源、對教材內(nèi)容的編排調(diào)整和單元內(nèi)容調(diào)整等一系列處理和運用教材的方式，整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂主渠道作用，打破原有教學(xué)壁壘，實現(xiàn)知識融合、學(xué)科融通。以教師發(fā)展為起點，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體等路徑，提高教師整體水平。打造生本課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中主動、個性化研究。教師要面向全體，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動、有效參與的教育環(huán)境，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的研究積極性，做到知行合一，讓學(xué)生成為生活和研究的主人。重視教育信息化在學(xué)科課程中的應(yīng)用。大力推進教育信息化，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的研究方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，為學(xué)生的研究和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的研究工具。（二）地方課程、校本課程的實施各學(xué)校要充分運用校內(nèi)外已有資源，科學(xué)合理實施。教師依據(jù)自己的優(yōu)勢開發(fā)課程，積極實施并完善課程。家長依據(jù)自己的特長，自選有利于學(xué)生成長的主題進課堂，服務(wù)、促進學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇課程，實現(xiàn)個性發(fā)展，在課程的浸潤中茁壯成長。五、課程評價（一）課程實施的評價對各學(xué)校《課程方案》實施情況進行定期評價，確保國家課程方案的落實。對課程實施水平進行定期評價。通過對各學(xué)科國家質(zhì)量標準的梳理，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)到位。對國家課程校本化的評價。定期評價學(xué)校的研教研學(xué)能力，評價學(xué)校的課