試析提升高等職業(yè)教育質(zhì)量之探討-1

試析提升高等職業(yè)教育質(zhì)量之探討論文本文關(guān)鍵詞語:高等職業(yè)教育教育質(zhì)量問題對策論文內(nèi)容摘要:教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心問題，是其生存發(fā)展的一個永遠恒久主題。本文重要討論了提升高職教育質(zhì)量所面臨的重要問題，并對此提出了一些對策和解決辦法。一、高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵〔辭海〕對“質(zhì)量〞釋義為“產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣水平〞;國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化組織則作如下表述:“實體知足顧客需要(明確的或隱含的)的能力特性總和。〞前者側(cè)重于品質(zhì)，后者側(cè)重于效勞和顧客的體驗。從產(chǎn)品的角度看，學(xué)校教育的“最終產(chǎn)品〞是學(xué)生，檢驗產(chǎn)品質(zhì)量的主體是用人單位;從效勞的角度看，學(xué)校效勞的客體重要是、用人單位、學(xué)生。是學(xué)校首要的效勞對象，需求代表著國家的根本需求。因而，學(xué)校教育必需嚴(yán)格遵照國家的法律、法規(guī)和的有關(guān)政策。用人單位是學(xué)校的最終效勞對象，學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量最終要由用人單位來檢驗，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)最大限度地知足用人單位的需要。學(xué)生是學(xué)校的效勞主體，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)該在遵守規(guī)律的基礎(chǔ)上，最大限度地促進學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，知足學(xué)生發(fā)展的需要。同時，教育要為促進社會的發(fā)展和進步效勞。高職教育質(zhì)量的內(nèi)涵至少應(yīng)該包括三個層面:一是培養(yǎng)出能知足市場需求、受用人單位歡迎的學(xué)生;二是所提供的效勞能知足學(xué)生和家長的需要;三是要為促進整個社會的可連續(xù)發(fā)展效勞。二、當(dāng)下高職教育質(zhì)量存在的重要問題(一)思想認(rèn)識和教育觀念方面存在的問題當(dāng)前，高職教育發(fā)展迅猛，有些辦學(xué)單位教育觀念不夠正確，只尋求當(dāng)下功利、重經(jīng)濟效益，而忽視社會效益和久遠效益。“十年樹木，百年樹人〞，教育作為一個長效的事業(yè)，不能只看當(dāng)下，而更主要的是要看久遠。有些學(xué)校對教育質(zhì)量認(rèn)識不夠，掉臂自己的教學(xué)資源情況，盲目地尋求上專業(yè)，急于增長招募生源人數(shù)，使教育質(zhì)量得不到保證。另外，高職教育有其鮮明的職業(yè)崗位針對性，這就要求高職院校要改變自己的教育觀念，從新設(shè)定高職人才的培養(yǎng)形式。但是，當(dāng)前的高職教育教學(xué)及管理以知識講授為主，而沒有從職業(yè)崗位分析的角度去開發(fā)課程，沒有深條理地考慮高職人才將來在社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，這樣就不能適應(yīng)培養(yǎng)知足生產(chǎn)第一線的實用型、技術(shù)型人才的要求。(二)高職教育師資隊伍建設(shè)方面存在的問題師資水平?jīng)Q定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育的師資有其獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。但是，當(dāng)前絕大部分高職老師或是從普通高校畢業(yè)而未經(jīng)過理論鍛煉就走上了高職講壇，或是由普通高校調(diào)過來的，他們理論知識豐富，而理論知識欠缺，在高職教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性不強，不能適應(yīng)培養(yǎng)出符合高職教育培養(yǎng)目的的技術(shù)應(yīng)用型人才的目的要求。所以，高職院校在師資隊伍的建設(shè)中應(yīng)十分重視“雙師型〞人才的培養(yǎng)，改變師資中存在的理論水平高而動手能力差、學(xué)科知識豐富而職業(yè)知識欠缺的場面。(三)高職教育教學(xué)資料建設(shè)方面存在的問題由于我們國家高取教育起步較晚，高職教學(xué)資料跟不上高職教育迅速發(fā)展的要求，使得高職教學(xué)資料嚴(yán)重缺乏，很多專業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)實脫節(jié)，不少高職專業(yè)只好選用普通高校相應(yīng)的教學(xué)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)無適宜參考書的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，很多專業(yè)的高職教育出現(xiàn)時間較短，在教學(xué)的方式、方法尚處于試驗階段，加上教學(xué)投入不足，高職教學(xué)資料的建設(shè)得不到有力支持，致使很多教學(xué)資料的內(nèi)容陳腐，理論性強而理論性差，缺乏科學(xué)性、先進性和針對性，以致影響學(xué)生理論能力的培養(yǎng)。(四)學(xué)校課堂教學(xué)方面存在的問題高職教育課堂進行教學(xué)時，多數(shù)學(xué)校仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)地位，采取的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，缺少雙向的溝通和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。高職課堂教學(xué)不僅要教授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，留意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力。三、提升高職教育質(zhì)里之對策(一)建設(shè)高素質(zhì)的老師隊伍。教學(xué)經(jīng)過包含教與學(xué)兩方面，高等職業(yè)教育對老師素質(zhì)的要求通常比較高，老師既要教授基礎(chǔ)理論，又要貼近技能，還應(yīng)負有職業(yè)道德教育的責(zé)任。因而，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造合理、特色鮮明、數(shù)量適中的師資隊伍是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)成辦學(xué)特色的高職院校一項長期而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。要根據(jù)專業(yè)建設(shè)制好老師隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點抓好中青年骨干老師的培養(yǎng)與提升，高度看重發(fā)揮老老師的傳、幫、帶作用。要切實抓好“雙師型〞老師的培養(yǎng)，一方面要有計劃地選送老師到專業(yè)對口企業(yè)單位進行教學(xué)理論，在師資隊伍建設(shè)上實行專業(yè)老師證書制度，對已經(jīng)獲得專業(yè)老師資格者，要實行定期輪訓(xùn)制度，進行專業(yè)知識的更新。另一方面.要積極從企事業(yè)單位聘請老師，實行專、兼結(jié)合，改善學(xué)校師資構(gòu)造，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，以解決師資力量軟弱的矛盾。(二)加強專業(yè)和重點課程的建設(shè)。抓專業(yè)建設(shè)重要是搞好人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃的總體設(shè)計，要根據(jù)高職的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會需要為目的，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場為導(dǎo)向，以社會需求為目的，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)構(gòu)造和畢業(yè)生就業(yè)情況，在社會用人部門的廣泛參與下，設(shè)計好培養(yǎng)人才的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)造，要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與理論、訓(xùn)、教育與效勞、德育與智育等方面的關(guān)系。每一個專業(yè)教學(xué)計劃中都有一個完好的課程體系，對于職業(yè)教育來說，這個課程體系應(yīng)該包含理論夠用、強化技術(shù)的理論課程體系。在整個課程體系中，應(yīng)重點建設(shè)那些對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)提升起關(guān)鍵或主要作用的課程，在教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要進行改革，在教學(xué)基礎(chǔ)條件和教學(xué)管理等方面，要投入更多的資金和人力、精神，能力培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才。(三)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新相結(jié)合。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新是全面提升教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。我們一定要面向全體學(xué)生，建立一種雙向的、高效的教學(xué)形式。教學(xué)方法要多樣化，一是要確立學(xué)生的主體地位，由過去以“教〞為主轉(zhuǎn)為以“學(xué)〞為主，以學(xué)生為中心開展活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)和藹慈善學(xué)。二是要重視學(xué)生知識的構(gòu)成經(jīng)過。老師在教授活動中應(yīng)使學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，在分析和解決問題時，能從多角度下手，全面把握。三是要重視發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的喜好與特長，加強對學(xué)生良好習(xí)慣及自尊心、自負心乃至人格的培養(yǎng)，讓不同水平、條理和喜好的學(xué)生各有所得，各有所成。四是要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要充足肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，為學(xué)生分析、溝通提供時機，鼓勵學(xué)生打破思維慣例，引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位觀察、分析問題。五是強化理論性教學(xué)，提升學(xué)生的操作和動手能力。我們國家是人力資源大國，但素質(zhì)總體不高，尤其是我們國家的職業(yè)教育尚處于起步階段，要想突飛猛進地發(fā)展，除了政策的配套之外，更需要廣闊的高等職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和特點，共同討論符合國情、校情以及專業(yè)特點的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體制與機制，努力提升教學(xué)質(zhì)量，這是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的主要前提。(四)加強人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新意識，促進教育觀念的更新。人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的基本問題，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，我們要以需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)造的培養(yǎng)方案;要以“實用〞為宗旨來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;要加大理論教育的比重，實驗、實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合，努力爭取“零間隔上崗〞;要把學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，師生與實際