《植樹問題》教案新部編本反思

精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan植樹問題教課方案教課內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)實驗教科書（人教版）五年級數(shù)學(xué)下冊P106頁內(nèi)容。教課目的：1、認識棵數(shù)，知道什么是間隔數(shù)。2、理解在線段上植樹（兩頭都栽）的狀況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。3、能將植樹問題推行到生活中的其余問題，學(xué)會經(jīng)過畫線段圖來剖析題意。教課要點：研究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實質(zhì)問題教課難點：靈巧運用“兩頭都栽”狀況下植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律解決生活中的實質(zhì)問題教具：課件教課流程：一、創(chuàng)建情境生成學(xué)習(xí)目標1、教課“間隔”定義師：今日這節(jié)課，用到我們的手，手與我們這堂數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系呢？此刻我們就去商討。師：請你伸出你的右手，察看你有幾根手指？幾個手指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？生：（五根手指，四個手指縫，手指數(shù)比手指縫多一）育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan師：減掉1根手指，此刻你有幾根手指？幾個手指縫？它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢？生：（四根手指，三個手指縫，手指數(shù)比手指縫多一，手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1。））師：這兩根手指之間的手指縫，用數(shù)學(xué)語言來說就叫間隔，間隔的個數(shù)就叫間隔數(shù)。板書：間隔數(shù)2、在生活中找間隔師：這一排有多少個學(xué)生？有多少個間隔？生：（7個學(xué)生，6個間隔）師：今日將利用數(shù)學(xué)知識來解決“植樹問題”。板書課題：植樹問題二、講話引入，明確課題大家知道3月12日是什么日子嗎？（植樹節(jié)）你參加過植樹活動嗎？植樹不單能美化環(huán)境，凈化空氣，并且植樹中還有好多半學(xué)識題。今日這節(jié)課，我們就一同來研究“植樹問題”。三、指引研究，發(fā)現(xiàn)“兩頭要種”的規(guī)律1．創(chuàng)建情境，提出問題。出示例題1：在全長100米的小道一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩頭要栽）。一共需要多少棵樹苗？師：指名讀題，從題中你認識到了哪些信息？理解“兩育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan端”是什么意思？指名說一說，而后師實物演示：指一指哪里是這根尺子的兩頭？（假如把這根尺子看作是這條綠化帶，在綠化帶的兩頭要種就是在綠化帶的兩頭要種。）師：題目都理解了，請大家動筆試試算一算，一共需要多少棵樹苗？生動筆算師：誰來談?wù)勀闶侨绾瘟惺降模可?.板書：100÷5=2020+1=21（棵）100÷5=2020+2=22（棵）100÷5=2020+1=21（棵）師：學(xué)?？煞负苛耍羞@么多種結(jié)果，究竟該買多少棵呢？接下來我們來考證下吧請同學(xué)們利用畫一畫，數(shù)一數(shù)，算一算，究竟該買多少棵樹苗？學(xué)生小組合作，教師巡視，并有目的的選用學(xué)生在實物投影上展現(xiàn)學(xué)生的作品學(xué)生展現(xiàn)并板演用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，反應(yīng)黑板上的題目，注意利用錯誤資源教師發(fā)問：100÷5=20求的是什么？為何還要加1呢？2、再次課件演示得出結(jié)論育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan那你們獲取的結(jié)論是什么呢？在兩頭都栽的狀況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？棵數(shù)=間隔數(shù)+1師小結(jié)：你們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中特別重要的一個規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+13、應(yīng)用規(guī)律解決問題師：應(yīng)用這個規(guī)律，我們來解決在一條全長100米的小道一邊植樹，每隔4米栽一棵，（兩頭都栽）一共需要多少棵樹苗？四、回歸生活，實質(zhì)應(yīng)用運動會上，在筆挺的跑道的一側(cè)插彩旗，每隔10米插一面（兩頭要插）。這條跑道長100米，一共要插多少面彩旗？(學(xué)生獨立達成。)課件閃耀：將“一側(cè)”改為“雙側(cè)”問：“雙側(cè)種樹”是什么意思？實質(zhì)要種幾行樹？會做嗎？連忙做一做。師：看來，應(yīng)用植樹問題的規(guī)律，不只是能解決植樹的問題，生活中好多近似的現(xiàn)象也能用植樹問題的規(guī)律來解決。小結(jié)：方才，我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了一個實質(zhì)問題。我們已經(jīng)知道，“兩頭要種”求棵樹用段數(shù)+1;假如“兩頭不種”棵樹和段數(shù)又會有如何的關(guān)系呢？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan五、全課總結(jié)經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，我們不單發(fā)現(xiàn)了植樹問題中兩頭要種和兩頭不種的規(guī)律，并且還學(xué)習(xí)了一種研究問題的方法，那就是碰到復(fù)雜問題先想簡單的。植樹中的學(xué)識還有好多，我們下節(jié)課持續(xù)研究。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教后反?。涸诒竟?jié)課的教課中，我依據(jù)教課內(nèi)容的特色和學(xué)生的實質(zhì)狀況，在研究兩頭都植的規(guī)律時安排了著手操作，想經(jīng)過指引學(xué)生踴躍參加，使學(xué)生在多種形式的教課活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認識與理解?；顒拥脑O(shè)計是這樣的：經(jīng)過五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。經(jīng)過畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法，再采納合作學(xué)習(xí)的方式利用學(xué)具擺、數(shù)、畫等方法，進一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。學(xué)習(xí)植樹問題在生活中的運用。本認為自己設(shè)計的教課方案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)合生活實質(zhì)，重視了數(shù)學(xué)思想培育，方法的浸透，是可行的，學(xué)生們應(yīng)當是可以掌握的。但是在實質(zhì)的教課過程中沒有達到預(yù)期目標。經(jīng)過頻頻的思慮，我想到了我設(shè)計的研究活動有必定的問題，關(guān)于學(xué)生來說太抽象，太難了，調(diào)整了自己的教課過程，從簡單下手的思想，使這節(jié)課主線更清楚明亮了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，而后經(jīng)過猜想，考證，成立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實