人教版小學(xué)語文五年級下冊教案設(shè)計《景陽岡》課堂教學(xué)實錄與評析

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計精設(shè)臺強(qiáng)用導(dǎo)——《景陽岡》課堂教學(xué)實錄與評析（師生同唱《好漢歌師：大家唱得真投入！知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎？生水滸傳師：對滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108個性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認(rèn)識其中的一位，他就是景陽同上的打虎英雄──武松。師這節(jié)課我們要初讀課文了解大意學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，通過語言了解武松的特點；學(xué)習(xí)運用語言表現(xiàn)人物特點的方法。師：首先，請同學(xué)們速讀全文，說說課文主要寫什么？生自讀課文）師：誰能說說課文主要寫什么？生：這篇課文主要寫武松在景陽同上打死老虎的事。生這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后在景陽同上赤手空拳打死猛虎的故事。師概括得不錯下面我們來學(xué)習(xí)課文中描寫武松打虎前的內(nèi)容請看自學(xué)提示。師影出示自學(xué)提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2讀武松的語言，體會武松有什么特點）師：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計（生自學(xué)，師巡視點撥）師同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真討論得很激烈誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點？生：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點。生：通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。生：我覺得武松很勇敢。生：我還覺得武松有點愛面子。師：同學(xué)們體會得挺好，武松主要具有的特點是──生：豪爽、倔強(qiáng)、勇敢。師：你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的比較豪爽。生我通“這酒真有氣力句話也能夠體會到武松具有豪爽的性格。生原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”通過這句話我體會到武松很倔強(qiáng)。生：我還通過“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)的。生：我通過“就有大蟲，我也不怕”這句話體會到武松很勇敢。生這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么通過這句話，我能夠體會出武松的勇敢。師同學(xué)們找到了這么多能夠表現(xiàn)武松特點的語言現(xiàn)在誰能“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點的？（生討論，師巡視點撥）生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因為他家的酒叫“透瓶香”又叫“出門倒喝時只覺得好喝，一會兒就醉倒了。但凡來他家人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了?？墒俏渌善恍?，叫道別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來所以我覺得武松比較倔強(qiáng)。生：我還想補(bǔ)充一點，這家酒店的酒有勁，武松不是不知道，因為他喝完第一碗酒時就說酒真有氣力完第二碗時還說酒說明店家說的是實話。武松明知這酒勁大還偏偏要喝，說明他的確倔強(qiáng)。師：的確，店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來這個武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會得挺好。他們之所以體會得這么好，就是因為他們抓住了這句話，聯(lián)系了上下文，根據(jù)語氣體會武松的性格特點這就是通過語言體會人物特點的方法下面我們再運用這個方法看看其它語言又是怎樣表現(xiàn)武松性格的。（生自學(xué)，師巡視點撥）生：武松喝酒是拿起碗一飲而盡，并毫不猶豫地評價說這酒真有氣力從這句話看出武松很豪爽，直來直去。生別人是三碗不過岡可是武松足足喝了十八碗酒喝完之后還要過岡店家說景陽岡上有老虎已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文不讓單身客人一人過同需要湊齊二三十人趁午間結(jié)伴過岡當(dāng)時天色已經(jīng)晚了老虎就喜歡在這個時候出動一個人萬萬不能在這個時候過岡可是武松不聽勸，還說真的有虎，我也不怕以我覺得這句話既能體現(xiàn)出武松的倔強(qiáng)，又能體現(xiàn)出武松的勇敢。師同學(xué)們體會得挺好作者運用這些個性化性格化的語言表現(xiàn)了武松豪爽倔強(qiáng)勇敢的特點我們怎么讀才能夠把這些特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來呢？下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言進(jìn)一步體會武松的性格特點同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計（生有感情地朗讀）師：誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)）師：剛才我們學(xué)習(xí)了通過人物語言體會人物特點的方法，就是──生抓住人物的語言聯(lián)系上下文根據(jù)內(nèi)容語氣體會人物的特點。師：有沒有不清楚的地方？師：下面我們來做一個這方面的練習(xí)影出示練習(xí)一）誰來審題？生這道題提出了兩個要求第一個是閱讀短文第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。師：李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？下面請同學(xué)們按要求做題。（生做練習(xí)，師巡視點撥）生宋江和戴宗站在一起他肯定是戴宗的朋友聽的時候就應(yīng)該說：“這位仁兄是誰？”或者說位官人是誰？”可是，李逵卻當(dāng)著宋江的面稱呼他為“黑漢子一點都不講禮貌，所以我覺得李逵挺粗魯?shù)?。生：我也覺得李逵挺粗魯?shù)?。他說你爺爺?shù)模阍醪辉缯f，也教俺鐵牛高興高興逵非常崇拜宋江，可是見到了自己的偶像，他卻高興得忘乎所以，說起臟話來了，所以說李逵很粗魯。生你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我過這句話，我覺得李逵具有粗中有細(xì)的特點。師同學(xué)們體會得很準(zhǔn)確通過這個練習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法那么反過來如果給你人物的特點你能根據(jù)上下文，為人物設(shè)計出符合他性格特點的語言嗎？（投影出示練習(xí)二：根據(jù)人物的特點，設(shè)計出符合人物特點的語言人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計師：下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點？生：熱心腸！師面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）師：做好了嗎？下面我們一起來做這道題。師我的鄰居高大哥雖是個拉板車的卻是個熱心腸誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問……生：孩子怎么了？生：孩子生病了嗎？生：小明又犯哮喘病了？師剛才同學(xué)們設(shè)計的這些話都能夠表現(xiàn)出高大哥的熱心腸但是哪一種說法最好呢？生第三種說法最好因為從這句話我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過生病的“我”了，所以對“我”的名字和我的病了如指掌，說明高大哥的確是個熱心腸。師：大家同意他的說法嗎？生：同意。師：我們繼續(xù)往下做題。師是啊只聽媽媽著急地回答。高大哥說──生：我送你們到醫(yī)院去吧？生：來，我拉你們?nèi)ァＨ私贪嫘W(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計師：媽媽說能行嗎？”生：沒問題，快上車！師：媽媽說你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了生：孩子要緊啊！生：沒關(guān)系，我的身體好。師：到了醫(yī)院，媽媽對高大哥說高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了大哥說──生：鄰里鄰居的，您別客氣了！生：小事一樁。生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。師通過今天的學(xué)習(xí)老師高興地看到同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點而且能夠設(shè)計出符合人物特點的語言在今后的閱讀中希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點在你寫作時也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言這樣你筆下的人物就會栩栩如生你的文章就會更加具有感染力。師投彤出示作業(yè)題）根據(jù)你的意愿，從下列作業(yè)中任選—題完成：A、有感地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳、設(shè)計一段能夠表現(xiàn)人物性格特點的對話。【評析】這節(jié)課，教師在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)了如下幾個特點：一、創(chuàng)造性地處理教材。教者把教材作為一個“范例據(jù)教材的特點；重新組合，靈活處理，人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計

人教版小學(xué)語文五年級下冊精品教案設(shè)計使學(xué)生達(dá)到“一課一得岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是1按照才情經(jīng)過把課文分成4段上說說下面事情的起因和結(jié)果店家只給武松師三碗酒）武松不聽勸要上景陽岡）武松提不動那只被他打死的老虎。這個教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為學(xué)習(xí)武松打虎前的內(nèi)容學(xué)習(xí)通過語言體會人物特點的閱讀方法和根據(jù)人物特點設(shè)計符合人物特點的語言的寫作方法。使學(xué)生學(xué)有所得。二、精心設(shè)計“臺階促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實施自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢自主學(xué)習(xí)從一定意義上說就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)獲得主動發(fā)展的過程小學(xué)生受年齡特點和認(rèn)知水平的制的他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)共鋪設(shè)了4“臺階讀武松打前的內(nèi)容，找出描寫武松的語言。2、讀武松的語言，體會武松的特點3、如何根據(jù)這些語言體會人物特點。4練習(xí)根據(jù)人物特點設(shè)計語言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。三、突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。過去我們經(jīng)常把理解作為語文教學(xué)的重點共黨課都是按段落進(jìn)行瑣碎的分析以為學(xué)生理解了的語言就自然而