冀教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元教案

第五單元一單元備課

教材分析：

《橋梁遠(yuǎn)景圖》中，作者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，加上奇特而豐富的想象，為

我們構(gòu)筑了一幅有關(guān)橋梁的未來(lái)遠(yuǎn)景圖。那種依靠“空中的纜索懸掛”就可以實(shí)

現(xiàn)自由轉(zhuǎn)彎的橋，以及那種“袖珍”的橋梁真令人嘆為觀止。

科學(xué)不是空想。在《黃河象》一文中，科學(xué)家依據(jù)一具陳列在北京自然博物

館里的黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假象帶我們走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代，去了解大

自然變遷的奧秘。

如果說(shuō)前兩篇課文都是在講科學(xué)家的科學(xué)推斷或想象，那么《兒童與發(fā)明》

則是告訴我們，生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)，不信你就仔細(xì)閱讀。作者用平

實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓道來(lái)。在文章最后作者還告訴我們“只要你擁有一顆敏銳的

心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為小發(fā)明家?！?/p>

《科學(xué)幻想之父》讓我們走近一位偉大的科學(xué)幻想作家一一儒勒*凡爾納。

作者用這樣的語(yǔ)言為我們講述“儒勒*凡爾納，這位作家，確實(shí)很累了。他多次

‘環(huán)游’過(guò)地球，在海底'航行'過(guò)數(shù)萬(wàn)里；他到過(guò)月球，在地心'探過(guò)險(xiǎn)'；

他曾和非洲的土人、委內(nèi)瑞拉的印第安人'談過(guò)話'……”我們不禁要問(wèn)這是一

個(gè)怎樣奇特的人??？可是當(dāng)你迫不及待讀下去的時(shí)候，你就會(huì)恍然大悟：原來(lái)他

只是一個(gè)足不出戶的人，一個(gè)偉大的科學(xué)幻想家作家，又是一個(gè)對(duì)未來(lái)事物的偉

大設(shè)想者。讓我們跟隨作者去領(lǐng)略他的風(fēng)采吧。

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾先生《昆蟲(chóng)記》中的一篇。作者用簡(jiǎn)

潔優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描寫(xiě)了小小蟋蟀的本領(lǐng)，字里行間透著對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和贊

美：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這個(gè)平臺(tái)上彈琴?！痹谧髡哐壑畜笆莻€(gè)可

愛(ài)的音樂(lè)家，也是一個(gè)了不起的“偉大工程”的建設(shè)家。作者用孩童的純真加上

富有想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們展示了他“探究生命”的過(guò)程，由此讀者可

跟隨他去了解昆蟲(chóng)，熱愛(ài)昆蟲(chóng)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然，親近大自然，熱愛(ài)科學(xué)。

本單元的閱讀鏈接《飛天夢(mèng)》把我們帶入神秘的太空，告訴我們?nèi)祟愑稍?/p>

沒(méi)有停止探索宇宙奧秘的腳步?？茖W(xué)就在我們身邊。

教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期

22《橋梁遠(yuǎn)景圖》

課時(shí)

1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)

教學(xué)目標(biāo)：

養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠看

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)地想像。

教學(xué)難點(diǎn)：2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：授課時(shí)間1

型

教學(xué)過(guò)程

前置性作業(yè)

1.讀準(zhǔn)字音，熟讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字、詞圈出來(lái)，利用工具書(shū)理解“閑庭信步、望洋興嘆、

譬如”等詞的意思。

2.閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解

當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)?：駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。

生：橋。

師：生活中甚們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？

生：趙州橋，槐安橋...

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》

二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

三.小組分工

1.小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

四.小組展示，整體感知

預(yù)設(shè)：1.自讀課文，整體感知。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯(cuò)的字、詞寫(xiě)找出來(lái)全班交流

2.小組活動(dòng)，交流糾錯(cuò)本。

3.指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。

展示讀課文

4.生字詞檢查，組織小組間競(jìng)賽。

出示：

承擔(dān)橋墩拱橋譬如輪廓

袖珍塑料極薄耽誤妨礙為江山添嬌小巧玲瓏水漲船

高閑庭信步望洋興嘆無(wú)梁飛渡

5.中心話題

茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，并在

旁邊作批注。

（2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景？想像一下未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化？

6.結(jié)合資料，小組交流。

五.本課小結(jié)：本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)

橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言

和句式。

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)檢測(cè)題

一、請(qǐng)選擇下面字、音完全正確的一組打“，把錯(cuò)誤的改在后面的括號(hào)里。

dangongbi

1.承擔(dān)拱橋譬如（）

SUObodan

2.塑料極薄耽誤（）

dunkudfangai

3.橋墩輪廓妨礙（）

tianjiaozhangwangyangxingtan

4.為江山填嬌水漲船

高望洋興嘆()

二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并用加點(diǎn)詞寫(xiě)一句話。

（）出（）窮閑（）信（)

（）花（）門小巧（）（)

（）的亭臺(tái)樓閣直通通的（）

三、橋梁是由什么構(gòu)成的，試著說(shuō)一說(shuō)。你知道哪些橋，試著把它們的名字填寫(xiě)在括號(hào)里。

(）橋(）橋(）橋

(）橋(）橋(）橋

課后反思:

教學(xué)內(nèi)本學(xué)期第（2）課時(shí)

22《橋梁遠(yuǎn)景圖》

容：

教學(xué)目運(yùn)用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中，體會(huì)文章

的寫(xiě)作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對(duì)未來(lái)橋梁的想像進(jìn)行小練筆的練

標(biāo)：

習(xí)。

教學(xué)重進(jìn)行大膽合能正確，流利，直感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本

知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)未來(lái)橋梁理的想像

點(diǎn)：

教學(xué)難在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫(huà)批注等自能讀書(shū)的能力

點(diǎn)：

課時(shí)安

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備：間

教學(xué)過(guò)程二次備課

一.前置性作業(yè)：

課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找

出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，并在旁邊作批注。

二：情境引入：課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容，

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文來(lái)感悟課文.

三.1）小組交流在學(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題。不明白的記錄下

來(lái)。2）小組分工，準(zhǔn)備展示。

四.小組展示，師生質(zhì)疑：

預(yù)設(shè)1：橋梁的基本結(jié)構(gòu)，類型。

A.“橋是什么？不過(guò)是一條板凳?！谶@里，板凳的腿就

是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，

板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的?！?/p>

從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你知道了什么？

這里運(yùn)用了“打比方”的寫(xiě)法，把“橋”比喻成板凳，面是

“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運(yùn)

用了擬人的寫(xiě)法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。

還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫(xiě)作方法

有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使

文章更生動(dòng)）

B.“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實(shí)在多。”

橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過(guò)搜集資料你還知道哪些

類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并

結(jié)合資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

孩子們，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識(shí)，帶著自己

的理解讀讀吧！

預(yù)設(shè)2:過(guò)渡段

“人類的智慧是無(wú)窮的。今天的大橋，五花八門，已

經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起?，F(xiàn)在就

讓我來(lái)作為幻想家，為將來(lái)的橋梁繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！”

（1）這一段寫(xiě)的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？

這一段主要是用“智慧無(wú)窮”“五花八門”“了不起”等

詞對(duì)前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同

時(shí)又開(kāi)啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。（試著帶著自己的理解

讀一讀）

中心話題

（2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖？想像一下未來(lái)的

橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化？

A.描繪的是將來(lái)的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自

然段）

B.描繪的是將來(lái)橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段）

C.描繪的是將來(lái)的橋梁會(huì)造得很低，既可以降低費(fèi)用，又可

以水陸兩用。（這一段運(yùn)用作比較的方法，現(xiàn)在的活動(dòng)橋雖

低，但走車過(guò)船耽誤時(shí)間，將來(lái)的橋水陸兩用，兩不妨礙，

前后對(duì)比突出未來(lái)橋的優(yōu)勢(shì)。）

D.描繪的是將來(lái)的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）

E.描繪的是將來(lái)橋梁會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”。（第八自然段）

“無(wú)梁飛渡”這種橋梁有可能實(shí)現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)

上融入了作者大膽奇特的想像，出現(xiàn)了“無(wú)梁飛渡”這一科

學(xué)幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。

是啊，“無(wú)梁飛渡”多么神奇啊，此時(shí)你想像一下未來(lái)的橋

梁還會(huì)有哪些變化？

使學(xué)生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢

想，并在小組中交流。

整體回味

師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對(duì)橋梁的興趣越來(lái)越

濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》

的神奇吧！

生：（自由讀）

五、擴(kuò)展閱讀，延伸體驗(yàn)

師：老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我

們一起讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

六、作業(yè)

師：《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來(lái)橋梁的科學(xué)神奇之處，

你想像橋梁的遠(yuǎn)景圖會(huì)是什么樣的？把你的想法寫(xiě)到小本本

上，并試著搜集和橋梁直關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)，寫(xiě)到積累本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋梁遠(yuǎn)景圖

茅以升

“板凳”將來(lái)/什么樣'怎樣造

打比方科學(xué)幻想--現(xiàn)實(shí)拓展閱讀

海內(nèi)第一橋

洛陽(yáng)橋，乍見(jiàn)這個(gè)名字，還以為是在河南洛陽(yáng)市

呢。其實(shí)，它離洛陽(yáng)市直幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附

近的泉州灣和洛陽(yáng)匯合的地方。

洛陽(yáng)橋是我國(guó)第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整

花了六年時(shí)間才建成。石橋一共邕1200米長(zhǎng)，5米寬，直44

座橋墩。橋上兩邊直扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188

米長(zhǎng)了。

洛陽(yáng)橋在建筑上直許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋

梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石

條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反

復(fù)試驗(yàn)，尋找到一個(gè)好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時(shí)，

同時(shí)出動(dòng)許許多多裝滿石條的船只，把它們同時(shí)填進(jìn)江底。

就這樣，在水底壘起了一座長(zhǎng)500米、寬25米的橋基。長(zhǎng)長(zhǎng)

的橋基寬如一條水下長(zhǎng)龍，靜臥江底。

為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被

大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個(gè)絕妙的辦法。

海底有一種貝殼的軟體動(dòng)物，名叫牡蠣。它直兩個(gè)殼，一個(gè)

殼附生在巖礁上或者另一個(gè)牡蠣上，互相膠結(jié)在一起，另一

個(gè)殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強(qiáng)，而且無(wú)孔不入,

一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來(lái)。工匠們利用牡

蠣的這個(gè)特性，在橋基上遍種牡蠣。

果然，沒(méi)出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個(gè)

整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽(yáng)橋基歷時(shí)900余年

而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說(shuō)是建筑史上

的一大創(chuàng)造。

鋪設(shè)在洛陽(yáng)橋上的都量10米多長(zhǎng)、又厚又大的石板，據(jù)估測(cè),

每一塊重達(dá)二三十噸。怎樣把這么重的石塊運(yùn)到高高的橋墩

上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用

了浮運(yùn)法。

工匠們等到漲潮時(shí)，把石塊用木排運(yùn)到橋墩跟前，借用漲潮

的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽(yáng)橋上的300多塊石板和

上萬(wàn)塊石料，都是采用這種方法架上去的。

洛陽(yáng)橋被人譽(yù)為“天下奇”，由此看來(lái)，是很有道理的。今

天，洛陽(yáng)橋頭直一塊匾額，上面寫(xiě)著“海內(nèi)第一橋”。

洛陽(yáng)城的建成，促成了海上貿(mào)易的發(fā)展，為我國(guó)石橋建筑提

供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

課后反思:

教學(xué)內(nèi)本學(xué)期第（）課時(shí)

黃河象

容：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、直氣無(wú)

教學(xué)目

力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。2.理解科

標(biāo)：

學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3.體會(huì)文章的記敘順序。4.有感情地朗讀課文

教學(xué)重1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。2.理解科學(xué)家想

象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。3.弄清課文的敘述順序。

點(diǎn)：

教學(xué)難理解科學(xué)家假想的根據(jù)

點(diǎn)：

課時(shí)安

2課時(shí)

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備:間

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出

示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老

順。（2）畫(huà)出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）

思考這篇課文講了什么?

二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

三.談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？那里直一具古代

黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？

它的來(lái)歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書(shū)課

題：19黃河象。

四.小組分工

L小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全

班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

五.小組展示，整體感知

（1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫

助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）迷文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。

（這篇迷文講的星陳列在北京自然博物館古生物大廳里

的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)

現(xiàn)的?？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。）

（3）學(xué)習(xí)生字詞

1.讀帶直生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六。作業(yè)

1.熟讀課文。

2.學(xué)寫(xiě)生詞。

課后反思：

教學(xué)內(nèi)本學(xué)期第（2）課時(shí)

黃河象

容：

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3.激發(fā)學(xué)生探索

教學(xué)目

大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

標(biāo)：

教學(xué)重激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

點(diǎn)：

教學(xué)難激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

點(diǎn)：

課時(shí)安

2課時(shí)

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備:間

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：

1）科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？2）這具象

化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這

樣假想的根據(jù)有哪些？

3）練習(xí)復(fù)述

一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)

研究這幾個(gè)問(wèn)題。

二。小組分工

1.小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全

班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

三.小組展示，整體感知

預(yù)設(shè)。（1）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中

你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具宜什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)

生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。

a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由

骨骼化石安裝起來(lái)的。

b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很

難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

C.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)直失

掉。

d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的

發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。

（5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。

（6）小結(jié)并被書(shū)。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假

想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。

板書(shū)：完整（特點(diǎn)）

2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2—6自然段。

（1）采取瀏覽方式閱讀第2—6自然段，思考：科學(xué)家

是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？閱讀思考之后，自己

可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。

（2）找好朋友去交流。

（3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,相機(jī)進(jìn)行板書(shū)朗讀指導(dǎo)。

板書(shū)：一群黃河象來(lái)到河邊一老象陷進(jìn)淤泥一變成化石

（來(lái)歷）

指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀,然后以行或組分段

讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。

3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

（1）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)

家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥

并相機(jī)板書(shū)。

板書(shū)：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)

關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師著重肯定

兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭

關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

4.瀏覽全文并對(duì)照板書(shū)，想一想課文是按照怎樣的順序

記敘的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

四。練習(xí)復(fù)述

1.教師講清復(fù)述方法。

2.學(xué)生對(duì)照板書(shū),抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。

3.同組相互復(fù)述。

4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。

五。暢談收獲

可以談寫(xiě)法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給

予鼓勵(lì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃河象

骨架的樣子-------假想來(lái)歷--------發(fā)掘化石

炙烤

高大I斜插沙土

完整干渴腳踩石頭

陷進(jìn)

I

化石

課后反思

教學(xué)內(nèi)本學(xué)期第（1）課時(shí)

24*兒童與發(fā)明

容：

1.正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書(shū)理解課文中生字新詞的意

教學(xué)目思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

標(biāo)：

3.了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。

4.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法

教學(xué)重通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。

點(diǎn)：

教學(xué)難通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。

點(diǎn)：

課時(shí)安

1課時(shí)

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備：間

教學(xué)過(guò)程二次備課

一.前置性作業(yè)

1.請(qǐng)大家自由課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、流利。

2.開(kāi)火車讀課文，檢測(cè)字音的掌握情況。

3.自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)

的發(fā)明？摘抄有關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)在下面的表格里。

4.說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

發(fā)明，提高了人們的生活質(zhì)量，推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)步。

兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往成為發(fā)明家無(wú)價(jià)的珍寶，創(chuàng)

造的源泉。今天我們就來(lái)了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關(guān)的小

故事。

二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二。小組分工

1.小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全

班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

三.小組展示，整體感知

四、再讀課文，理解感悟

預(yù)設(shè)：發(fā)明

與該項(xiàng)發(fā)明有關(guān)的兒童活動(dòng)

1.任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)靈感……無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造

的源泉。

這段話開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明了本文的中心思想。指出了

發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。

課文中還有哪一部分的內(nèi)容與此段相似？（文章最

后一段）

這種表達(dá)方法叫首尾呼應(yīng)，課文的結(jié)尾段和開(kāi)頭彼

此呼應(yīng)，主要作用是再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、

奇想與發(fā)現(xiàn)，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。

2.玩兒膩了，她想出個(gè)新花樣……誰(shuí)知竟”嗚哩嗚

哩”地吹出了聲。

女孩兒只是因?yàn)橥鎯耗伭硕霌Q個(gè)新的玩法這樣一

個(gè)簡(jiǎn)單的目的，連自己沒(méi)有想到能發(fā)出聲音，這不經(jīng)意間的

發(fā)現(xiàn)竟然成為音樂(lè)家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感

到發(fā)明與我們的生活密切相關(guān)。

3.比斯特正要發(fā)作，……并突然大叫起來(lái)。

兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起

碎鏡片，真夠調(diào)皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)殓R

片脫離鏡架貼在眼前照樣能看見(jiàn)東西。兒子的惡作劇成就了

父親的一項(xiàng)偉大發(fā)明。其實(shí)發(fā)明的源泉就在我們身邊。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文給你最強(qiáng)烈的感受是什么？

2.出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講,

并談一談自己的認(rèn)識(shí)。

3.師小結(jié)：課文為我們列舉了五個(gè)事例說(shuō)明許多發(fā)明的奇跡

都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、

你也能成為小發(fā)明家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后測(cè)試題：

1.給劃線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字。

木梳（）古笙（）叩（）診琢（）

磨

華裔（）孕（）育細(xì)ni（）苦

nfio（）

崎qti（）高深莫c6（）天真無(wú)

xie（）

2.聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。

身手不凡：

異想天開(kāi)：

惡作?。?/p>

3.填空。

孩子們的創(chuàng)造、需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，往往是發(fā)明家們

（）的珍寶，（）的源泉。音樂(lè)家布什曼受

女兒（）的啟發(fā)，制成了世界第一只

（）；醫(yī)生雷內(nèi)克看到孩子們玩

（），發(fā)明了（）；為了滿足

女兒（）的需求，美國(guó)人蘭德發(fā)明了

（）；而比斯特則是因?yàn)閮鹤拥?/p>

（）發(fā)明了（）。

自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀

自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，，交流疑問(wèn)，并進(jìn)行自主

解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，概括文章主要內(nèi)容既在了解課文

內(nèi)容又鍛煉表達(dá)能力。

讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆

課后反思:

教學(xué)內(nèi)25.科學(xué)幻想之父本學(xué)期第(2)課時(shí)

容:

1.正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)2.了解科學(xué)幻想家凡爾納一生的作品及他的科學(xué)設(shè)想付諸實(shí)踐的故

事，感受凡爾納驚人的想象力和預(yù)見(jiàn)性。

感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對(duì)人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)

教學(xué)重

生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)

點(diǎn)：

生熱愛(ài)科學(xué)的興趣

感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對(duì)人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)

教學(xué)難

生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)

點(diǎn)：

生熱愛(ài)科學(xué)的興趣

課時(shí)安

2課時(shí)

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備：間

教學(xué)過(guò)程二次備課

一.前置性作業(yè)

1.要求學(xué)生帶著探究性的心理認(rèn)真讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，遇到生字，不懂的詞語(yǔ)查字典，聯(lián)系上下文解決

2.通過(guò)讀課文，你了解了什么？一一你對(duì)凡爾納知多少？

3.作者我們介紹了科學(xué)幻想之父凡爾納的哪些內(nèi)容？

二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

三、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)《海底兩萬(wàn)里》呢？知道它的作者

是誰(shuí)嗎？

你們?cè)谡n下已經(jīng)搜集了關(guān)于“儒勒?凡爾納”的相關(guān)資料，誰(shuí)

愿意給大家介紹一下？

四。小組分工

1.小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全

班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

三.小組展示，整體感知

五、再讀課文，理解感悟

預(yù)設(shè)：1）了解“科學(xué)幻想之父”凡爾納其人及其作品

2）為什么人們把凡爾納稱為“科學(xué)幻想之父”。

全班交流。

1要.求：既要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，又要注意表達(dá)的有理有據(jù)。

可以讓學(xué)生結(jié)合課文和自己搜集的資料談一談。

四、課外拓展

1.課下到圖書(shū)館找到你喜歡的凡爾納的作品，認(rèn)真讀一讀，

并做好讀書(shū)筆記。

2.利用你學(xué)到的知識(shí)和搜集的資料為凡爾納制作“名人卡

片”。

五、課后檢測(cè)

一、給加點(diǎn)的字注音：

儒雅（）熔巖（）由衷

（）

虹魚(yú)（）核動(dòng)力（）刊登

（）

二、你都知道哪些凡爾納的作品，選擇其中的一個(gè)給大家做

簡(jiǎn)要介紹

25、科學(xué)幻想之父

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大膽想象歷盡艱辛

啟迪后人做出貢獻(xiàn)

課后反思:

教學(xué)內(nèi)本學(xué)期第（2）課時(shí)

26蟋蟀的住宅

容：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)課文出現(xiàn)的部分生

教學(xué)目詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什

么樣的？它有什么特點(diǎn)？它有是怎樣建造的？3、積累好詞佳句，

標(biāo)：

體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)對(duì)自然

界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯

隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興

教學(xué)重通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

點(diǎn)：

教學(xué)難通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯履遇而安的精神

點(diǎn)：

課時(shí)安

2課時(shí)

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備：間

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句（不會(huì)讀的字作標(biāo)記，

查字典自學(xué)）

2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。

（2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是

從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)：

特點(diǎn)、建造）

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)

搜集資料情況。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，參觀一下大昆

蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板

書(shū)課題并齊讀。）

三。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

四。小組分工

1.小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全

班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

五.小組展示，整體感知

預(yù)設(shè)：1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句（不會(huì)讀

的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)）

2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀。

（2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)字，并適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是

從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū)：

特點(diǎn)、建造）

2.梳理課文順序。

師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題，在小組內(nèi)

提出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后匯報(bào)上來(lái)。

1、交流、梳理問(wèn)題。

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅

的？

交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書(shū)：慎重選擇、向陽(yáng)、隱

蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、

不斷修整）

六、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋

蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

1、抄寫(xiě)生詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)。

2、選擇正確讀音。

洞穴（xuexue）粗糙（zaoc?o）

慎（sh心nsen）重即（jiji）使

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

隱蔽---柔弱---簡(jiǎn)樸---慎重---

七、作業(yè)布置：

1、帶著你的疑問(wèn)再讀課文。

2、搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

課后反思:

教學(xué)內(nèi)25.科學(xué)幻想之父本學(xué)期第（）課時(shí)

容：

教學(xué)目L通過(guò)自讀自悟、小組和全班交流相結(jié)合的形式交流閱讀感受，體會(huì)

“科學(xué)幻想之父”這一稱謂的含義。2.認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展

標(biāo)：

的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和大膽進(jìn)行科學(xué)幻想的情趣。

教學(xué)重感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對(duì)人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

點(diǎn)：

教學(xué)難認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣

點(diǎn)：

課時(shí)安

排：

教具準(zhǔn)授課時(shí)課型

備：間

教學(xué)過(guò)程二次備課

一.前置性作業(yè)

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用

了什么修辭寫(xiě)法？

2、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致

觀察是分不開(kāi)的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出

來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。

3.文中采用大量的擬人寫(xiě)法，說(shuō)明了什么？你該用什么樣的

語(yǔ)氣來(lái)讀呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，

再摘抄下來(lái)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體

訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、

住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑

問(wèn)？

三。小組分工

1.小組內(nèi)交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不會(huì)的記下來(lái)等待全

班交流

2.組內(nèi)分工準(zhǔn)備展示。

四.小組展示，整體感知

預(yù)設(shè)：1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這

是運(yùn)用了什么修辭寫(xiě)法？

2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的

前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課

題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板

書(shū)；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且

還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？默讀

文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱

小及住宅建造方面來(lái)回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)

理解）

5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生

可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語(yǔ)氣讀這句話？（指

導(dǎo)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題

可想，在上