冀教版六年級下冊第五單元教案

第五單元一單元備課

教材分析：

《橋梁遠景圖》中，作者運用通俗易懂的語言，加上奇特而豐富的想象，為

我們構筑了一幅有關橋梁的未來遠景圖。那種依靠“空中的纜索懸掛”就可以實

現(xiàn)自由轉彎的橋，以及那種“袖珍”的橋梁真令人嘆為觀止。

科學不是空想。在《黃河象》一文中，科學家依據(jù)一具陳列在北京自然博物

館里的黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假象帶我們走進遠古時代，去了解大

自然變遷的奧秘。

如果說前兩篇課文都是在講科學家的科學推斷或想象，那么《兒童與發(fā)明》

則是告訴我們，生活中的許多發(fā)明都與兒童有關，不信你就仔細閱讀。作者用平

實的語言為我們娓娓道來。在文章最后作者還告訴我們“只要你擁有一顆敏銳的

心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為小發(fā)明家。”

《科學幻想之父》讓我們走近一位偉大的科學幻想作家一一儒勒*凡爾納。

作者用這樣的語言為我們講述“儒勒*凡爾納，這位作家，確實很累了。他多次

‘環(huán)游’過地球，在海底'航行'過數(shù)萬里；他到過月球，在地心'探過險'；

他曾和非洲的土人、委內瑞拉的印第安人'談過話'……”我們不禁要問這是一

個怎樣奇特的人??？可是當你迫不及待讀下去的時候，你就會恍然大悟：原來他

只是一個足不出戶的人，一個偉大的科學幻想家作家，又是一個對未來事物的偉

大設想者。讓我們跟隨作者去領略他的風采吧。

《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布爾先生《昆蟲記》中的一篇。作者用簡

潔優(yōu)美的語言為我們描寫了小小蟋蟀的本領，字里行間透著對昆蟲的喜愛和贊

美：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這個平臺上彈琴。”在作者眼中蟋蟀是個可

愛的音樂家，也是一個了不起的“偉大工程”的建設家。作者用孩童的純真加上

富有想象力和感染力的語言，為我們展示了他“探究生命”的過程，由此讀者可

跟隨他去了解昆蟲，熱愛昆蟲，進而熱愛大自然，親近大自然，熱愛科學。

本單元的閱讀鏈接《飛天夢》把我們帶入神秘的太空，告訴我們人類由原也

沒有停止探索宇宙奧秘的腳步?？茖W就在我們身邊。

教學內容：本學期

22《橋梁遠景圖》

課時

1.學習本文簡潔生動的說明語言。2.學習打比方等多種修辭手法的運

教學目標：

養(yǎng)學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

.學習作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學生能夠看

教學重點：

學地想像。

教學難點：2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點

課時安排：2課時

教具準備：授課時間1

型

教學過程

前置性作業(yè)

1.讀準字音，熟讀課文,把不認識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、

譬如”等詞的意思。

2.閱讀課后的“資料夾”，搜集相關資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息，了解

當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。

一、謎語導入，激發(fā)興趣

師：孩子們，我們先來猜個謎語?：駝背老公公，趴在河當中，背上有人走，腹下也可通。

生：橋。

師：生活中甚們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？

生：趙州橋，槐安橋...

師：今天我們就來學習茅以升先生的《橋梁遠景圖》

二.聽寫詞語

三.小組分工

1.小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全班交流

2.組內分工準備展示。

四.小組展示，整體感知

預設：1.自讀課文，整體感知。

自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，小組內檢查，把容易讀錯的字、詞寫找出來全班交流

2.小組活動，交流糾錯本。

3.指名讀文，隨機指導。

展示讀課文

4.生字詞檢查，組織小組間競賽。

出示：

承擔橋墩拱橋譬如輪廓

袖珍塑料極薄耽誤妨礙為江山添嬌小巧玲瓏水漲船

高閑庭信步望洋興嘆無梁飛渡

5.中心話題

茅以升先生為我們介紹了有關橋梁的哪些內容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，并在

旁邊作批注。

（2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠景？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？

6.結合資料，小組交流。

五.本課小結：本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來

橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，分析文章的語言

和句式。

六.板書設計

第一課時檢測題

一、請選擇下面字、音完全正確的一組打“，把錯誤的改在后面的括號里。

dangongbi

1.承擔拱橋譬如（）

SUObodan

2.塑料極薄耽誤（）

dunkudfangai

3.橋墩輪廓妨礙（）

tianjiaozhangwangyangxingtan

4.為江山填嬌水漲船

高望洋興嘆()

二、把下面的詞語補充完整，并用加點詞寫一句話。

（）出（）窮閑（）信（)

（）花（）門小巧（）（)

（）的亭臺樓閣直通通的（）

三、橋梁是由什么構成的，試著說一說。你知道哪些橋，試著把它們的名字填寫在括號里。

(）橋(）橋(）橋

(）橋(）橋(）橋

課后反思:

教學內本學期第（2）課時

22《橋梁遠景圖》

容：

教學目運用讀、品、誦的方法，使學生主動參與到探究的過程中，體會文章

的寫作方法，總分結構的好處，并對未來橋梁的想像進行小練筆的練

標：

習。

教學重進行大膽合能正確，流利，直感情地朗讀課文。了解當今橋梁的基本

知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁理的想像

點：

教學難在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力

點：

課時安

排：

教具準授課時課型

備：間

教學過程二次備課

一.前置性作業(yè)：

課文為我們介紹了有關橋梁的哪些內容？默讀課文，從中找

出相關的語句畫一畫，并在旁邊作批注。

二：情境引入：課文為我們介紹了有關橋梁的哪些內容，

這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文來感悟課文.

三.1）小組交流在學習中遇到哪些問題。不明白的記錄下

來。2）小組分工，準備展示。

四.小組展示，師生質疑：

預設1：橋梁的基本結構，類型。

A.“橋是什么？不過是一條板凳。……在這里，板凳的腿就

是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎”，

板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構成的?！?/p>

從這些加點的詞語中你知道了什么？

這里運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是

“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。還知道這里也運

用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。

還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎橋墩。這樣的寫作方法

有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結構更形象，使

文章更生動）

B.“然而，橋梁、橋墩和基礎這三部分的花樣實在多?！?/p>

橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些

類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并

結合資料對課文內容進行適當?shù)耐卣梗?/p>

孩子們，我們了解了這么多有關橋梁的知識，帶著自己

的理解讀讀吧！

預設2:過渡段

“人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已

經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起?，F(xiàn)在就

讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅“遠景圖”吧！”

（1）這一段寫的什么內容，放在這里有什么作用？

這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門”“了不起”等

詞對前面橋梁的結構、類型進行總結，起到承上的作用，同

時又開啟下文，引出后面的遠景圖。（試著帶著自己的理解

讀一讀）

中心話題

（2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠景圖？想像一下未來的

橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？

A.描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自

然段）

B.描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構件美。（第五自然段）

C.描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可

以水陸兩用。（這一段運用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖

低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，

前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。）

D.描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段）

E.描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。（第八自然段）

“無梁飛渡”這種橋梁有可能實現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實的基礎

上融入了作者大膽奇特的想像，出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科

學幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。

是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想像一下未來的橋

梁還會有哪些變化？

使學生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢

想，并在小組中交流。

整體回味

師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對橋梁的興趣越來越

濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠景圖》

的神奇吧！

生：（自由讀）

五、擴展閱讀，延伸體驗

師：老師這里還有一篇有關橋梁的文章《海內第一橋》，我

們一起讀一讀，說一說你的感受。

六、作業(yè)

師：《橋梁遠景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學神奇之處，

你想像橋梁的遠景圖會是什么樣的？把你的想法寫到小本本

上，并試著搜集和橋梁直關的詩句、成語，寫到積累本上。

板書設計：

橋梁遠景圖

茅以升

“板凳”將來/什么樣'怎樣造

打比方科學幻想--現(xiàn)實拓展閱讀

海內第一橋

洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市

呢。其實，它離洛陽市直幾千里遠。它架在福建省泉州市附

近的泉州灣和洛陽匯合的地方。

洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整

花了六年時間才建成。石橋一共邕1200米長，5米寬，直44

座橋墩。橋上兩邊直扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188

米長了。

洛陽橋在建筑上直許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋

梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石

條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反

復試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風靜、潮水低落時，

同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進江底。

就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長

的橋基寬如一條水下長龍，靜臥江底。

為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被

大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。

海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它直兩個殼，一個

殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結在一起，另一

個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入,

一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡

蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。

果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個

整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年

而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上

的一大創(chuàng)造。

鋪設在洛陽橋上的都量10米多長、又厚又大的石板，據(jù)估測,

每一塊重達二三十噸。怎樣把這么重的石塊運到高高的橋墩

上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用

了浮運法。

工匠們等到漲潮時，把石塊用木排運到橋墩跟前，借用漲潮

的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和

上萬塊石料，都是采用這種方法架上去的。

洛陽橋被人譽為“天下奇”，由此看來，是很有道理的。今

天，洛陽橋頭直一塊匾額，上面寫著“海內第一橋”。

洛陽城的建成，促成了海上貿易的發(fā)展，為我國石橋建筑提

供了寶貴的經(jīng)驗。

課后反思:

教學內本學期第（）課時

黃河象

容：

1.學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、直氣無

教學目

力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。2.理解科

標：

學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3.體會文章的記敘順序。4.有感情地朗讀課文

教學重1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。2.理解科學家想

象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。3.弄清課文的敘述順序。

點：

教學難理解科學家假想的根據(jù)

點：

課時安

2課時

排：

教具準授課時課型

備:間

教學過程二次備課

前置性作業(yè)：1.學生用自己喜歡的方式讀課文,教師出

示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老

順。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）

思考這篇課文講了什么?

二.聽寫詞語

三.談話導入，揭示課題

同學們,你們去過北京自然博物館嗎？那里直一具古代

黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？

它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習第19課。板書課

題：19黃河象。

四.小組分工

L小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全

班交流

2.組內分工準備展示。

五.小組展示，整體感知

（1）拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫

助，教師適時引導點撥。

（2）迷文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。

（這篇迷文講的星陳列在北京自然博物館古生物大廳里

的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)

現(xiàn)的?？茖W家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

（3）學習生字詞

1.讀帶直生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3.指導書寫。

六。作業(yè)

1.熟讀課文。

2.學寫生詞。

課后反思：

教學內本學期第（2）課時

黃河象

容：

1.培養(yǎng)學生的想象能力。2.培養(yǎng)學生的理解能力。3.激發(fā)學生探索

教學目

大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。

標：

教學重激發(fā)學生探索大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。

點：

教學難激發(fā)學生探索大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。

點：

課時安

2課時

排：

教具準授課時課型

備:間

教學過程二次備課

前置性作業(yè)：

1）科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？2）這具象

化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這

樣假想的根據(jù)有哪些？

3）練習復述

一）復習導入，明確目標

課文寫了哪些內容?（學生回答）這節(jié)課我們進一步來

研究這幾個問題。

二。小組分工

1.小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全

班交流

2.組內分工準備展示。

三.小組展示，整體感知

預設。（1）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中

你體會出這具古代黃河象骨骼化石具宜什么特點？把使你產

生這種感受的詞句標出來。

a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由

骨骼化石安裝起來的。

b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很

難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

C.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒直失

掉。

d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的

發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

（5）朗讀體會特點。

（6）小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假

想它的來歷提供了依據(jù)。

板書：完整（特點）

2.以瀏覽方式學習第2—6自然段。

（1）采取瀏覽方式閱讀第2—6自然段，思考：科學家

是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己

可以小聲地說一說。

（2）找好朋友去交流。

（3）互動交流，匯報學習收獲,相機進行板書朗讀指導。

板書：一群黃河象來到河邊一老象陷進淤泥一變成化石

（來歷）

指導朗讀時可以讓學生先自由練讀,然后以行或組分段

讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。

3.學習第7、8自然段。

（1）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學

家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

（2）小組內交流。

（3）全班交流。

學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥

并相機板書。

板書：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)

關于假想的根據(jù)，在學生交流的基礎上,教師著重肯定

兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭

關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

(4)指導朗讀。

4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序

記敘的？

在學生交流的基礎上,教師總結。

四。練習復述

1.教師講清復述方法。

2.學生對照板書,抓重點內容默記練說。

3.同組相互復述。

4.各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。

五。暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應給

予鼓勵

板書設計：

黃河象

骨架的樣子-------假想來歷--------發(fā)掘化石

炙烤

高大I斜插沙土

完整干渴腳踩石頭

陷進

I

化石

課后反思

教學內本學期第（1）課時

24*兒童與發(fā)明

容：

1.正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意

教學目思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

標：

3.了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。

4.體會課文首尾呼應的寫作方法

教學重通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關,培養(yǎng)學生養(yǎng)成

認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

點：

教學難通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關,培養(yǎng)學生養(yǎng)成

認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

點：

課時安

1課時

排：

教具準授課時課型

備：間

教學過程二次備課

一.前置性作業(yè)

1.請大家自由課文，要求把課文讀準確、流利。

2.開火車讀課文，檢測字音的掌握情況。

3.自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關

的發(fā)明？摘抄有關內容填寫在下面的表格里。

4.說說這篇課文的主要內容是什么

一、創(chuàng)設情境、引入新課

發(fā)明，提高了人們的生活質量，推動了人類歷史的進步。

兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往成為發(fā)明家無價的珍寶，創(chuàng)

造的源泉。今天我們就來了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關的小

故事。

二.聽寫詞語

二。小組分工

1.小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全

班交流

2.組內分工準備展示。

三.小組展示，整體感知

四、再讀課文，理解感悟

預設：發(fā)明

與該項發(fā)明有關的兒童活動

1.任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感……無價的珍寶、創(chuàng)造

的源泉。

這段話開門見山，點明了本文的中心思想。指出了

發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。

課文中還有哪一部分的內容與此段相似？（文章最

后一段）

這種表達方法叫首尾呼應，課文的結尾段和開頭彼

此呼應，主要作用是再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、

奇想與發(fā)現(xiàn)，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。

2.玩兒膩了，她想出個新花樣……誰知竟”嗚哩嗚

哩”地吹出了聲。

女孩兒只是因為玩兒膩了而想換個新的玩法這樣一

個簡單的目的，連自己沒有想到能發(fā)出聲音，這不經(jīng)意間的

發(fā)現(xiàn)竟然成為音樂家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感

到發(fā)明與我們的生活密切相關。

3.比斯特正要發(fā)作，……并突然大叫起來。

兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起

碎鏡片，真夠調皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現(xiàn)，因為鏡

片脫離鏡架貼在眼前照樣能看見東西。兒子的惡作劇成就了

父親的一項偉大發(fā)明。其實發(fā)明的源泉就在我們身邊。

五、課堂總結，拓展延伸

1.通過學習這篇課文給你最強烈的感受是什么？

2.出示課前搜集的有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講,

并談一談自己的認識。

3.師小結：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡

都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、

你也能成為小發(fā)明家。

板書設計：

課后測試題：

1.給劃線字注音或根據(jù)拼音寫字。

木梳（）古笙（）叩（）診琢（）

磨

華裔（）孕（）育細ni（）苦

nfio（）

崎qti（）高深莫c6（）天真無

xie（）

2.聯(lián)系上下文寫出下列詞語的意思。

身手不凡：

異想天開：

惡作劇：

3.填空。

孩子們的創(chuàng)造、需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，往往是發(fā)明家們

（）的珍寶，（）的源泉。音樂家布什曼受

女兒（）的啟發(fā)，制成了世界第一只

（）；醫(yī)生雷內克看到孩子們玩

（），發(fā)明了（）；為了滿足

女兒（）的需求，美國人蘭德發(fā)明了

（）；而比斯特則是因為兒子的

（）發(fā)明了（）。

自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀

自悟，先引導學生自讀通讀課文，，交流疑問，并進行自主

解決，教師適當點拔。

學生的語言表達能力有限，概括文章主要內容既在了解課文

內容又鍛煉表達能力。

讓學生進行一次小練筆

課后反思:

教學內25.科學幻想之父本學期第(2)課時

容:

1.正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領悟文章的表達方法。

教學目標2.了解科學幻想家凡爾納一生的作品及他的科學設想付諸實踐的故

事，感受凡爾納驚人的想象力和預見性。

感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學

教學重

生熱愛科學的興趣。認識科學幻想對人類社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學

點：

生熱愛科學的興趣

感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學

教學難

生熱愛科學的興趣。認識科學幻想對人類社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學

點：

生熱愛科學的興趣

課時安

2課時

排：

教具準授課時課型

備：間

教學過程二次備課

一.前置性作業(yè)

1.要求學生帶著探究性的心理認真讀書，注意讀準字音，讀

通句子，遇到生字，不懂的詞語查字典，聯(lián)系上下文解決

2.通過讀課文，你了解了什么？一一你對凡爾納知多少？

3.作者我們介紹了科學幻想之父凡爾納的哪些內容？

二.聽寫詞語

三、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們有沒有看過《海底兩萬里》呢？知道它的作者

是誰嗎？

你們在課下已經(jīng)搜集了關于“儒勒?凡爾納”的相關資料，誰

愿意給大家介紹一下？

四。小組分工

1.小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全

班交流

2.組內分工準備展示。

三.小組展示，整體感知

五、再讀課文，理解感悟

預設：1）了解“科學幻想之父”凡爾納其人及其作品

2）為什么人們把凡爾納稱為“科學幻想之父”。

全班交流。

1要.求：既要說明自己的觀點，又要注意表達的有理有據(jù)。

可以讓學生結合課文和自己搜集的資料談一談。

四、課外拓展

1.課下到圖書館找到你喜歡的凡爾納的作品，認真讀一讀，

并做好讀書筆記。

2.利用你學到的知識和搜集的資料為凡爾納制作“名人卡

片”。

五、課后檢測

一、給加點的字注音：

儒雅（）熔巖（）由衷

（）

虹魚（）核動力（）刊登

（）

二、你都知道哪些凡爾納的作品，選擇其中的一個給大家做

簡要介紹

25、科學幻想之父

板書設計：

大膽想象歷盡艱辛

啟迪后人做出貢獻

課后反思:

教學內本學期第（2）課時

26蟋蟀的住宅

容：

1、學會3個生字，會寫6個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生

教學目詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什

么樣的？它有什么特點？它有是怎樣建造的？3、積累好詞佳句，

標：

體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。培養(yǎng)對自然

界細致觀察的習慣和對動物的愛心。4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯

隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興

教學重通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

點：

教學難通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯履遇而安的精神

點：

課時安

2課時

排：

教具準授課時課型

備：間

教學過程二次備課

前置性作業(yè)

1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，

查字典自學）

2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

（1）出示詞語，用多種方式認讀。

（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是

從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：

特點、建造）

二、激趣導入

同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報

搜集資料情況。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆

蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板

書課題并齊讀。）

三。聽寫詞語：

四。小組分工

1.小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全

班交流

2.組內分工準備展示。

五.小組展示，整體感知

預設：1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀

的字作標記，查字典自學）

2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

（1）出示詞語，用多種方式認讀。

（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是

從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：

特點、建造）

2.梳理課文順序。

師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內

提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅

的？

交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱

蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、

不斷修整）

六、小結課文，課堂練習。

師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋

蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。

2、選擇正確讀音。

洞穴（xuexue）粗糙（zaoc?o）

慎（sh心nsen）重即（jiji）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱蔽---柔弱---簡樸---慎重---

七、作業(yè)布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

課后反思:

教學內25.科學幻想之父本學期第（）課時

容：

教學目L通過自讀自悟、小組和全班交流相結合的形式交流閱讀感受，體會

“科學幻想之父”這一稱謂的含義。2.認識科學幻想對人類社會發(fā)展

標：

的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的興趣和大膽進行科學幻想的情趣。

教學重感受凡爾納的與眾不同之處，明白幻想對人類發(fā)展的重要性，激發(fā)學

生熱愛科學的興趣。

點：

教學難認識科學幻想對人類社會發(fā)展的重要性，激發(fā)學生熱愛科學的興趣

點：

課時安

排：

教具準授課時課型

備：間

教學過程二次備課

一.前置性作業(yè)

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用

了什么修辭寫法？

2、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致

觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出

來讀一讀，體會一下。

3.文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的

語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，

再摘抄下來。

二、復習導入

聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體

訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、

住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑

問？

三。小組分工

1.小組內交流在學習中遇到的問題，不會的記下來等待全

班交流

2.組內分工準備展示。

四.小組展示，整體感知

預設：1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這

是運用了什么修辭寫法？

2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的

前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課

題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板

書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且

還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀

文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱

小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來

理解）

5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生

可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指

導讀）

（設計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題

可想，在上