人教版生物8年級上冊第3節(jié)《社會行為》市優(yōu)質課一等獎教案(含教學反思)

授課人教學課時 1

課 題〔授、復習、習題、試驗等〕

社會行為授教學難點用

學問目標動物的社會行為的概念。力量目標生疏群體的力氣大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。情感目標樂觀了解并且把握動物的社會行為，以便更好地利用和保護動物。通過本節(jié)的學習，認同合作與溝通的重要性，培育互助友愛的精神?！窠虒W重點動物社會行為的概念。社會行為的特征?！窠虒W難點動物是如何傳遞信息的。班班通預設過程〔應包括課程導入、預習自學、展現(xiàn)溝通、當堂練習檢測等〕〔教師活動〕［創(chuàng)設情境，導入課］同學們分組爭論以下問題：你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？可以查找相關資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好?！矊W生活動〕查資料、爭論、總結。學生可能會將如下動物寫在黑板上。白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會行為。工蟻:筑巢,喂養(yǎng)雌蟻雄蟻和兵蟻兵蟻保衛(wèi)蟻穴雌蟻產(chǎn)卵小組依照自己書寫的挨次講解，缺乏之處，教師補充，但均賜予鼓舞。［講授課］〔教師活動〕我們一起來分析這些營群體生活動物的特點?！矌熒印硨W生分析，教師板書這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。它們不是同種的很多個體簡潔的聚攏。群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。往往形成肯定的組織。有的群體還形成等級?！步處熁顒印晨偨Y以上內(nèi)容，打出投影膠片〔內(nèi)容如下：社會行為：動物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。社會行為的特征群體內(nèi)部往往形成肯定的組織。成員之間有明確的分工。有的群體還形成等級制度?！步處熁顒印扯嗝襟w播放課前預備的《動物世界》剪輯錄像1.白蟻群體成員的分工一群阿爾卑斯狒狒的群體生活一群蜜蜂一群雞〔有一只秀麗強健的大公雞〕一群山羊〔有一只威猛的頭羊〕〔學生活動〕準時評價，最終賜予點撥學生如：分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活有一個最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領。有下級雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。首領的優(yōu)勢：優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地。個依據(jù)個體大小、力氣強弱、安康狀況和兇狠程度的不同，排成的等級社會。學生：分析蜜蜂群體是有組織的，各有分工的。蜂王負責產(chǎn)卵，生殖后代。工蜂負責建筑蜂房、采集食物、撫育后代、照看蜂王、防范敵害等。雄蜂負責與蜂王交尾。學生：分析雞群和羊群在雞群和羊群中都有占優(yōu)勢者。雞群中是一只秀麗強健的大公雞為首領。它們的共同特點是：是群體的領導者。享有取食、選擇配偶的優(yōu)先權。時也培育了你們觀看問題、分析問題的力量及口頭表達力量。依序無重復地列舉出來，可以把電視、網(wǎng)絡、課外資料的信息告知大家，共同溝通共享?！矌熒印硨W生：動作傳遞信息。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字擺尾舞，可以告知伙伴蜜源的距離和方向。示“歡送”雌白鸛占巢的。的叫聲是呼喚小雞的，有的叫聲表示找到了食物，有的叫聲表示敵害馬上降臨。引導同巢的其他螞蟻找到食物的所在地。學生：蝙蝠、海豚是用回聲定位來傳遞信息的。教師：大千世界，無奇不有，自然界150多萬種動物就是靠形形色色的不同語言來溝通傳益動物，防治和消滅有害動物是很有幫助的?！矌熒印承〗M作本節(jié)小結。學生：總結〔略〕物的關系朝著更加和諧的方向進展。［課堂小結］空間。下面我們來做一些課堂練習。［穩(wěn)固練習］具有社群行為的一組動物是①螞蟻②菜粉蝶③蜜蜂④狒狒A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④DA.蜜蜂的舞蹈動作B.鳥類的各種鳴叫聲C.蜂王釋放的特別分泌物答案：DA.蜂群中蜜蜂數(shù)目很多B.蜂群中不同成員之間有分工C.蜂群中不同成員之間分工合作答案：C一個白蟻的社群中，其職能為建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、幼蟲和兵蟻的是A.雄蟻 B.雌蟻C.工蟻 D.兵蟻答案：C［作業(yè)布置］到果園向園工征集誘殺農(nóng)業(yè)害蟲的方法。到養(yǎng)蜂場探究蜜蜂的信息溝通方式。板書設計板書

第三章動物的運動和行為第三節(jié)社會行為概念群體內(nèi)不同成員之間分工合作,共同維持群體的生活. 特征:1.群體內(nèi)部往往形成肯定的組織.設計 3.有的群體還形成等級制度 舉例:白蟻的群體生活,狒狒的群體生活. 作用群體中的不同個體之間隨時溝通信息.通訊 動物語言的舉例教學后記或反思〔主要記錄課堂設計理念，實際教學效果及改進設想等〕本節(jié)課的成功之處：、利用對動物學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望。引導其把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而生疏群體的力氣大于個體，生疏到合作的必要性。2、雖然在初一就接觸了探究試驗的相關類容，但幾乎都是半選擇性地給學生答案了，而此在其次課時的設計中，留意到創(chuàng)設情景，從而啟發(fā)、引導學生能樂觀參與探究活動。3、本節(jié)整個課教學過程突出培育學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀看提出問題，有效。4、在學習動物群體中的信息溝通學問時，設計了兩個方案，可以依據(jù)教學狀況作出選擇，準時調(diào)整教學方法，更有利于提高課堂教學效率。缺乏之處：1、在個別教學中，無視了某些學生，沒有做到面對全體學生開展教學。、學生在觀看的過程中，有些同學觀看很認真，能觀看到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學觀看不到，教師沒有準時賜予指導和說明。教學反思動物的群體生活及社會行為離不開信息溝通，動物的信息是什么，怎么溝通？對于這些很簡潔處于機械的記憶狀態(tài)。更有效，學生對學問記得扎實，難以忘記。便易行、效果更明顯的