新課標(biāo)四上《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課標(biāo)四上《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇下面是我為大家整理的新課標(biāo)四上《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇,供大家參考。

由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、特性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。下面是整理的9篇《新課標(biāo)四上《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

烏塔的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。〞“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)〞“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。〞。語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種特性化的行為，在課堂教學(xué)中，要勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對(duì)話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出聰慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光輝，才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開(kāi)創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，戰(zhàn)勝依靠思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

教學(xué)策略與手段：

運(yùn)用“四步探究教學(xué)法〞，重視以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立，讀出她的聰慧，讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)同，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中摸索，享受尋覓知識(shí)帶來(lái)的開(kāi)心、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā)：中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和開(kāi)心體驗(yàn)的不同。

學(xué)前準(zhǔn)備：教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)烏塔

1、板書：烏塔？

2、預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個(gè)了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習(xí)她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？

三、合作探究，體驗(yàn)烏塔

（一）走進(jìn)烏塔

烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你？

（1）預(yù)設(shè)：她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，再給家里撥個(gè)電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心！

（2）預(yù)設(shè)：自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了好多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，準(zhǔn)備；這三年她閱讀，閱讀，閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么頑強(qiáng)聰慧！

（3）預(yù)設(shè)：設(shè)了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費(fèi)，她還去，還去，還去。

烏塔多么獨(dú)立自主！

這樣一個(gè)聰慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子，中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做，也沒(méi)有人那么做，為什么？中國(guó)的烏塔在哪里？

（二）尋覓烏塔

1、尋覓一：什么是寶物？

預(yù)設(shè)：在中國(guó)，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶物，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。

思考探討：中國(guó)的“寶物〞應(yīng)當(dāng)是不該一個(gè)人出門？

小組合作探討并交流。

2、尋覓二：什么是開(kāi)心？

中國(guó)的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂(lè)園，孩子們很開(kāi)心。

思考探討：有電視和圖書就是開(kāi)心嗎？

小組探討交流。

（三）稱贊烏塔

烏塔是獨(dú)立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都表達(dá)在她的思想和語(yǔ)言上：

預(yù)設(shè)(1)：愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

預(yù)設(shè)(2)：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的，只有親自來(lái)到這里，她的美麗才深深地打動(dòng)了我。

引導(dǎo)讓學(xué)生在探討中了解烏塔的獨(dú)立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的獨(dú)立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

四、拓展探究，學(xué)習(xí)烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，探討什么是愛(ài)？

2、給烏塔寫一封信，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)烏塔單獨(dú)旅行的感想。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔

尋覓烏塔多么膽大心細(xì)

稱贊烏塔多么頑強(qiáng)聰慧

烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘單獨(dú)一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。文章按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。先寫初逢烏塔，在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地整理好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后，我和烏塔的談話，只要寫了烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最終寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。感情地朗讀課文

2、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的自主能力？

4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、從表達(dá)、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)用具自制PPT課件

四、課時(shí)安排1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）欣賞激趣

今天，一起來(lái)欣賞一組美景——〖播放歐洲美麗風(fēng)光，師生共賞〗

師：美嗎？生：美！

師：你想說(shuō)些什么？生：這么美的地方，我真想親眼看看！生：這么美麗的風(fēng)景，都把我迷住了！……

師：是啊，這么美麗的地方，要能親自體驗(yàn)一番，該多爽啊！

師：有一個(gè)和你們年齡差不多的德國(guó)小姑娘，她自己一人游歷了這些美麗的地方。大家想認(rèn)識(shí)她嗎？生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。（板書課題：27*烏塔）

（二）初讀感知：初讀感知

1、自學(xué)提醒〖課件出示〗請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，看看講的是件什么事？可以在不理解的地方做上標(biāo)記。好，開(kāi)始！

2、感知交流（指屏幕自學(xué)提醒）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是件什么事？

生：這篇課文講的是：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事。

師：你真會(huì)讀書！這篇課文講的是烏塔（指課題）單獨(dú)游歐洲的事。（板書：?jiǎn)为?dú)游歐洲）現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細(xì)心。

〖課件出示“考考你〞〗

3、難詞理解

師：你明白這些詞的意思嗎？誰(shuí)有疑問(wèn)？

生：我不明白“語(yǔ)塞〞這個(gè)詞。生：我不理解“規(guī)律〞這個(gè)詞。

師：我們有了疑問(wèn)，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，可以舉手說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：我找到了“語(yǔ)塞〞這個(gè)詞，它在“我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒，才說(shuō)……〞這句話中。讀了這句話，聯(lián)系前面的課文，烏塔問(wèn)“中國(guó)的孩子也像她這樣旅游嗎〞，我一時(shí)語(yǔ)塞，就是我一時(shí)不知道該怎樣回復(fù)烏塔的問(wèn)題。

師：你會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這是一種好方法！生：我找到了“規(guī)律〞，在這句話中，我覺(jué)得不合規(guī)律，就是不合道理，不合常規(guī)。

師：了不起，能用換詞法理解詞意，你真聰明！

師：看來(lái)，只要我們認(rèn)真細(xì)心地讀書，就會(huì)有所收獲。

（三）再讀探究

1、簡(jiǎn)介歐洲師：〖課件出示歐洲地圖〗請(qǐng)看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，是世界第六大洲。

2、明確路線師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請(qǐng)你快速瀏覽全文，在文中找到有關(guān)語(yǔ)句，畫出來(lái)讀一讀?！紝W(xué)生看書說(shuō)，師課件出示烏塔游歷歐洲的路線圖〗

3、默讀課文，思考：烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際談體會(huì)。小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見(jiàn)解。

4、指名匯報(bào)。用“我認(rèn)為烏塔是個(gè)__________________的孩子〞的句式匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）我認(rèn)為烏塔是個(gè)活潑、熱心的孩子。如：她一見(jiàn)我，立刻坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫。

（2）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。

（3）我認(rèn)為烏塔是個(gè)有責(zé)任感的孩子。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

（4）我認(rèn)為烏塔是個(gè)做事有條理、有計(jì)劃的孩子。如：這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了好多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。

5、在烏塔看來(lái)，單獨(dú)游歷是件很自然的事，而中國(guó)的孩子很少單獨(dú)旅游，所以烏塔說(shuō)——〖課件出示烏塔說(shuō)的話〗一起讀。烏塔說(shuō)：“中國(guó)的孩子很缺少樂(lè)趣吧？〞對(duì)此，你有何看法？

6、〖課件出示：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?！皆蹅円黄鹱x讀！只有親自體驗(yàn)，你感受到的世界才更完美。相信只要大家做好充分的準(zhǔn)備，（指板書）而且具備了單獨(dú)出行的能力，相信你也能翱游世界，見(jiàn)識(shí)不同的風(fēng)土人情，感受各地的無(wú)限風(fēng)光！

（四）課堂延伸

一分鐘演講：學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劯惺?。給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，等會(huì)兒來(lái)個(gè)“一分鐘演講〞！我們學(xué)習(xí)烏塔不光要學(xué)習(xí)她單獨(dú)旅行的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力！

（五）總結(jié)

在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了烏塔這位了不起的德國(guó)女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱心大膽?yīng)毩?，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會(huì)像烏塔一樣，在實(shí)際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的人！附：閱讀鏈接大膽?yīng)毩⒌暮蒙倌晷埴椪钩犸w行，搏擊長(zhǎng)空，多么大膽！魚兒盡情嬉戲，親近綠水，多么逍遙！新世紀(jì)的孩子要做大膽?yīng)毩⒌暮蒙倌辍Ｗ屪鎳?guó)在你我手中，更加和諧，更加美麗！

烏塔的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、愜、碼、駁、邏、輯〞。

2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：

從表達(dá)、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

1、你們單獨(dú)一個(gè)人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？去干嗎了？

2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）

二、檢查自學(xué)狀況

1、檢查生字。

2、檢查課文讀通狀況，課文講了一件什么事？

三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。（根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，齊讀課文。）

1、烏塔都到過(guò)哪些地方

2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰見(jiàn)危險(xiǎn)嗎？？

3、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？

（1）熱心、活潑。如：她一見(jiàn)我，馬上坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

（2）生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（3）有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。給家里的每一個(gè)人買禮物。

（4）做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了好多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。

四、指導(dǎo)學(xué)生探討交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。

探討交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第十冊(cè)第七課

學(xué)生視角：

一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。

教師思考：

任何事情都要辯論地看，特別是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，確定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。

信息資料：

1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有特性的名人的故事。

2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。

教學(xué)要求：

1、通過(guò)對(duì)烏塔單獨(dú)旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

自學(xué)

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

（學(xué)生讀課文，教師巡查）

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何對(duì)待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

（直入主題，引起學(xué)生思考，探討，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種確定，一種鍛煉。）

生活經(jīng)驗(yàn)豐富

熱心、活潑

有愛(ài)心

膽大心細(xì)

有主見(jiàn)

3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、激情

1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以單獨(dú)一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

（自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)十分愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地探討。勉勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子〞的道理，不脫離書中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）

2、展開(kāi)辯論

（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

三、布置實(shí)踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔

我看烏塔：熱心、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

獨(dú)立自強(qiáng)

正確認(rèn)識(shí)

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)獨(dú)立的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：

從表達(dá)、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

二、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)狀況。

2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲）

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)重點(diǎn)句1，初步認(rèn)識(shí)烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什么感受？

3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意

4、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？

5、假使是你，你能一人游歐洲嗎？

過(guò)渡：那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學(xué)習(xí)第7小節(jié)的重點(diǎn)句2、3，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。

3、反饋學(xué)習(xí)狀況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。（重點(diǎn)讀好烏塔的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)她的特點(diǎn)）

（1）說(shuō)感受，板書詞語(yǔ)

（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準(zhǔn)備又是那么充分——

（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語(yǔ)）

（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔(dān)憂

（5）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。

五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語(yǔ)言的描寫，了解她另外的性格特點(diǎn)（思想上獨(dú)立，敢說(shuō)敢做，實(shí)踐精神。）

六、小結(jié)，說(shuō)體會(huì)。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國(guó)小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對(duì)烏塔說(shuō)什么呢？

（向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是模仿她單獨(dú)外出旅游，而是要在生活中戰(zhàn)勝依靠思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和獨(dú)立的精神。）板書：獨(dú)立不依靠

七、練筆提高：同學(xué)們對(duì)烏塔還有好多好多的話要說(shuō)，你可以把它寫下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：有一位14歲的德國(guó)小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門的小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。

2、明確要求，獨(dú)立閱讀課文。請(qǐng)一位學(xué)生讀閱讀提醒，明確閱讀要求。學(xué)生先將課文讀一讀，然后圍繞問(wèn)題交流探討，還可以寫下來(lái)。

3、了解課文寫了一件什么事。課文通過(guò)我和烏塔初次見(jiàn)面和晚上的其次次談話，突出表達(dá)了烏塔的獨(dú)立精神。這個(gè)14歲的小姑娘，雖然單獨(dú)一人在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是從睡得正香，整理行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點(diǎn)不怯懦，做事冷靜不迫還很有經(jīng)驗(yàn)的印象。她的自我保護(hù)意識(shí)、膽大心細(xì)，會(huì)待人接物是通過(guò)實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。

4、你對(duì)這些事有何看法？探討時(shí)要注意以下幾點(diǎn)A要緊緊圍繞獨(dú)立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與獨(dú)立精神有關(guān)的其他事情。B、可結(jié)合自己的生活實(shí)際談。

5、課后請(qǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的看法。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教社第七冊(cè)第七單元《烏塔》一課，陳述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘烏塔單獨(dú)一人漫游歐洲的事，全文表達(dá)的事情具體明白，透露的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解〞的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。

一、自讀課文，引發(fā)思考。

對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承受起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必需讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較簡(jiǎn)單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提高認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

二、組織辯論，引導(dǎo)探究。

學(xué)生的思想中無(wú)形存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行，不好；一是小孩子單獨(dú)出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評(píng)價(jià)，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。

此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)顯明簡(jiǎn)練，認(rèn)為單獨(dú)出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)憂單獨(dú)出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)憂，請(qǐng)看：

（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多擔(dān)憂全呀！〞——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。〞

（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花好多錢嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。〞——正方反駁：烏塔“由于年紀(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。〞再說(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。〞

（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？〞——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了好多有關(guān)這些國(guó)家的書籍〞，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅游指南〞，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣。〞

（4）反方觀點(diǎn)：“單獨(dú)外出，怎么安排好自己的生活呢？〞——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了〞，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。〞

經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式別致活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必需要樹(shù)立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必需從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同看法，教師應(yīng)充分確定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以勉勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。

三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。

猛烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)?？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話：

（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)把孩子“關(guān)〞在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長(zhǎng)；而家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正表達(dá)長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)。）

（2）光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界終究缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思考。）

在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣單獨(dú)外出，而應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

四、安排活動(dòng)，課外延伸。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐〞?？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)蓄著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有猛烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。〞對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子單獨(dú)出行——學(xué)烏塔，家鄉(xiāng)尋春記〞的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)〞這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參與，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)終止召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、規(guī)律、筋疲力盡、電話號(hào)碼〞等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自強(qiáng)的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟通過(guò)描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：歐洲地圖

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖談話，透露課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，單獨(dú)一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、規(guī)律、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

大家對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給以改正；探討烏塔是一位什么樣的小姑娘。

三、品讀體驗(yàn)

1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的德國(guó)小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。

2、讀讀議議：

a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，冷靜不迫？

b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)？

c．分角色朗讀“我〞與烏塔對(duì)話的部分，體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

2、說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃從哪件事做起，戰(zhàn)勝依靠思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

五、布置作業(yè)

1、把故事講給父母聽(tīng)；和父母商榷，先從哪些事做起戰(zhàn)勝依靠思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

2、把課文其次部分變?yōu)閷?duì)話，練習(xí)分角色朗讀。

《烏塔》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，學(xué)生初讀了課文就能夠大致了解本文的主要內(nèi)容：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘單獨(dú)一人旅行歐洲。初讀完課文后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的收獲和不解。一個(gè)同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開(kāi)始寫“我〞卻寫了那么多呢？我的備課重點(diǎn)在談話部分，初識(shí)部分并未作詳細(xì)備課，怎么辦？是簡(jiǎn)單的告知答案轉(zhuǎn)入“正題〞，還是改變預(yù)先設(shè)計(jì)讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我〞的詞句，再讓學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，在學(xué)生的細(xì)讀之下，他們體會(huì)到了“我〞很累，很匆忙。這時(shí)我再請(qǐng)他們找出描寫烏塔的詞句來(lái)讀，他們體會(huì)到了烏塔輕松、愜意?！巴锹糜?，為什么一個(gè)大人和一個(gè)小孩的表現(xiàn)這么不同呢？〞提出這個(gè)問(wèn)題，大家再次進(jìn)入文本，個(gè)個(gè)興趣盎然。最終基本完成教學(xué)任務(wù)。這堂課讓我感受到課堂上始終關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文閱讀是一種特性化的行為，在教學(xué)中，要勉勵(lì)“學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)〞。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開(kāi)創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教材分析

《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔單獨(dú)一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

文章依照事情的發(fā)展順序來(lái)寫。先寫“我〞在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫她“睡得正香〞以及起身后整理好行裝、外出旅游；接著寫晚上回到旅館后“我〞和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最終寫烏塔與“我〞道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文在描寫中浮現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，表達(dá)她在思想上的獨(dú)立。一些細(xì)節(jié)描寫看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、冷靜不迫。課文還在對(duì)比描寫中凸顯烏塔的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

編者的意圖：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2、，有感情地朗讀課文，能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、初步培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，戰(zhàn)勝依靠思想，嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的表達(dá)和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體配樂(lè)重復(fù)出現(xiàn)歐洲簡(jiǎn)介、烏塔去過(guò)的地方：法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。

2、調(diào)坐姿。

（一）、引入新課：方才咱們伴著順耳的音樂(lè)，看了歐洲大量地方的美圖，你想說(shuō)什么？

師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的稱贊，單獨(dú)游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔

板書：烏塔。讀題。

（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，王老師想共享一下你們的預(yù)習(xí)成果，可以嗎？

這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請(qǐng)10同學(xué)讀一讀。

2、讀文正音

生：10位學(xué)生讀文。

我們的要求是：讀準(zhǔn)——字音，讀順——句子。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這篇課文寫了一件什么事？生：讀10個(gè)自然段，適時(shí)正音，糾錯(cuò)。寫出易錯(cuò)詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語(yǔ)塞、反駁、規(guī)律等。

3、交流：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩——烏塔單獨(dú)一人游歐洲的故事。

4、交流：本文寫作順序。

填空：課文先寫“我〞在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔。板書：結(jié)識(shí)

接著寫晚上回到旅館后“我〞和烏塔的談話。板書：談話

最終寫烏塔與“我〞道別，繼續(xù)她未完的旅程。板書：道別

5、小結(jié)：這樣的寫作順序，我們稱之為事情的發(fā)展順序。

板書：事情的發(fā)展順序?！稙跛愤@篇課文就是依照——事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。

（三）、自學(xué)、議學(xué)、悟?qū)W

1、過(guò)渡：當(dāng)王老師第一次讀這篇課文時(shí)，就特別佩服這位14歲的德國(guó)小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。

2、自學(xué)提醒：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫在旁邊。

3、交流：

適時(shí)板書：烏塔：愛(ài)生活、愛(ài)讀書、熱心、獨(dú)立、有理想、執(zhí)著……

（四）、再讀課文，體會(huì)寫法。

A、體會(huì)“語(yǔ)言描寫〞1、過(guò)渡：烏塔太棒了，寫得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來(lái)找找用了什么“法寶〞？

2、出示：（第5自然段）她一見(jiàn)我，馬上坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)，我說(shuō)是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。她一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢