觀測(cè)物體教學(xué)反思3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——觀測(cè)物體教學(xué)反思3篇下面是我為大家整理的觀測(cè)物體教學(xué)反思3篇,供大家參考。

作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？的我精心為您帶來(lái)了3篇《觀測(cè)物體教學(xué)反思》，可以幫助到您，就是我最大的樂(lè)趣哦。

《觀測(cè)物體》教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：

1。聯(lián)系舊知，知識(shí)鋪墊

本節(jié)課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回想舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀測(cè)物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更簡(jiǎn)單進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2。組織學(xué)生細(xì)觀測(cè)、多操作。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)、操作。讓學(xué)生在觀測(cè)中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中把握新知識(shí)。學(xué)生觀測(cè)和操作很高，課堂氣氛猛烈但又不失秩序。

3。平穩(wěn)過(guò)渡，不至于突兀

教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于由于轉(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。

教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)遇好多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀測(cè)和操作的時(shí)候不夠明白，甚至由于角度問(wèn)題，觀測(cè)結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀測(cè)也會(huì)更具時(shí)效性和確鑿性。

觀測(cè)物體教學(xué)反思篇二

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程特別倡導(dǎo)用具體的、好玩兒味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2、觀測(cè)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀測(cè)結(jié)果的不一致觀測(cè)物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀測(cè)活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的。儲(chǔ)蓄罐作為觀測(cè)對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀測(cè)，并在組內(nèi)交流，思考探討：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀測(cè)，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀測(cè)正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀測(cè)到的形狀進(jìn)行觀測(cè)，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀測(cè)裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀測(cè)中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

3、借助觀測(cè)，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念如前所述，從不同位置觀測(cè)物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀測(cè)儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀測(cè)一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《觀測(cè)物體》教學(xué)反思篇三

第三單元“觀測(cè)物體〞是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀測(cè)簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀測(cè)簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀測(cè)物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個(gè)位置觀測(cè)物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面；并能夠正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長(zhǎng)方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀測(cè)發(fā)現(xiàn)。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的不足：

一、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀測(cè)體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀測(cè)物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長(zhǎng)方體（正方體）形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀測(cè)。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀測(cè)體驗(yàn)，特別是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面〞體驗(yàn)不深刻。假使采取小組觀測(cè)，效果會(huì)好一些。

二、在觀測(cè)用幾個(gè)正方體組