《馬背上小紅軍》教案新部編本

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《馬背上的小紅軍》教課設(shè)計(jì)一、教課目的學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)議論理解課文難點(diǎn)：陳賡究竟“對(duì)得起”仍是“對(duì)不起”小紅軍？認(rèn)識(shí)相貌描繪對(duì)表達(dá)人物感情的作用。認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征中的艱辛生活，領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難互助、存亡與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的高尚質(zhì)量。二、教課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征中的艱辛生活，領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難互助、存亡與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的高尚質(zhì)量。三、教課難點(diǎn)理解：陳賡究竟“對(duì)得起”仍是“對(duì)不起”小紅軍？四、教課策略“以讀為本”與多種方法有機(jī)聯(lián)合。五、教課時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一、教課目的學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。二、教課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。三、教課策略“以讀為本”與多種方法有機(jī)聯(lián)合。四、教課過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：介紹故事背景。（二）承接：初讀文本，理清次序與構(gòu)造這篇課文主要寫(xiě)什么？初讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀正確。自學(xué)生字，初步理解新詞。溝通：易錯(cuò)字如何記？簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。書(shū)寫(xiě)。讀熟課文，理清文章層次。指名逐節(jié)讀。試說(shuō)節(jié)意。談?wù)劚疚闹饕獙?xiě)什么？（三）作業(yè)：讀課文。抄錄生字。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第二課時(shí)一、教課目的經(jīng)過(guò)議論理解課文難點(diǎn)：陳賡究竟“對(duì)得起”仍是“對(duì)不起”小紅軍？認(rèn)識(shí)相貌描繪對(duì)表達(dá)人物感情的作用。認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征中的艱辛生活，領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難互助、存亡與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的高尚質(zhì)量。二、教課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征中的艱辛生活，領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難互助、存亡與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的高尚質(zhì)量。三、教課難點(diǎn)理解：陳賡究竟“對(duì)得起”仍是“對(duì)不起”小紅軍？四、教課策略“以讀為本”與多種方法有機(jī)聯(lián)合。五、教課過(guò)程（一）由題下手，指導(dǎo)學(xué)法今日我們學(xué)習(xí)新課--《馬背上的小紅軍》(板書(shū)課題)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個(gè)字(“倔強(qiáng)”)怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是--育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan從課文的題目能夠看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要如何學(xué)習(xí)？(二)整體感知，讀通課文課文主要寫(xiě)了一件什么事？(三)抓住“對(duì)話(huà)”，領(lǐng)會(huì)思想課文對(duì)小紅軍的描繪，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、仍是神情？本課有個(gè)特色，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話(huà)中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話(huà)部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀對(duì)話(huà)部分，想想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)？從每次對(duì)話(huà)中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感覺(jué)，再與同桌溝通。小紅軍和陳庚的三次對(duì)話(huà)，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較詳細(xì)指導(dǎo)理解第一次對(duì)話(huà)，第二、三次對(duì)話(huà)主假如自學(xué)）聽(tīng)到看到想到第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬第二次：等伙伴果斷拒絕同行第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧小紅軍為何不騎陳庚的馬？為何拒絕與他同行？為何拒絕他讓出的青稞面？小紅軍究竟想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，睜開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，而后用上“（我）固然仍是（不可以）由于”的句式表達(dá)。想象要有依照，小紅軍疲憊不堪，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan文找到依照的嗎？談?wù)効?。已?jīng)累的走不動(dòng)了，假如能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾日是孤獨(dú)調(diào)人了，假如有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾日了，假如能吃上一口，那該有多好。但是，小紅軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為何？他是個(gè)如何的人？練習(xí)朗誦接下來(lái)我們分角色朗誦課文對(duì)話(huà)部分，請(qǐng)看要求：先自己讀一讀，注意領(lǐng)會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可何如”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗誦。哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勥@些詞語(yǔ)的意思？哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗誦對(duì)話(huà)部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。（投影：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！薄澳阋业鸟R競(jìng)賽啊，那就比一比吧?！薄安?。你先走，我還要等我的伙伴呢。”）議論：陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？理解了什么？想想，用上“陳庚全理解了：小紅軍說(shuō)自己其實(shí)，說(shuō)自己其實(shí)，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。陳賡究竟“對(duì)得起”仍是“對(duì)不起”小紅軍？(四)小結(jié)。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan認(rèn)識(shí)相貌描繪對(duì)表達(dá)人物