不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘

不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘一讀《給教師的一百條建議》有感常日：失敗是成功之母。那么，學(xué)習(xí)之母是什么呢？民間教育學(xué)常說：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的、重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的歸納、概括、應(yīng)用和升華。復(fù)習(xí)是知識(shí)重組，也是創(chuàng)新，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。然而，在復(fù)習(xí)時(shí)，我往往會(huì)“找不著北”，要么手忙腳亂，東一榔頭西一棒槌，要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一遍，要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的復(fù)習(xí)往往是教師迷茫，學(xué)生疲憊，違反了教育規(guī)律，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)目的不明確，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容理不清，真正地是“學(xué)習(xí)之母變成后娘”了。有的孩子認(rèn)為復(fù)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，在他們的生命，特別是進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)時(shí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的老師輪流著將學(xué)生作為練習(xí)的靶子、做題的機(jī)器、背誦的錄音機(jī)，孩子們每天都鉆在題海中，忙于更換教科書、作業(yè)本，那種辛苦與疲憊是常人都難以承受的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)預(yù)習(xí)的興趣和復(fù)習(xí)有天壤之別。預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生帶來新鮮感，而復(fù)習(xí)僅僅能給學(xué)生的感覺更像是剩飯。問題還不止于此，更重要的是“學(xué)生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期和幾個(gè)月里所做的事情”。結(jié)果導(dǎo)致“正常的腦力勞動(dòng)無法進(jìn)行，學(xué)生的力量被使用得過了頭”。其實(shí)，復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅在于查漏補(bǔ)缺，或者進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而在于站在更高的視角上來看待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合在一起，也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，更不能光顧著炒冷飯，還需要炒“和菜’。不同的“菜”進(jìn)行搭配，炒出來的“菜”味道也不一樣，這就是新知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)課也是新教材的新授課，復(fù)習(xí)課也要學(xué)為主導(dǎo)。要讓學(xué)生自己“搭配”知識(shí)“和菜”，課上教師組織交流、討論，便會(huì)收到意想不到的效果。然而我對(duì)練習(xí)的片面的重視導(dǎo)致了對(duì)復(fù)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，總覺得復(fù)習(xí)就是單調(diào)的練習(xí)，一遍又一遍的做練習(xí)、講習(xí)題、訂正錯(cuò)誤，就能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是學(xué)生們對(duì)已經(jīng)掌握的題一遍又一遍地練習(xí)，而對(duì)那些沒有掌握的題目則敬而遠(yuǎn)之，原因是既沒有時(shí)間去嘗試、思考、請(qǐng)教，也沒有心情、興趣去探求。學(xué)生就像是在無形的鞭子的驅(qū)趕下的陀螺不停的旋轉(zhuǎn)?！币髮W(xué)生準(zhǔn)確無誤地重復(fù)我所講的東西或者從書本里背誦的東西，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生陷于作業(yè)的漩渦，更重要的是使學(xué)生成了作業(yè)的仆人而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，讓我深思的問題就是:如何讓學(xué)生成為學(xué)生的主人？作為教師應(yīng)當(dāng)讓兒童從教材中解脫出來——即放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的。作為教師應(yīng)該對(duì)此有充分認(rèn)識(shí)和實(shí)際的尊重。他們有權(quán)利、有能力成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于小學(xué)生而言，最重要的任務(wù)是體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)想千方百計(jì)通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生能夠首先站在整體的角度來看待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在整體的基礎(chǔ)上梳理出知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，分層次地逐漸有主干漸進(jìn)到細(xì)節(jié)末節(jié)。然而，復(fù)習(xí)題的選擇也很重要。作為教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇代表性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)的，能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的題目，而且要在學(xué)生努力解決范圍之內(nèi)，這樣才能有效復(fù)習(xí)，避免用無謂的針對(duì)性小的練習(xí)耗費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間和精力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生怎樣做筆記，能進(jìn)行歸類做筆記。比如：一篇課文中好詞好句的積累、同音字的積累、反義詞的積累以及重點(diǎn)詞語積累。當(dāng)學(xué)生開始復(fù)習(xí)時(shí)，則按照分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生也就不會(huì)感到枯燥乏味，也不會(huì)覺得復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。而且復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容。要復(fù)習(xí)分量很大的教材，就必須好像站得遠(yuǎn)一點(diǎn)來看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候把所有的東西從頭至尾地反復(fù)地讀，那就不僅會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心思想會(huì)被學(xué)生忽略過去，從而削弱了它們的教育作用。通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基給教師的建議，我認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要注意以下幾個(gè)方面:一、整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。各種考試的題型無論怎樣變化其著眼點(diǎn)、都是考察基本知識(shí)和基本技能，這為復(fù)習(xí)

指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是我們首先要把握好的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)開始之前教師必須借助教參再次細(xì)致認(rèn)真的吃透教參教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識(shí)點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)；，由主到次，由易到難排好序；然后、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的情況。再制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括時(shí)間的安排、方法的運(yùn)用、待解決的問題、容易出錯(cuò)和容易忽視的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)期的法的運(yùn)用、待解決的問題、容易出錯(cuò)和容易忽視的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)期的標(biāo)等，制定出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，切記不能眉毛胡子一把抓。二、語文學(xué)科的期末復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主。（1）是通過復(fù)習(xí)，保證對(duì)字詞的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的熟記，做到溫故而知新。（2）是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為熟練的技能和習(xí)慣，反復(fù)運(yùn)用，靈活解題。（3）特別需要引起關(guān)注的是書后習(xí)題和語文樂園中出現(xiàn)的習(xí)題大都具有代表性，一定要認(rèn)真的加以訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程教師要選擇好練習(xí)題，力爭(zhēng)選擇有代表性的典型題。三、在復(fù)習(xí)中運(yùn)用比較的方式。注意題型的變化。平時(shí)的題型過于單調(diào)?？梢宰儞Q形式和說法。對(duì)學(xué)生是重新審題的過程。比如，找同音字，組不同的詞。、拓寬。從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)能力應(yīng)該是主線。知識(shí)面拓寬，多側(cè)面的講解。能力要拓寬。五、復(fù)習(xí)是個(gè)強(qiáng)化的過程，是一個(gè)補(bǔ)缺的過程，也是個(gè)深化的過程，適當(dāng)增加難度。六、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升綜合能力。在復(fù)習(xí)中通過考試，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的漏點(diǎn)疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn)，要有的放矢的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，如：易錯(cuò)知識(shí)要?dú)w類訓(xùn)練，熱點(diǎn)題型要專題訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)還應(yīng)注意分析題型特點(diǎn)、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律，在訓(xùn)練后還應(yīng)進(jìn)行回顧，想一想自己是怎樣做這樣的題的？以前為什么做不好？再出現(xiàn)類似的題還會(huì)做嗎？然后再出題訓(xùn)練，逐步的加深訓(xùn)練的難度，提升綜合分析能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。七、不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要練一當(dāng)十，