《傾斜的傘》說(shuō)課稿

PAGEPAGE8《傾斜的傘》說(shuō)課稿教材分析：《傾斜的傘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文（第二課時(shí)）。課文分析：《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線(xiàn)索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。二、學(xué)情分析：當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀能力，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并不完善。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)。三、擬定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。能用三個(gè)“仍然”說(shuō)一句話(huà)。過(guò)程與方法目標(biāo)：１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，多種形式的朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容。２、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課情感目標(biāo)是：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。四、教學(xué)重點(diǎn)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的功能。因此，本文除了知識(shí)、技能與方法外，我把理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，確定為本課時(shí)重點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟，側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧。從字里行間體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)方法：教法：針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句段，以讀代講，以讀促講，讀中感悟，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。學(xué)法：本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，要讓學(xué)生在抓重點(diǎn)詞句，朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得情感體驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高其閱讀能力。理念：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)多種形式的讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中升華。教學(xué)流程：（一）情境引入創(chuàng)設(shè)情境：這是一把傾斜的傘，也是一把溫情的傘，齊讀第9自然段。（興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，利用課文的最后一個(gè)自然段引入，激發(fā)學(xué)生興趣。）讓學(xué)生快速讀課文，思考：課文主要的人物是誰(shuí)？雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話(huà)題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，又可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。（二）品讀課文體會(huì)情感1、讀中感悟外公對(duì)“我”的疼愛(ài)。課件出示第二自然段，理解“淅淅瀝瀝”，說(shuō)出其它擬聲疊詞，指導(dǎo)朗讀。（《新課標(biāo)》指出，積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，在閱讀中獲得語(yǔ)言材料。）過(guò)渡：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就十分高興，一蹦一跳地鉆進(jìn)外公的傘下。挽住他的胳膊，和他一同走進(jìn)雨的世界。這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，突然我抬頭，驚訝地發(fā)現(xiàn)外公頭頂上的天空和我的有什么不一樣？課件出示第一幅圖。從“墨綠色”和“灰蒙蒙”中我們可以體會(huì)到外公對(duì)我怎樣？板書(shū)“愛(ài)”。指導(dǎo)朗讀。在3、4自然段中畫(huà)出表示神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)外公對(duì)我的愛(ài)。理解“笑而不語(yǔ)”，體會(huì)外公對(duì)我的愛(ài)是藏在心里的。分角色朗讀。教學(xué)中，我采取看一看、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)看圖，仔細(xì)閱讀，品味外公和我的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“困惑”和描寫(xiě)外公的笑容之處，讓學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的呵護(hù)。以上這部分教學(xué)，我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和分角色朗讀，讓學(xué)生真切地感受親情。2、讀中感悟“我”對(duì)外公愛(ài)的回報(bào)。課件出示第二幅圖。過(guò)渡：這把傾斜的傘，溫馨的傘，大大的傘，把我整個(gè)兒都保住了。外公的身子總是一半干一半濕。不知過(guò)了多少年，外公的頭發(fā)也白了，腰也彎了，背也駝了。然而，傘下的故事還在延續(xù)。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？默讀理解，體會(huì)品讀課文。學(xué)生連讀，教師導(dǎo)讀，全班齊讀體會(huì)。兩幅圖對(duì)比，體會(huì)偉大的親情。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀(guān)察兩幅圖，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：仍然是那片雨的世界,仍然是“我”和外公,仍然是那把墨綠色的傘。不同點(diǎn)：外公老了，“我”長(zhǎng)大了?！拔摇毙r(shí)候外公把傘歪向“我”，“我”長(zhǎng)大了，把傘歪向外公。這樣就為理解下面的課文做好了鋪墊。再通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“丹丹，傘歪了?！薄拔业男臒崃似饋?lái)?！薄巴夤旖俏⑽⒁活潱验_(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！钡龋寣W(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予“我”，后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。以上教學(xué)中重點(diǎn)的語(yǔ)句要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話(huà)，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。3、讀中感悟時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?，讓學(xué)生體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。（三）理解“傾斜的傘”的含義。1、過(guò)渡：傾斜的傘下，我得到了外公的愛(ài)。傾斜的傘下，我學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。2、結(jié)合課文最后一句話(huà)，以“那把傾斜的傘,還是把（）的傘”為基本句式，給這句話(huà)換種說(shuō)法。該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。（四）小練筆：有時(shí)，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)．．．．．．往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)。你在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，生活中帶給人溫暖和快樂(lè)的傳遞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，把愛(ài)寫(xiě)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài)，只有感受到愛(ài)才會(huì)懂得回報(bào)愛(ài)?！缎抡n標(biāo)》讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，留心觀(guān)察周?chē)氖挛?。?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)開(kāi)放化的語(yǔ)文課堂，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我期待著學(xué)生在小練筆后的交流中，在家長(zhǎng)對(duì)其作品的欣賞中，在幼小的心靈中播種下關(guān)愛(ài)的種子。八、板書(shū)：1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線(xiàn)索一目了然，更突出了傾斜的含義。2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)，用生動(dòng)、形象的圖畫(huà)結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。九、教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，結(jié)合生活，深入理解課文，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……生活中還要學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)……

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告系別：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：作為祖國(guó)未來(lái)的事業(yè)的繼承人，我們這些大學(xué)生應(yīng)該及早樹(shù)立自己的歷史責(zé)任感，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。假期的社會(huì)實(shí)踐就是很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)下，掙錢(qián)早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是找到與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高自己的實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)可以將課本知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而更好的指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學(xué)生，由于本身具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會(huì)實(shí)踐的方式。目的在于熟悉社會(huì)。就職業(yè)本身而言，并無(wú)高低貴賤之分，存在即為合理。通過(guò)短短幾天的打工經(jīng)歷可以讓長(zhǎng)期處于校園的我們對(duì)社會(huì)有一種更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐過(guò)程：自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說(shuō)不完的話(huà)題。在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫(xiě)著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，我開(kāi)始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)天源休閑餐廳。實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀(guān)實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書(shū)的學(xué)生,我問(wèn)他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),也許沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒(méi)有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼](méi)有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上8:30分上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)但,熱情而年輕的我并沒(méi)有絲毫的感到過(guò)累,我覺(jué)得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來(lái).在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺(jué)地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè)，接觸各種各樣的客戶(hù)、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中，這一點(diǎn)我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。或許工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問(wèn)題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問(wèn)題，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學(xué)生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書(shū)；而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。實(shí)踐心得：雖然這次的實(shí)踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡(jiǎn)單的服務(wù)工作，但是通過(guò)與各種各樣的人接觸，還是讓我學(xué)會(huì)了很多道理。首先是明白了守時(shí)的重要性。工作和上學(xué)是兩種完全不同的概念，上學(xué)是不遲到很多時(shí)候是因?yàn)閼峙吕蠋煹呢?zé)怪，而當(dāng)你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內(nèi)心的一種責(zé)任。這種責(zé)任是我學(xué)會(huì)客服自己的惰性，準(zhǔn)時(shí)走上自己的崗位。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)生活也是一種鞭策，時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，并努力加強(qiáng)自己的時(shí)間觀(guān)念。其次讓我真實(shí)的體會(huì)到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點(diǎn)單到制作到遞送到結(jié)帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)很多的團(tuán)隊(duì)合作的例子，但這一次是深刻的體會(huì)到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，一定會(huì)要牢記這一點(diǎn)，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經(jīng)歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對(duì)形形色色的客人，重復(fù)著單調(diào)的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)不適應(yīng)的，但是堅(jiān)持就是勝利。打工畢竟和在家是完全不同的概念，我們學(xué)會(huì)需要忍耐，需要學(xué)會(huì)承受，需要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。將自己這短短的一月的實(shí)踐同理論相聯(lián)系，我了解到當(dāng)代大學(xué)生與